引子：朵朵的一天

阳光正悄悄透过树梢在卢湾一中心的操场上洒下一片金光，朵朵背着书包来到了充满爱的校园。

今天轮到朵朵所在的四年级到学校的彩云图书馆借书，安静的图书馆里，书架上的书琳琅满目但却井然有序，她先在把书放在智能借阅系统平板上，系统的语音提示和屏幕显示马上告诉她书已经还好，信息入库了。随后，她转身到查询台前，朵朵早就想借一本最近风靡的科幻小说，她输入了书名，屏幕上的架位3D导航图朵朵一下子就找到了她心仪的那本，将借书卡和书放到借阅平台上，童声提示又一次响起：“两本图书已借阅。”整个过程仅用了五分钟，朵朵满意地离开了。

回到教室，朵朵开始准备去云教室上第一节课，这是一节使用云课桌上课的数学课，同学们非常喜欢的。和以前用Pad上课不同的是：小组同学可以利用云课桌开展小组讨论，合作完成练习。大家围坐在一起，互相帮助、取长补短，有好几次朵朵小组共同完成的任务被老师投放到主屏幕上供大家学习，多次显示朵朵的小组用时最短、正确率最高，随之系统会推送更具挑战力的题目让大家完成，为此朵朵和同学们都非常兴奋，很有成就感。

第三节，大家带上“云手表”，开始了今天的体育课。热身运动时，操场两边的超大显示屏上有数据在不断变化，这节体育课主要内容是跳绳，老师曾经告诉大家，同学们的心率、血氧饱和度、运动量、疲劳度等指标会随着“云手表”传输到大屏幕上并以图形化方式实时呈现。这样老师就能知道同学们今天的体能情况，及时调整课程内容，使每个学生都能获得适合自己的运动锻炼。朵朵是学校啦啦操社团队员，老师常会根据她的体能情况，给她适当增加运动量。老师还教会了同学们自己看数据，不少同学也会自主调节运动量了，真不错!

下午的快乐活动日，朵朵选修的是“云厨房”课程，今天课程内容是学做“蛋炒饭”，她先把电磁炉上方的屏幕打开，学习制作方法，然后选食材、清洗、开火、炒制，这套程序朵朵已经驾轻就熟，她知道如果忘记了其中的步骤，视频可以回看，她也可以增加自己或家人喜欢的食材，做一道私人订制的蛋炒饭。没多久香喷喷的蛋炒饭就完工了，她请周围的同学一起品尝，大家连声称赞，同桌还悄悄地又从锅子里盛了一大勺去吃。

回家的路上，朵朵捧着专门给长辈们品尝的蛋炒饭，心里有小小的得意。一路走着，一路想着明天喜欢的云课堂课程，她的信心倍增，不由地露出了笑脸。

这是朵朵很平常的一天，她的同学们也和她一样，因为在上海市黄浦区卢湾一中心小学学习生活的每一个人都在“云课堂”经历着，体验着成长的快乐……

上海市黄浦区卢湾一中心小学是一所有八十多年历史，拥有深厚文化底蕴和优良办学传统的学校。本着一切工作围绕着“育人”的宗旨，注重学校内涵发展。坚持以学生的发展为本，努力构建与国际大都市中心城区相适应的学校教育改革的新框架，让历史的沉淀与时代的创新融合在一起，在学校的发展史上再添绚烂的一笔。

自本世纪初，学校立项“十五”全国教育科学规划课题开展了情感教育的实践研究，在学校整体办学中全面注入情感因素，努力建设真正“以人为本”的现代学校，从这里，“云课堂”开始起步。

作为国家信息化第一批试点学校，我校在创建“云课堂”的实践中积极探索信息技术与课堂教学的深度融合，进一步凸显情感教育特色，提升学校办学质量。

为此，在市教委的关心下和区教育局的大力支持下，2010年底，我校在全市范围内率先提出“云课堂”的教学新理念。学校开展“云课堂”教学实践，搭建“因材施教”的系统平台，积极营造“云课堂教育生态系统”。

一、云课堂的主要内容

云课堂的研究，形成了三项主要成果：一是形成了云技术支持下的课堂教学改进系统，以解决教育教学问题为导向开发了、“云手表”、“云课桌”、“云朗读”等系列云课程。二是在课堂教学中适时运用云产品，采集学生学习兴趣、学习过程、学习方法以及学习成果等相关数据。科学统计、精准分析，把握学生学习需求，诊断教学问题，探究个性化学习风格，并支持教法改进的路径和策略。三是建立了“数据解读、精准分析、行动优化、个性评价”教学改进机制，最大程度提升教与学的质量与效率，并由此衍生拓展课程的开发与实践。现逐一阐述之：

(一)丰富多彩的“云课堂”课程

“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的课堂教学形式。使用者可以通过互联网界面，进行简单易用的操作，便可快速高效地与不同用户同步分享语音、视频及数据文件，同时生成过程性数据。

学校充分利用校园环境，结合学生年龄特点，研发了一系列相辅相成的“云”载体，与课堂中的云设备相配合，改变原有教学理念、教学方式、教学内容，尝试打破“教室”的传统概念，使学生在校期间的所有活动都成为重要的学习过程，得到完整记录。正是这样，极具卢湾一中心小学特色的“云系列”产品开始陆续出台——云课桌、云朗读、云手表、云厨房、彩云图书馆等，他们有些是电子设备，有些是电子平台，在卢湾一中心的云课堂中发挥了举足轻重的作用：

云课桌课程：因为iPad在课堂上使用时产生的“孤岛效应”，“云课桌”课程是为了学生的合作交流互助的学习方式而产生的;云朗读课程：使课堂上每位学生都能获得适合他们的口语指导;云阅读课堂：是在重新确定学生阅读需要了解的数据的基础上建立的，它让老师们对学生的阅读指导有据可依;云展馆：让学生的作品可以利用悬浮成像技术被学校永久保留，360°全方位被学生反复观看;彩云墙：是一堵移动的云朵墙，展示师生成长风采，彩云后面暗藏着各类小卡片，选择不同的小卡片就可以看到不同的展示内容。小小一堵墙，包容千千万;云厨房课程：上得学堂，下得厨房。学生不仅要学会学习，也要学会基本的生活技能。“我是小厨师”的校本课程深受学生们喜爱。“面粉节”“鸡蛋节”等活动，让云厨房进入了每个学生家庭;云手表课堂：可以采集学生的运动前后、运动时的心率和血氧含量，让学生获得更适合的运动方案，拥有更好的锻炼效果;彩云图书馆：新型的彩云图书馆借还书时间只要2秒钟，在线图书查询，自动统计储存每月借还书数据，每班每人借阅总册书，借阅率，开展好书推导工作等等，彩云图书馆为学校采购新书、为老师指导学生课外阅读提供了许多可供分析的数据;云剪纸课程：将民间艺术和信息技术融合，激活传统艺术，开拓创意思维。

(二)“云课堂”学习分析与教学改进的路径

云课堂是拥有信息化设备的课堂教学系统，它不是设备、手段的炫技，而是教师通过合理使用设备，充分尝试实践，促进教育理念跟进，教学行为改变，教学模式探索，学生学习能力提升的研究场，整个课题研究涉及到了学生学习的每个方面，包括以下内容：

学习兴趣的激活与保持。在“云课堂”中，老师们首先会对学生的兴趣做一番全面的了解，他们利用各类平台掌握学生的相关数据进行分析后，再进行有针对性的教学活动。

学习方法的关注与支持。“二期课改”倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，实现学习方式的多样化，教师们不仅要关注教学实施的方法，更要重点关注学生“学”的方法，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需求。这也是“云课堂”的探索与实践在课堂教学中追求的目标。

学习过程的观察与记录。学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。古今中外许多教育家都对学习过程提出许多真知灼见，我们的云课堂从“起始阶段的了解与预判”“中期阶段的介入与干预” “后期阶段的指导与思考”分别进行了观察与记录。

学习成果的评价与反馈。评价是教学五环节的重要组成部分，具有重要的导向作用，是教学改革的关键环节。学校通过建立在云计算、大数据等先进技术基础上的“云课堂”研究与实践，依托信息技术的强大资源整合及快捷便利的数据处理，突破评价难题，为评价创新提供了条件，实现了评价主体多元，丰富了评价方式。

(三)“云课堂”学习分析与教学改进机制

在积累了大量的数据后，我们的思考是，按照数据群体划分为三个部分——指向年级、班级、个体有针对性的教学改进。

以年段为单位，教研组根据学生群体在知识学习过程中普遍存在的问题、瓶颈，调整教学进度、统整教学内容、改变教学设计、改进教学方式。教师则从学科角度出发，藉由数据反映学生的学习品质、思维深广度、学习风格等，整体调整教学方法和策略，加强练习设计的针对性。同时针对学生的个性问题，选择适合每个学生特点的学习方法开展针对性教学，发挥每一个人的长处、激发兴趣。于是我们最终建立了“数据解读、精准分析、行动优化、个性评价”教学改进机制，在最大程度上提升了教与学的质量与效率，实现了因材施教。

除此以外，随着“云课堂”研究的不断深入，我们对校本课程也进行了不断地完善与重构。为学生提供了更为丰富的体验，扩大了学生的知识面，培养了创新意识、实践能力、合作精神。

二、云课堂的实践成效

(一)云课堂促进学生个性发展

学校以学生发展为本，“云课堂”探索体现着“情感教育”的温度，以情感人，用情育人。为了完善学生的学习方式，我们积极培育学生的问题意识，让学生学会求知、求同、求异;我们努力培养学生的合作学习能力，让学生学会思考、倾听、交流;我们注重培养学生的信息素养，让学生学会收集、选择、运用。利用现代技术，最大程度地关注学生的个体发展，为学生建立个性化成长档案，使学校实现个别化教育成为了可能。

(二)云课堂完善课程管理与实施

学校在课程设置上以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，力求学校课程的综合性、选择性，既有单学科知识扩展，又有跨学科知识结合，满足全体学生全面发展的需要。

“云课堂”强调更新教育观念。突出一个“人”字，坚持把学生的发展放在首位，让课程贴近生活，走进学生。敢说一个“不”字，以质疑的目光、辩证的态度、发展的思路对教学现状进行反思，不断的创新。讲究一个“思”字，鼓励教师乐思、勤思、善思，不断完善教学行为，凸现教学智慧，追求教学成效。

我们充分利用“云课桌”“云手表”“云剧场”等自主开发的云系列教学设备，开展课堂教学的实践与探索，改进教学和学习方式，促进综合评价机制的有效形成。

我校在充分考虑学生认知因素的同时，实现情感教育与学科教学的最优化融合，切实提高教学质量。

(三)云课堂打造优秀教师队伍

“云课堂”对教师提出了具有开放的心态、创新的精神，有接受新事物的热情和智慧等新的要求，成为了教师专业成长的平台，涌现了一大批业务能力强，技术逐渐娴熟的新型教师队伍。学校“云管理”对于建设新型教师队伍的成效也渐渐显现出来，“云课堂”的理念是为学生提供随时、随地、随需的学习空间，而我们的教师也在这样的空间里，不断拓宽知识领域，提升学习能力。

截至目前为止，我校教师申请立项的与“云”相伴的市级、区级课题有包括《基于学校互动平台下的学生成长轨迹追踪研究》在内的共12项。更多的老师在教学时更注重了解学生的需求，了解学生的实际状况，坚持用数据来分析学生，改进教学。美国著名学者、“地平线报告之父”莱瑞博士(Dr. Larry Johnso)参观了云课堂后说：“你们太让我惊讶了!你们有一支充满自信的教师团队。我对云课堂充满期待，因为这里有亮点、有内涵，这是学生喜欢、教师发展的云课堂。”

(四)云课堂做强学校教育特色

学校十余年来“情感教育”实践，逐步营造了一个适合师生共成长的校园情感场。六年多前，学校开始“云课堂”的实践研究，在校园情感场的基础上，构建随时、随地、随需的成长空间，充分体现了以学生发展为本的办学理念。“云课堂”促进了课堂教学的初步转型，拓展了学校课程的广度深度，发展了情感教育的品牌特色。

“云课堂”促进了课堂教学的初步转型。教学目标由学科知识为重点转向学生需求为先;教学实施由“教”为主转为学为重;师生关系由教师主导转向学生主体;教学评价由单一的学习结果转向多元的学习分析。

“云课堂”拓展了学校课程的广度深度。在“云课堂”的助力下，我们不断优化课程实施，提高课程实施实效;不断丰富课程内容，深化情感教育;不断完善课程评价，衍生新型课程，为孩子们创建随时、随地、随需的“云课堂”空间。

“云课堂”发展了情感教育的品牌特色。在“云课堂”的实践过程中能够，随着考核方案的不断完善、激励机制的不断优化、跨界团队的不断扩充，品牌效应也不断地凸显出来，形成了良性循环，也吸引了行业内外的广泛关注。

(五)云课堂辐射效应初显

执着研究的八年中，《中国教师报》、《解放日报》、《文汇报》、《上海教育》、上海教育电视台等主流媒体都先后对“云课堂”进行专题报道，对研究给予了充分肯定。每年数以万计的人员纷至沓来，考察学习。云课堂项目连续四年参加上海教育博览会，2016年还参加了国际科学博览会并获得“优秀项目”。仅2016年，以“云课堂”为专题的讲座在全国、市区范围内开展就近200场。校长作为国家教育部信息化专家库成员为青海、四川、贵阳等地的教师定期开展相关培训，部分成果也在云南、陕西等地推广应用。

《“云课堂”中的学习分析与教学改进》、《基于Ibeacon技术的学生数据采集、分析应用研究》等近十个课题获批市级及以上项目，另有二十余篇论文、案例在各级各类教育刊物、专著中发表。目前《坐看云起时——“云课堂”的研究与实践》已经由华东师范大学出版社出版发行。

学校还先后获得第四届全国教育改革创新集体，上海市文明单位，上海市教育系统劳模集体，上海市未成年人思想道德建设先进集体，上海市依法治校示范校，上海市见习教师规范化培训基地，2015年度中国最具变革力学校等。

三、进一步的探索与展望

(一)“云课堂”的跨界与延续

本着“云理念”，我校准备充分利用校园环境，结合学生年龄特点，打造了一系列相辅相成的“云”载体，构建“云课堂”教育生态系统。

无限拓展、共情共建的“云社区”。“云社区”是由自然意愿及共同的理念和理想而结合在一起的群体。它的一个重要的特性就是“交互性强”，为参与者之间的沟通提供一个良好的环境。

指向未来、立足当下的“云走廊”。云走廊是可变动可再生长的展示、学习空间，根据学生学习周期，二维码和AR虚拟增强现实内容将定期更换，以调动学生的学习兴趣、满足学习需求。

如影随形、私人订制的“云随行”。“云随行”就是基于Ibeacon技术，对学生在校学习状态、活动区域、行动过程等信息进行实时采集与统计，为改进教育教学方法，支持学生健康成长提供客观的数据与科学的分析，使提供个性化学习指导成为可能。

(二)“云课堂”的突破与升级

梳理系统构架“云评价”。“云课堂”经过几年的探索，通过有计划地积累、利用各类教育数据，加强数据分析，使之成为改进教育教学研究的依据，为学校建立和完善学业质量监测机制，研制学业质量评价标准，开发相应的学业质量评价工具，开展学业质量监测反馈活动,把“促进教学的评价”真正落到实处打下了扎实的基础。

勾画“云课堂”教育生态系统。“云课堂”教育生态系统探索的目的是培养学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在凸显情感教育特色的基础上，为每位学生的提升找到适切的突破口，呈现学生发展的核心素养。

“云课堂”一路走来，我们始终不改如火的热情，并逐渐有了一颗强大的内心，这让我们将继续坚持在探索之路上不断走下去，追求我们的爱与梦想!我们将看着梦想冉冉升起。

专家点评：

上海市黄浦区卢湾一中心小学基于云计算技术的应用理念，将各类信息技术和设备应用于课堂教学、德育教育、教学测评、拓展学习等领域。多年来学校通过不断的探索、研究和实践，形成了以“云课桌”、“云阅读”、“云手表”、“云厨房”等为主的一系列教育信息化应用实践项目，有效地促进了学校课堂教学模式创新，凸现了信息技术支撑下的学校情感教学特色。

与此同时，学校通过构建信息化教学系统平台，采集源于各个教学信息化应用项目的师生教学过程数据信息，进而利用数据分析技术，开展学习分析，形成测评分析结果，为提高课程教学有效性、改进教学策略、改善教学效果、提升教师专业能力和促进学生全面发展，提供了坚实的信息化保障基础并取得了良好的应用成效。

该校的信息化应用案例，充分体现了信息技术与学校教育改革发展深度融合的理念。