“放假喽!”孩子们欢呼雀跃的声音回荡在校园的每个角落，他们手中都拿着一份特殊的报告单，迫不及待地往家赶……

图片一 石城一小学生综合素质评价数据报告诊断清单

今天家长手中收到的不再是传统的学生成绩报告册，而是一份与众不同的“石城一小学生综合素质评价数据报告诊断清单”。这份特殊的报告单内容囊括课堂表现、学习能力、品德习惯、合作与交往、运动与健康、审美与特长、学科成绩七大类五十多个维度，分别来自老师、家长和同学三个层面的数据积分。“教师眼中的我”学生评语也不再是班主任老师期末的模糊点评，而是基于评价系统大数据的自动生成。谈起这份报告单的来历，还得从两年前那个冬日开始说起。

那是2014年的一个冬天，五年级老师办公室大家忙碌着，班主任老师们的桌上都摆着一堆堆高高的成绩报告单，等待着老师的填写，过两礼拜就要放假了。

班主任周丽老师打开郑炳坤的报告册，她又开始头痛了：这个孩子从小跟着年迈的外公外婆长大，父亲在他六岁那年就失去了音讯，母亲为了生计，只好外出打工。捣蛋顽劣的他，这一小块方格又如何下手呢?更让人头疼的是，这孩子离家出走，已经两天没来上课了。“不行，还是跟校长再沟通一下，看如何处理。”周丽走进了陈校长的办公室。

陈校长在学校学生出勤晨检系统预警信息中发现今天有十多个孩子缺勤，他从学校学生信息管理系统中调出了这十多个孩子的家庭信息，多是留守儿童，父母在外务工。他陷入深深的思考：像石城这样一个经济欠发达的山区小县，城市化进程的今天又怎能阻止得了外出打工潮的脚步?遗留下的留守儿童问题成了学校教育的一大难题。家校沟通出障碍，监管不到位，学校三百多个留守儿童，成了问题学生的主要来源。学校虽想了那么多办法，但收效甚微。忽然，他的目光在墙壁上那块“江西省现代教育示范学校”奖牌上顿住了：现在的一小在教育信息化建设方面已经取得了令人嘱目的成就，学校信息技术团队自建的二十多个平台软件真正实现了管理上便捷高效，更给课堂教学带来了深层的变革。但在德育这块似乎还是空缺地带，能否也借助信息技术的力量，化解家校沟通障碍，助力学生成长呢?

图片二 石城一小“江西省信息化示范校”奖牌

图片三 石城一小平台首页

陈校长激情满满。说干就干，他立即组织团队开展调研，反复多次听取德育处主任、老师、家长以及学校信息技术团队意见建议，寻找信息化与学生品德形成最好的切入点，最终决定从学生评价入手，开始了《利用大数据分析进行综合素质评价的研究》这一课题的研究。

图片四《利用大数据分析进行综合素质评价的研究》立项通知书

图片五 《利用大数据分析进行综合素质评价的研究》结题证书

课题很快批复立项了，具有信息化思想的陈校长清楚，“学生综合素质评价”并不是新内容，评价的内容前人已经作了很多的研究，因此课题研究的重点与难点应用着眼——大数据。陈校长想：如果我们开发出一个系统,能够详细记录学生的点滴进步与成就,日积月累,或许就能更加真实地描绘出学生发展的特点与个人规划的需求。就这样学校确定在课题研究的同时开发一套大数据学校评价系统。

评价数据如何采集?如何承载?由谁来采集?会不会大量增加采集工作量?

2015年10月陈校长组织石城一小大数据学校评价系统需求座谈会。座谈会上大家畅所欲言。

分管德育的温春兴书记说：“开发的系统要是开放的，评价的内容项目、评价的权重分值可以学校根据校情的不同自主。”“现在都移动时代了，我觉得系统要支持手机等移动设备，这样方便即时记录数据。”现技处邓媛媛老师说道。“对呀，我们家长都怕不会操作。现在使用最多的就是微信，如果能和微信一样方便就好了。”一个家长接过话茬。德育团队的黄主任也很赞同：“我们要考虑到不同年龄，不同文化层次的家长，特别是留守儿童的家长。”

语文老师吴雪梅担忧地说：“课堂是主阵地呀，如果在课堂上即时评价学生，又不干扰我们上课的思路流程，那肯定能提升课堂效率。最好评价记录一次时间不超过5秒。”

德育处的谢文婧说：“学校这么大，每周评‘文明班级’‘校级之星’年级之星”都要占用我大量的时间，要统计那么多数据，能否设置能让积分自动汇总、评选结果系统自动定时推送?这样我轻松多了。”

“我觉得不仅仅可评价，还要老师、家长、学生之间能够展开互动。”邹菊连校长说：“它的功能可以多样化，如我们学校发布通知、学校新闻，老师布置作业等，替代校讯通等其它系统。”学校办公室的张小洪发表他的看法：“系统功能不能只定位评价学生，还可以评价老师，评价班级呀。”分管教学的陈运生副校长说：“系统要有灵活的权限控制，能建立不同的角色，同时建议家长端可以一个孩子的多个家长可以都同时使用，这样在外务工的父母随时都能了解到孩子表现。如果有可能的话，系统能根据评价数据自动报表与评语，为老师减负。”……

会后，陈校长整理好座谈会各方意见建议，他想这个系统不仅是涉及学生评价，还有班级评价与老师评价，如果仅依靠学校的技术团队力量可能不够。得另想办法，于是决定校企合作，引进企业技术力量，校企双方优势互补，技术公司按座谈会上诞生的《学校智慧评价系统功能需求》来开发。

图片六 学校智慧评价系统功能需求合同

2016年9月，由学校课题组及合作公司共同开发的博衡智慧评价系统终于要与老师和家长见面了。校园里到处都是扫码关注微信公众号的身影，老师和家长都兴致勃勃地讨论着这个新鲜事物：“不知这样一个功能强大的平台，会给孩子们带来哪些可喜的变化?”

图片七 PC端登入评价系统

图片八 移动端登入评价系统

图片九 评价系统项目权限管理

图片十 电脑端评价老师

图片十一 电脑端评价学生

图片十二 家长收到教师对孩子的评价

图片十三 家长对孩子进行评价

因为平台界面清晰，操作简单，有几个家长马上就发来这样的评价：“这个平台真好，我和孩子爸爸、爷爷奶奶同时绑定一个帐号，沟通方便多了，为学校点赞。”不到一周，平台使用基本上步入了正规。早上，值日老师早早地来到了学校，手机定位签到后，他们开始检查值日情况。只见他们为表现好的班级拍下照片，并打开手机上的评价系统，及时评价。值日情况通过电子显示屏展示在全校师生面前，也推送到相关老师的手机上。值日工作结束，系统对全校的值日情况进行汇总，生成值日情况小结，每位教师可在手机上随时查阅。

图片十四 值日老师移动端进行班级评价

图片十五 相关班级教师收到本班情况

对学生课堂的即时评价是老师们最感兴趣的一个功能。周丽老师对在电脑端操作这一平台已经十分熟练了，每节课这一界面都打开在电脑上。发言积极地同学真多，但仅仅需要几秒钟，学生的课堂表现就传送到了家长手机上。收到的家长也在第一时间发来了对老师的感谢。这天安排了周丽老师给乡镇村完小老师的专递课堂，她执教了《青铜葵花》阅读交流课，郑炳坤看着同学们的积分不断变化，也一反以前上课睡觉的常态，似乎在听老师讲课了。周丽老师抓住这个机会，给他在上课认真一栏点上一个赞。课后，周老师照样用这一平台发布当天的作业，不到一分钟，就呈现到了家长眼前。有了家长的监督，不做作业的学生越来越少了。许多老师纷纷接到家长的反馈。

图片十六 教师进行课堂评价

图片十七 教师布置家庭作业

再好的平台，只有人人都参与，使用常态化，才能将平台效益发最大化。为此，学校制定了《石城一小信息化考核方案》，明确规定了每天使用平台的次数，每月一通报，学期结束还将考核结果纳入石城一小综合目标考评。博衡智慧评价系统，快速地融入了教师的每一天。

每到上下学时间，值班室门口那块电子宣传栏里自动推送的值日小结，吸引了过往的师生驻足。班级头一天各栏目得分情况一目了然，推送的照片记录下他们美好的瞬间。“看，我们班午读加分了!”“咦，这不是我们班晨读的照片吗?郑炳坤，里面还有你呢!”“8班的教室地板拖得真干净!”……郑炳坤看着这些照片，嘴角勾起一丝不易察觉的微笑……

每个班级都你争我超起来，争着做年级的前三甲，期待着显示屏上能看到自己班的照片。“学校各班的晨读、午休、听广播、课间操神奇地大改观!”学校的行政领导和值日老师都由衷地赞叹道。

升旗仪式上，学校领导来给各“文明班级”“年级之星”“校级之星”颁发奖状，这些数据都是系统每周自动推送到大家手机上的。德育处谢文婧主任感慨万千：“学校七十多个教学班，4200多人，单单统计各班每周的值日得分就要耗费大量的时间，还经常会出错。博衡智慧评价系统，真是将我们解放了。”颁奖仪式后，周老师将“班级之星”名单在电脑端显示给大家看，也带着他们浏览了各位同学的积分总排名，郑炳坤羡慕地看着他们。

图片十八 年级之星规则

图片十九 班级之星名单

图片二十 文明班级定期推送

为了加强校际间的交流，开展区域互动教研，省级骨干教师谢文婧带着他们来到计算机房上一堂别开生面的数学探究课《有趣的平衡》，教师通过P2P网络直播系统听课，琴江中心小学与三小的教师们也在共同分享这一课例。课堂上，学生们积极尝试，他们利用虚拟仿真程序动手探究操作，把数据记录下来。郑炳坤对这样的操作课好感兴趣，他通过操作，很快就发现了平衡的规律。谢文婧老师在评价系统及时地给了他两个赞，上课认真，发言积极。在三校网络互动评课上，本校领导和老师都纷纷在博衡智慧评价系统为谢文婧老师点赞，其它几个学校的老师极力赞扬这堂课带给师生的全新体验，这种特殊的评价方式也激起了他们很大的兴趣。这堂课，让听课教师和学生共同成长。

图片二十一 手机端评价老师

教师例会上，陈校长通过评价系统数据，表扬了黄小晴、廖国琛等新老师认真的工作态度。特别表扬了学生和家长点赞量最高的老师他说：“学生和家长的点赞数据，就是我们老师工作最直接最真实的反映。以后，我们老师的评优评模也会将这作为一个重要的参考。近来，我发现打电话来投诉我们学校的家长几乎没有了，这就是沟通的重要，评价系统，让家长更加了解我们。”在评价系统的激励和监督下，教师工作作风有了更大的改观。

期中考试后的家长会上，周丽老师打开评价系统，将学生的积分情况和期中成绩推送到各家长手机上，并打开学校论坛上的班级网站，和家长一起分享孩子们在学校参加的丰富多彩的活动。许多家长都情不自禁地发表感叹。丁姝榆的家长说：“以前看到孩子成绩好，一直没将其他问题放心上。博衡智慧评价系统，让我对自己的孩子有了更全面的了解，知道她在人际交往上要多加引导。”“我家刘杰以前在家都不听我们的话，现在这个评价系统，让我们家长也可评价他，他也开始关心起我们的感受，生活习惯好多了，学习也不用我们担心了。”郑炳坤的外公也颤颤巍巍地来到家长会，他用方言再三跟老师说：“谢谢老师，我家坤坤这一年多来真是大变样啊!今天就是他要求我一定要来开家长会的。不仅行为习惯更好了，成绩也进步这么大呀!”……许多在外的爸爸妈妈也通过评价系统给老师点赞，评价系统让家校沟通无缝对接。郑炳坤的妈妈用平台发来短信：“老师，真的真的非常感谢你们!没能陪伴孩子成长，一直很愧疚。现在好了，评价系统看到孩子每天甚至每节课在校的表现，我感觉自己就在他身边。我也经常浏览你们的校园网站，让我有了与孩子更多沟通的话题。现在，我感觉成长的不仅我儿子，还有我自己。”

图片二十二 导入成绩

图片二十三 生成学生报告诊断清单

2016年12月13日至14日，对于一小人来说，是非常特别的日子——江西省现代教育技术示范学校信息化应用现场会在一小召开。二百三十多与会人员对石城一小的实施的大数据下的学生综合素质评价系统给予了高度评价，并纷纷要求留下课题组成员电话，以便联系交流。2017年以来，先后有南城教育局、铅山实验小学、南康一小、余江县教育局等同行来石城一小参观了解教育信息化建设与学生综合素质评价实施的情况，并提出了许多宝贵意见，学校课题组与博衡公司技术人员，对评价系统进行了再次升级改造，升级后的系统功能更为完善。

石城一小人在利用大数据、云计算技术开展学校评价的同时，探索的脚步永不停歇。教育信息化蓝图已经绘就，石城一小人期盼着不久建设数字实验室、虚拟仿真实验室、创客空间、3D打印室，开设人工智能课程，开展寓教于乐的编程教学;也期盼着发挥物联网技术、传感器技术、地理空间信息技术、卫星定位与导航技术等先进信息技术，应用到校舍、水电、门卫监控管理中，建设节能环保型智慧校园。

图片二十四 2016年江西省现代教育技术示范学校(小学)信息化应用现场会在石城一小举行

纷纷扬扬的雪花从空中飘落。又是一年期末际，今年的冬天再也不用手写成绩册了，博衡智慧评价系统为班主任老师减去了许多繁重的任务，系统自动导出的学生综合素质评价数据报告诊断清单一按打印键，就呈现在眼前。这份特殊的报告单，给老师、学生和家长增添了许多暖意……

专家推荐意见：

“综合素质评价”并不是新理念,是教育界长久以来的呼唤。之所以难以实现,是技术手段的缺乏。在信息化的今天，石城一小找到解决的方案，那就是利用大数据、云计算技术来实现学校评价。其案例从理论层面和现实应用都有复制与推广的价值。

石城一小在教育信息化实施过程中，思路清晰，其方法与路径值得借鉴。一是以问题为导向。信息化的建设和应用是有选择的，因需求而开发的，边开发边应用，边应用边开发，迭进式的，并不是靠购买与拿来，而是立足学校实际需要。二是校企合作，优势互补。现在太多的信息技术应用开发商闭门造车，不知学校需求，忽视用户体验，开发的产品“水土不服”。而老师身处一线，却无开发的能力。因此校企合作实现了双赢。

石城一小是一所老区学校，经济欠发达，没有特别的资金投入，没有特殊的政策，但其教育信息化应用意识强烈，其案例收效明显。一是根据校情建立了一套较为科学完善的学校评价体系;二是校企合作开发的“博衡智慧评价系统”接“地气”，实现了教与学“减负”与“增效”。三是密切了家校联系，形成了家校合力，助力了学生成长。四是改变了传统学校评价模式，推动了评价革命，让数据“说话”，让数据产生价值，促进了学生、教师个性化发展。

建议石城一小在大数据、云计算的学校评价开发与应用中，进一步拓展系统应用功能，开放接口，与学校其它教育教学系统、城市社区数据互联互通，深度融合，真正做好大数据这个文章。

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