单位名称：丹阳市访仙中心小学
入选年份：2017年
简 介：江苏丹阳市访仙中心小学，坚持“立美育人”25年不动摇，但由于缺少项目抓手，遭遇到发展瓶颈。柳暗花明又一村，智慧教育研究作为新的项目以来，他们创新“智慧课堂、精准帮扶、码书文化”品牌，塑造“玩中学、做中学、e起学”的“三学、三美”成长文化，呈现喜人的办学风貌。
未来呼啸而至，人工智能时代，机器已经学会了学习，学生却还在厌学，教育怎么办?互联网+、大数据如影随形，教师却依然故我，按照教案慢条斯理地自顾讲解，课堂怎么办?新技术目不暇接，学校盲目引进，在创“智慧校园”的潮流中，丢弃了传统，迷失了方向，未来怎么办?带着这些问题，让我们聚焦一所普通农村小学。
江苏丹阳市访仙中心小学，坚持“立美育人”25年不动摇，但由于缺少项目抓手，遭遇到发展瓶颈。柳暗花明又一村，智慧教育研究作为新的项目以来，他们创新“智慧课堂、精准帮扶、码书文化”品牌，塑造“玩中学、做中学、e起学”的“三学、三美”成长文化，呈现喜人的办学风貌。
让我们来看看他们的e起学，看看新信息时代农村儿童的玩与做：玩平板，找资源，做码书。
一、玩平板——游戏里的课堂
传统正在消失，农村儿童的游戏正在成人化，“低头族”、“手机党”情形触目惊人而又无可奈何，于是，“不准带手机”，成了许多学校的被动应对，无济于事，最堂而皇之的理由是“我要用手机学习”，小明同学就是这样说的。
“我喜欢用手机学习，有什么不对”小明问。
“能不能屏蔽掉未成年人不适合的网络内容?”家长问。
“如果手机上能有课堂的教学内容多好啊!”老师感慨。
“一切都有可能!”智慧教育研究院的专家说。
一个满足各方期待的“智能平板”被配置到小明和他的同学们手中，它其实是智慧教育的客户终端，也是访仙中心小学“智慧课堂”新的平台。玩“平板”，小明的学习有了游戏的味道。
像每一个平常的日子一样，这天，小明早早的来到教室，开始了他玩“平板”。
(一)“试一试”
小明打开了平板，先看了《导学单》，这是今天上课要学的任务，早在昨天晚上，就尝试着利用平板自己学习过了。他记得，在平板上看了“微课”，完成了“练习题”，点击“发送”，他知道周老师已经看到，想着说不定待会上课又要被表扬呢。
还是早读吧，点击“跟读”功能，跟着语音读课文，小明觉得平板上课文朗读的声音很好听，他希望也能这样，于是，就自己读了一段，发送到平板的“后台”，那里会给他一个分数，读的不好也可以知道自己的错误所在，他很好奇，“后台”是人呢，还是机器呢?
上课的时候，会默写生字词的吧?小明打开了“听写”功能，以前他一直为没有人为他报生字词而苦恼，现在好了，平板里的声音很清楚，也很耐心，默写好以后，他自己批改了一下，有两个字错了，要不要偷偷地修改一下呢?不行，周老师说要真实，反正是“试一试”哇，小明用平板拍了一张照，发给老师了。说不定老师上课会让我听写的，老师上课就是根据“试一试”的照片提问布置任务的，我可得当心了，再写两遍吧。
(《灰椋鸟》听写情况统计)
(二)“比一比”
第一堂课就是语文课，周老师进了教室。小明和同学们打开平板，期待看到课前“试一试”的反馈结果，这个只有老师才能看到，不过，周老师有时候会让同学们看到的。果然，周老师点击了“备课统计功能”，同学们预习的结果一目了然，小明的课文朗读综合得分是86分，排名第9名，“哎!”周老师好像看出了小明的心思，说不要紧，还有机会，让我们看看错误最多的句子……
(课文跟读情况统计)
听讲的时候，小明非常认真，他现在他非常喜欢听老师讲解。以前，老师总是一道题一道题按个地讲解，很多题目他都会了，再听几遍没有什么兴趣，甚至觉得老师讲得太烦，累不累啊?现在老师讲的，都是同学们容易错的，有些就是自己不会的。老师讲的少了，同学们发言讨论的时间多了。
老师提问的时候，小明有点小紧张，他隐约感觉到使用平板以后，发言机会的变化：以前，他的发言机会主要是他会了以后积极举手要求发言而争取来的，现在老师让他发言的问题大多是在“试一试”没有回答对的题目，怕什么来什么，周老师真是神了。
小明觉得现在的上课很好玩，就像一个游戏。每一节课，老师都会用平板布置几个任务，点击“实时课堂”，小明和同学们就可以完成这些任务的习题，平板系统会及时呈现批改的分数，如果都答对了，会得到相应的奖励;如果回答错了，系统还会自动配发类似的题目再给一次机会，太好玩了。同学们把这样的学习叫“比一比”，看谁真棒!而且老师很神的，上课哪些同学认真，哪些同学不认真，老师都知道，听老师说是通过智课分析系统分析出来的。
(数学课堂练习试题分析)
(三)“冲一冲”
下课铃响起，小明和同学们迫不及待地点开了平板的“作业”功能键，这里有课后作业。与以往大家做一样的作业情况不同，现在的作业是“一人一业”，每位同学的作业都是平板系统根据各自学习情况自动配送的。
“哇，我的作业怎么少啊?!”小明激动地叫了起来。
周老师过来说，祝贺你啊。小明，你有勇气“冲一冲”吗?
“冲一冲”，是完成基本学习任务之后的个性学习，它提供学生自愿选择更多更快更高要求的拓展训练，挑战自己的学力极限。
“冲一冲!”小明说着，就点开了“个性学习任务包”功能键。
A、B、C，一共三个任务包，老师说：“这三个任务包可不是一样的试题哦!A是基础的，B是中等试题，C是最高难度的，敢挑战吗?”小明毫不犹豫地点开C任务包，里面都是关于课文4、5自然段的阅读理解题目，还是有一定难度的。他先完成了其中的5个选择题，反复检查，提交，没想到又是100分。老师在后台奖励了小明一颗闪亮亮的学豆!开始挑战阅读理解题了，第一题就把小明难住了，“第一自然段，描写灰椋鸟外形的句子，是什么写作方法?”
不过不要紧，小明心中不慌，放学后自有办法。
二、找资源——平板里的学问
下午三点半，学校准时放学，同学们陆续离校，其中，有为数众多的外来务工随迁子女、父母外出打工的留守儿童，他们的课后辅导能不能得到保证?他们的校外学习有没有效果呢?智慧教育研究院、访仙中心小学从资源帮扶、人员帮扶、技术帮扶三个层面做努力，开启了“精准帮扶”，也开启了同学们利用平板的学问之旅。
(一)“找答案”
回到家中的小明，首先想到的是自己找答案。先找了下课中老师下发的资料，没有提到写作方法啊;小明马上打开平板，点开了老师今天下午下发的《灰椋鸟练习微课》，打开二维码，老师讲到：“作者写灰椋鸟时，先写了嘴巴和背，再写了远远望去整个的样子，这就是从部分到整体的写法。”“终于找到答案啦!”小明欢呼起来，原来老师知道这个问题可能会难倒大家，所以提前下发了相关微课。
(语文微课)
(数学微课)
(英语微课)
(二)“找老师”
小明继续完成自己的C任务包，心里想着那闪亮亮的学豆，要是能再得一颗，该多好呀!第二题，没问题。到最后一题了“课文最后一句话，作者要表达的意思是什么?”这还真难住了小明，小明还是按照刚刚的方法到平板上去找微课，结果没有找到。他只好来到平板上的“讨论区”，讨论区里有同学，有老师，有家长，有南师大中北学院的志愿者们，他@了志愿者哥哥姐姐们，提出了自己的问题。没一会儿，志愿者兰兰姐姐发来了一段小视频，视频里详细地讲解了这道题应该怎么做，小明一听就明白了，赶紧发了一个“谢谢”给兰兰姐姐。
(三)“找问题”
小明也收到了兰兰姐姐的“点赞”，他见过兰兰姐姐，知道兰兰姐姐是平板后台的专家，南师大专家请同学们有什么问题都可以在“讨论区”告诉他们，说没有问题是最大的问题。小明和同学们就问过好多问题：课上没有听懂怎么办?回家字词默写没人报怎么办?回家读课文没人矫正发音怎么办?回家题目不会做怎么办?自己感兴趣的在平板里找不到怎么办?能不能听到丹阳市城里好老师上的课?能不能和城里的同学交流?
现在，平板里都能满足他的需要了，想到这里，他就特别高兴，对平板爱不释手，用个不休，感觉学习是很好玩的事情。
三、做码书——校园里的文化
文化者，以文化人。新信息时代的校园文化应该怎样?访仙中心小学创新了“码书文化”。
码书，就是以二维码为书。码书文化，就是校园文化的文字、图片和视频等制作而成二维码，通过单面胶打印，粘贴布置，学生通过平板扫描就可以获取内容，容量大，效果好，再加上智慧教育研究的平台大数据分析，注重按需定制，丰富点击量高的校园文化，淘汰学生不欢迎的校园文化，从而创建了学生喜闻乐见的学校智慧文化。
走进丹阳市访仙中心小学，校园内处处可见一个个小小的“二维码”，孩子们时而拿着平板在扫描观看。看到这么多的“码书”，你也许好奇，老师哪里来的时间和精力做这么多二维码的呢?这里可有着一个故事呢：“小黑客”的大功劳。
那是平板配置给学生一个月不到的时间，家长和老师都在庆幸一劳永逸地解决了学生玩电脑游戏，用手机上网问题的时候，小伟的妈妈找到学校“告状”来了：你们不是说平板是只能用来学习的吗?我们家小伟怎么用平板打游戏?昨晚就玩到深夜，被抓个正着。
陈老师问小伟：平板能打游戏?
小伟说：能的。
小伟的妈妈插话说：他什么不能啊?破解电脑密码，隐藏电脑游戏，整天就是玩手机电脑，不务正业。
陈老师很惊讶，问怎么做到的?小伟兴奋地说，我研究了好几天了，不能游戏主要是平板限制了我们安装软件，现在也有办法破解了。
南师大智慧教育研究院技术团队闻讯赶来，用了一个多星期的时间研究堵住了漏洞。
“访小出了一位小黑客!”小伟的名声很快就在校园里传开了，很多同学看着小伟，都是充满了羡慕崇拜，小伟也有粉丝群了……
如何处理小伟呢?校长谭习龙说，要发挥“小黑客”的大作用!
“现在准你玩电脑，但不是玩低级的游戏，而是做技术含量高的码书，你干不干?”
于是，小伟领衔的“学生码书编制社团”成立了，20多名对电脑游戏比较贪恋的学生主动报名，仿佛找到了家，好啊，堵不如导。最早开展云教育实验的陈老师兼任了社团辅导老师，周二、周四下午的社团活动时间，这些同学终于可以在老师的支持下“玩”电脑了：怎样下载网上资源?怎样把下载的资源做简单的剪辑?如何利用云平台制作二维码?这些简易的操作技术，小伟他们一学即会，大显身手。他们是老师的小助手，是同学的小师傅，是码书文化的小主人。
(一)学科资源： 课本变厚，学科变活，知识满校园。你与专家的距离，就是用平板轻轻一扫。
(月球探秘)
(洋葱实验)
(二)班级文化：以“美好家园”、“七彩世界”、“美丽成长”为主题，一班一特色;
(三)社团文化：以“高峰体验”、“技术欣赏”、“特长展示”为线索，一项一风采;
(四)成长码书：以“理想”、“足迹”、“成长”为主题，一人一档案;
(吉他演奏)
(跆拳道)
(珠心算)
(五)校本课程：德育码书《童心尚礼》初步成型……
(六)书香校园：读书明星、演讲之星、亲子阅读、童声朗读，码书磬香校园……
(好书推荐)
(演讲视频)
(七)魅力校园：校园绿化、安全教育、名人名山、现代科技，一个个码书小贴士，一声声温馨的轻语……
(龙爪槐)
(防溺水)
(华罗庚 )
(地方名山)
【结语】
“知之不如好之，好之不如乐之”。
玩平板，找资源，做码书，孩子们玩得不亦乐乎，做得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
e起学，是农村孩子玩与做的信息时代升级版，是访仙中心小学立美育人的时代画面，是智慧教育课堂革命的校本宣言。
透过孩子们“玩平板，找资源，做码书”的生动故事，我们真切感受访仙中心小学“智慧课堂、精准帮扶、码书文化”的品牌创新，我们深情理解访仙中心小学的“玩中学、做中学、e起学”的文化塑造，他们在传承，他们在创新，他们向未来发出自己的声音：
“学生为本”，一切为了儿童爱学、会学、有条件顺应自己天性自由地学;
“学校为主”，一切为了借助新技术传承学校发展特色，突破瓶颈，寻求新发展;
“精准为重”，引进教学分析系统，构建智能教育平台，让数据说话，以学定教，聆听儿童，追随儿童，成就儿童，精准影响学生的成长;
“公平至上”，坚守农村教育的环境，关注外来务工随迁子女、留守儿童、学困生，让智慧教育惠及每一个家庭，温暖每一个成长的生命。
一路走来，访仙中心小学争取当地政府的支持，争取师范大学智慧教育研究院和当地教师发展中心的合作，但打铁还需自身硬，他们大胆改革，坚持研究，取得了很大的成就。
“花自绽放蝶自来”，2017年4月，由南京师范大学和丹阳市政府主办的“手拉手，e起学”教育帮扶工程启动仪式在该校隆重举行，新华社、凤凰网、江苏教育电视台等14家媒体进行现场报道，盛况一时，影响巨大。
面向未来，我们相信，访仙中心小学将顺应信息时代“课堂革命”新的形势要求，展示更加让人欣喜的普通农村小学“访仙样本”：在行动中重新定义!
专家点评：在国家推行教育信息化2.0的契机下，丹阳市访仙中心小学作为一所乡镇小学能结合学校自身情况，探索利用智慧教育解决学校日常教学的三大实际问题：基于教之需——精准施教、基于学之需——个性乐学、基于均衡之需——资源优选，解决了教育信息化应用的“最后一公里”。并基于信息技术构建了“学需有人问、学事有人管、学困有人帮、学忧有人解”的创新教育服务机制，尤其是“做码书 校园里的文化”活动，利用一个小小的二维码不需要多少投入就解决了“书香校园”、“社团文化”等一般学校要投几十万元甚至上百万元才能实现的功能，这在现阶段我国推进优质资源共建共享促进教育均衡发展工作具有重要的参考价值。
该校推进智慧教育的经验在上海、宁夏、南京、泗洪县、镇江市等地进行交流，承接了南京、镇江等地“智慧教育一对一”培训活动，启动了“手拉手，e起学”教育帮扶工程，相关活动得到新华社、凤凰网、江苏教育电视台等媒体的报道，已经引起了社会的广泛关注。
希望该校能够在智慧教育这条路上继续探索，为更多的学校起示范辐射作用，为我国推进教育信息化2.0贡献智慧。
