始建于1990年的体育东路小学，于2010年和2014年在广州中央商务区开办了两个新学校，由于地域和家庭背景的原因，家长对教育有更高的期待。在教育资源均衡配置的大背景下，如何以政府标准化的投入，创造更公平、更优质、更个性的素质教育，倾力满足大都市中心区老百姓对义务教育的高层次需求，是学校发展面临的难题。

体育东路小学秉承“让每个人做最好的自己”的办学理念，以培养未来大都市杰出人才为目标，积极顺应时代和区域经济的发展，通过发挥信息技术优势，创建智慧生态的校园，助力学生最好的发展来破解难题。短短几年间，创造了与广州中央商务区相匹配的好教育，三所学校均成为深受社会和家长喜爱的现代化品牌学校，被誉为广州CBD的教育新地标，成为广州国际大都市好教育的示范窗口，被评为教育部第一批教育信息化试点学校、广州市首批中小学智慧校园建设样板学校。

体育东路小学的校长和老师们相信，人是自然界最美丽的造化，每个人都是独特而优秀的，每个人都能成为最好的自己。在这个理念引领下，学校一直探索以回归育人本原的教育，回应大都市中心区老百姓对义务教育的高需求，助力每一个学生全面、优质发展，学有智慧，学有所长，为缔造美好的未来做好准备。为了创造更加适合学生的教育，学校明确提出了素质教育的定位：1.呵护个性，尊重“每一个人都不一样”;2.保障公平，让“每一个人都得到发展”;3.多元发展，让“每一个人都成为最好的自己”。下图较好地呈现了学校的办学指导思想。

图1 体育东路小学素质教育追求

要实现这样的育人目标，单靠传统的校园环境是难以做到的。体育东路小学秉承教育信息化强校的办学传统，以创建智慧生态校园，进行教育的变革来创造更好的素质教育。

体育东人深知，教育信息化不是简单的教育+科技，而要遵循学校里师生生命成长的特点和教育的规律，科学地利用信息技术。

因此，体育东路小学用绿色、生态、人本的方式，智慧地以信息技术带动学校“环境—课程—学习”重构，构建以学生为中心的智慧生态校园。

技术创新环境：为生态校园赋能

体育东路小学重视校园环境文化建设，借鉴岭南园林建设精华，以清雅的竹韵庭院、怡人的书院式教学楼、园林式的运动场、舒适别致的各色功能场室、丰富多彩的学生作品展览、一应俱全的学习设施，营造校园良好生态环境。

在生态怡人的校园里，学校以信息技术不断优化学习环境，建设多网融合、无线覆盖、多元终端应用的网络环境，引入全景课堂互动平台、V校、机器人等平台工具，创建科学混合实验室、中英文语言实验室、AR增强现实技术体验室、创客实验室、未来课室等独具特色的智慧学习实验室，用新技术作为学校持续发展的底层支撑，让技术就像空气一样弥散在校园里，营造了数字化的学习生态，为智慧校园赋予新的功能和力量，让学生浸润在智慧学习生态中。

技术创新课程:让学生享受智慧学习生活

在智慧的学习环境中，老师们善待每一个孩子，倾注关爱与智慧，为了把每一个学生的内心真正引导出来，发挥天赋才能，帮助学生成长为自己的样子，他们依托技术，开展研究，发挥自己的特长，重构学科课程，创设丰富的学习活动，创造了许多新型的学习范式，让学生享受智慧生态的学习生活，在实践中提升核心素养，促发深度学习，以适应未来社会的发展。

情境一：混合探究学习,学生像科学家一样思考

科学科老师聚焦学生持续发展的关键能力——科学思维和探究能力，重构教材，开展项目学习。利用科学混合实验室，将混合式探究与STEM结合起来，融合科学、数学、艺术等学科，带领学生进行项目式学习，如图2所示。学生在一次又一次的探究活动中发展高级科学思维能力。

图2 科学STEM 项目学习模式

看，四年2班的同学们正凝神望着屏幕上老师展示的一幅生活场景图：这个房间正在装修，现在要装上两盏灯，如果你是屋主，你想怎么装?需要准备些什么材料?

随着司徒老师抛出的情景问题，同学们纷纷提出了自己的设想，实验室瞬间像炸开的锅， “我觉得首先要几个灯泡。”“还要电线和开关。”“但没有电，灯泡也不会亮。”……一番头脑风暴后，同学们开始动手设计实验方案、动手实验、实验记录观察。

在第一轮的实验中，同学们利用灯泡、电池、电线等材料，按照自己设计的方法，分组动手连接电路，验证实验设想的可行性，最终只有3个小组点亮了灯泡。实验的失败让孩子们感到事情并不是想象中那么简单。

“为什么有的小组成功点亮小灯泡，有的却失败了呢?”围绕这个问题进行一番争论后，司徒老师亮出了这节课的秘密武器：虚拟电路实验软件。同学们借助实验软件的反复尝试，发现了电流对电灯的影响，重新设计电路连接图，最终所有的小组都点亮了灯泡。

下课了，一位小男孩小心翼翼地捧着自己亲手制作的电灯，兴奋地说：拿回家改装升级，说不定在下个月的科技节中可以展示一番呢!

情境二：绘本配音，体验互动学习乐趣

在语言实验室，二(4)班的同学正在上绘本配音课，这是语文老师团队基于语言学习实验室，结合低年段学生特点，开发的中文绘本配音课程。该课程借助绘本配音支持系统和配音互动即时反馈系统，包括绘本阅读、配音学习、动画创编等课程内容的学习。学生在配音系统支持下，开展故事赏析、模拟发音、合作配音、创编故事、创编动画等互动体验式学习，如图3所示，学生在语言实验中学习语言。

图3 语文绘本配音互动体验式学习模式

二(4)班的小尹同学是个非常喜欢朗读的孩子，但是她的朗读在情感和节奏上还是有很大的提升空间。今天钟老师给孩子们带来的是《猜猜我有多爱你》的绘本配音学习。同学们利用老师提供的绘本电子书、有声电子书、有声动画等阅读资源，津津有味地品读着绘本故事，不少同学情不自禁地模仿着大兔子、小兔子的说话。

为了帮助孩子们提高音准、语气、语调，钟老师把配音任务包发给了孩子们，通过互动即时反馈平台，孩子们清楚地看到了自己语言表达的情况，同时根据配音资源可以反复练习。老师根据反馈数据有针对性地对学生进行一对一的辅导，很快同学们就掌握了说话的技巧。

最高兴的时候来了，同学们三人一组各自选择自己喜欢的角色(大兔子、小兔子、旁白)投入地开始配音，有的在教室前面手舞足蹈地排练起来，有的对着电脑津津有味地开始配音，小尹同学一板一眼地模仿着大兔子说话的语气……老师发现她说话的情感丰富起来了。

情境三：BYOD，让学习更加个性化

在老师的引领下，BYOD成为学生的学习工具，也成为学生的伙伴，各色适合学生的工具、平台、资源、微课、APP……都成为学生的学习资源。学生用APP软件创编自己的乐曲，用imove制作课外阅读展示成果，用IPAD记录植物生长过程，学生还在班级空间开展了故事打卡活动、分享读故事体会……学生的学习变得丰富多彩，学习延伸到更广阔的时间、空间。

你看，英语科组老师初步建构了英语BYOD话题学习模式，如图4所示。

图4 英语BYOD话题学习模式

步入六年级了，林老师经常采取话题学习的方式训练学生的思维能力和听说能力，有了IPAD和全景课堂互动平台，学习资源更加丰富多彩，话题学习也就更加全面深入了。

“If you can travel to any country in the world,where will you go?”

“I will go to Finland.”

六年级的同学们即将毕业，林老师设计课程《Travel abroad》时，切入点放在了毕业旅游上，这不就是同学们这几天课后常谈的话题吗?预习时，几个女同学看到标题就跃跃欲试，毕业旅游之前得先练练口语。同学们通过平台上提供的世界地图、旅游书籍以及林老师推荐的短文，熟悉相关旅游目的地、巩固制作Travel Plan的知识和初步构思的Travel Plan思路。课上，结合文本的微视频和思维导图，同学们很快就构思好了“My Graduation Trip”，并构建了思维导图，根据思维导图整理自己的旅行计划，创作成自己的imovie。出国旅游一定要注意文明礼仪，课程结束前，林老师还细心地提供了“Good Manners when Travelling”的微视频，这回大家走遍天下都不怕了!

基于BYOD的英语学习更加生动、深入，而基于BYOD的数学学习则有利于学习思维的培养。

你看，数学科老师们通过五步概念教学模式，见图5。借助全景课堂互动平台，构建学生自适应学习系统，为每位学生提供合适的学习内容和途径，通过数据分析，给予学生精准的指引、丰富的学习资源和多元的评价，让学生在探究、互动、协作中，形成科学的数学概念，有效地培养了学生的思维品质，实现了个性化深度学习。

图5 数学BYOD概念教学模式

情境四：网络空间，开辟家校育人新天地

体育东路小学在信息化探索中坚持校企合作，与企业合作开发的“体育东小学APP”，在解决高效管理的同时，着力为学生创设网上学习、分享空间，把课堂延伸到网络，让学生在非正式的学习中，互相启发，互相激励，不断超越，找到最好的自己。APP平台与数字互动班牌连接的“成长足迹”、“最好的自己”、“班级在线评比”等栏目是学生和家长最关注的栏目，学校还把体育节、科技节、艺术节、书香语艺节做到互联网上，伴随着各大节开展的“我的运动展示”、“玩具DIY视频秀”、“陀螺挑战赛”、“个人语艺秀”、“故事秀” 等各种展示平台，学生踊跃参与兴趣、专长展示，分享个人独特体验。这个学习空间成为学生成长的展览馆和激励场，单是在去年田径运动会当天，家长和孩子们就有超千个有关运动的专题分享。

图6家校协同育人典型案例

课内基于BYOD的深度学习，有效地培养了学生的自主学习能力。在这基础上，学校智慧地把BYOD的学习延伸到课外更广阔的学习和活动，让学习成为学生最喜欢的活动。用技术学习逐渐成为学生的一种意识和能力，信息素养显著提高，同时带动了学生学习力的提升，让每一个学生都得到更好地发展。学校在市、区的学业水平抽测中一直表现优秀。特别是确保了校内学生的发展水平均衡，班与班之间差距小，即便一个年级有13个班，在区域学生学业水平测试中，班与班的平均分差距都能控制在三分以内，全校学生的平均优秀率保持在90%以上，实现了更均衡、优质的教育。无边界的学习，让孩子们学习的时空、广度、深度大大的拓展，孩子们各有所好，各展所长，各美其美，各得其所，百花齐放。

群体推动：建立多方协同机制

为了让智慧生态校园和谐发展，学校积极借助“外脑”，常年聘任优秀专家指导，汇聚各方资源，调动师生、家长积极性，协同创新。学校特别重视从四个方面做好创新主体——教师的协同创新，成就教师专业成长：一是观念先行，用让每个人做最好的自己的办学理念引领教师关爱学生、尊重学生、善待学生，通过形式多样的培训、学习，用新技术带动教师转变观念，变革课堂教学。使智慧学习有温度、有先进性。二是领导班子带头，组建创新应用先行团队，与先行团队并肩作战，共同攻关，创造成功经验，吸引、感召教师自愿加入到创新应用行列。以渐进孵化的方式，逐步扩大研究共同体，孕育良好的智慧学习生态。三是制定了必要的研究机制和研究指南。学校制定了研究团队每月、每学期的学习、研讨、分享的具体方案，建立了技术创新项目研究激励机制，制定了《智慧学习四维观察评价指标》，引导智慧学习的研究，分别为老师、学生和家长制定了《体育东“基于BYOD的智慧学习”应用指南》，以确保研究可持续推进。四是努力促进教师发展、研究推进、学生成长三者的良性循环。把技术创新和教师的培养、学生的成长相结合，引领、帮助教师在智慧学习研究中，把自己个人的优势与学生的优势、技术的优势融合，通过优势汇聚，找到教学创新的突破口，找到自己的研究兴趣和方向，使教师有克服困难，持续研究的动力，在研究中成为教有所长、教有智慧的老师。目前已有38位教师在创新实验中，形成了自己的研究，获得区级以上课题立项。在教育部“一师一优课、一课一名师”评比活动中，学校共有8节课被评为部级优课，28节省优，56节获得市优。

体育东路小学在“让学校里每个人做最好的自己”的办学理念的引领下，本着对学生生命真挚的关怀，对学校的自然环境、人文环境和技术环境进行了力所能及的重构，创造了更加适合学生学习和成长的智慧校园。因为，理念的创新和多方合作机制的创新，在院校、校企、家校的共同推动下，在智慧生态的校园里，用简单的技术，校本的学习重构，创造了更加丰富的、个性的、深度的、自主的学习，有效促进了学生的全面发展。

家长们发现，以绿色、人本、现代、高效、系统、和谐为主要特征的智慧生态校园，让体育东路小学学生的成长更加优质、个性、多样，让老师的发展更加自主、迅速、智慧，让学校的教育更加健康、现代、卓越，推动学校整体改革取得卓越成果。学校的研究成果发挥了良好的辐射作用，荣获中央电化教育馆 “互联创未来”项目城乡协作联盟活动优秀组织奖。智慧学习成果先后在第一届、第二届全国中小学教学信息化应用展览中展示。学校被广东省教育厅确定为义务教育现代化学校试点实验学校，《中小学管理》、《教育信息技术》等媒体也先后对学校的创新实践进行了专题报道。学校教育信息化的品牌进一步确立。

努力为每个孩子创造适合的教育，帮助每个孩子为缔造美好的未来做好准备，是体育东路小学不懈的追求，为此，学校将持续根据学生的生命成长需要，应用最新的技术和资源，用生态学的原理，持续智慧地优化智慧生态校园建设，重点强化数据驱动学习，完善自适应学习系统，大面积提升教师技术创新应用水平，深入推进课堂革命，使体育东路小学成为优质化、信息化、现代化、国家化的未来学校。

专家意见(华南师范大学谢幼如教授)：

体育东路小学20多年来，不断传承与创新，坚持走教育信息化强校之路，成为一所社会享誉、家长赞赏、学生喜爱的优质学校。

学校的教育信息化之路之所以能够走得坚实、持续向前，源于学校有先进的教育追求，把让每个人做最好的自己作为自己的教育使命，教育信息化扎扎实实地为学生的个性化成长、多样化发展服务。因为高度重视人的发展，所以，推进教育信息化不仅关注技术，更注重人文、情感和自然生态，创造性地提出智慧生态校园的构想，这在当下以人为本，高度关注民生的时代背景之下，无疑非常具有时代意义。正因为智慧+生态，学校的教育信息化富有内涵，能够持续发展。正因为智慧+生态，教育信息化有力地促进了人的发展，带动了学校素质教育在均衡化、个性化、优质化、现代化方面不断取得新的进步。也正因为智慧+生态，激发了师生的内在动力，学校的教育变革能够良性循环。其中，BYOD自带设备的使用，是一种基于现实的智慧选择，有效地支撑了学生的个性学习和泛在学习。

本案例的创新之处在于回归素质教育的本原，创新应用信息技术，助力学生成为最好的自己，并形成一整套行之有效的保障机制。

建议对智慧和生态两个方面作进一步的深化研究与实践。

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