内容导读：

导语：近年来，山西省晋城市城区凤台小学，在信息技术与学科教学实现“整合”的基础上，又深度触及了课堂教学结构变革，积极探索信息技术与学科教学“深度融合”的途径与方法，以“微课”“创客”开启了教育信息化新时代。首先，把营造信息化教学环境、提高师生信息素养和学校教育信息化水平纳入学校发展规划;其次，坚持不断创新教与学的方式，形成了符合新课程理念、富有信息化教学特色的课堂教学模式;此外，凸显立德树人，变革课堂教学结构，开发出相关学科的丰富学习资源，扩大了信息技术在教育教学领域的应用成效。

图1：学生课堂上观看微课

“过去，我不喜欢上数学课，觉得数字、边角等实在太难了，错号更是让我笑不起来!每次新学期开学，面对课本里的圆圈圈，自己内心总是充满了恐惧。”凤台小学四(四)班的琳琪原是一名不折不扣的“数学渣”，如今，“微课”已经让她成功逆袭成了一名学霸。

“‘微课’的出现，使我对数学有了全新的认识。那些易错难懂的知识点，老师都会做成视频给我们看，抽象的问题变得更加直观生动。不仅可以在学校看，还能回家在手机、电脑上看，我太喜欢这种感觉了，慢慢地便爱上了数学，成绩也提升很快，现在好多同学还来向我请教呢，真是太开心啦!”琳琪说道。

凤台小学位于晋城市城区，现有教职工101名，教学班41个，学生2120 名，“微课”、“创客”等信息化教学技术的推广应用，是该校奉行独特办学理念的最好体现。

图2：凤台小学校园

近年来，凤台小学积极构建集教学、管理、活动为一体的数字化教育环境，科学规划，突出重点，深入推进“微课”应用，积极探索智能机器人“创客”教育，充分利用互联网共享区域内的优质资源，努力推动信息技术与学科教学深度融合，促使教学理念、方式、内容大改革，破解教育发展难题，切实提高教育教学管理精准化水平，在筑就“中国梦”的新时代里，以教育信息化的新作为开启了教育现代化的新征程，让教师、学生、家长拥有了更多的获得感。

“微课”教学起步早、发展快

5月21日晚，五(4)班的李丞烨刚一回家，便立即打开了友看人人通，查找该校王云老师的微课作品《如何寻找文章的中心句》，“白天老师讲到的知识点自己还有些模糊，想通过微课再学习加深一下。”

图3：凤台小学友看人人通平台上展示的各科微课

像李丞烨一样，通过微课复习课上老师讲到的知识点，在凤台小学已成常态。不仅如此，很多学生预习知识点时，对于不懂的内容，也会选择提前听听微课，笨鸟先飞。

“‘微课’是课堂教学的有效补充，短小精干，可以一个议题、一个重点地针对学习中的疑难问题进行设计，既有自学指导类、拓展延伸类的，又有基础知识点、典型题型类的，学生可以自由选择学习时间和地点，这样就把碎片化的时间充分利用了起来，孩子学习兴趣提高了，作为家长，我们也不用总是督促他们学习了，一举多得!”家长张丽敏笑着说道。

图4：微课类型

2014年9月，凤台小学认真贯彻国家关于“推进教育信息化加快教育现代化”的战略指导思想，根据立德树人的总体要求和学校实际，先行一步，及早规划，制定了《山西省晋城市城区凤台小学信息化发展五年规划(2014—2018)》，把“微课”确定为校本教研的重要内容，努力促进“微课”制作、使用常态化，在全校上下掀起了“微课”热。

“我是一名从教15年的小学语文教师，从参加工作起我就告诉自己：要做一个爱孩子的老师，更要做一个让每个孩子都喜欢语文课的好老师。在孩子们的学习中，我发现总会遇到一些问题，比如：‘的、地、得’怎么正确使用?‘喝和渴’如何区分?‘比喻、拟人、设问’等修辞手法怎样恰当运用?”语文老师王云介绍道，2014年暑假，学校成立了“微课”课题组，他第一次尝试从信息的海洋中搜集、整合、提炼有用信息，为孩子们学技术、找素材、去配音……“慢慢地，我发现孩子们上课注意力更集中了，也变得爱动脑筋了，还有许多外校老师向我请教如何制作‘微课’，甚至用我的‘微课’回去上课!我感到了深深的自我满足!”

“‘微课’是网络时代教育教学的新形态。我们把信息技术手段有效应用于教学与科研，利用其短小精悍的特点，聚焦一个重点、难点和关键点，针对学生学习中的疑难问题进行设计，选择孩子们感兴趣的图片、视频、流行动画元素，充分利用互联网，实现时时可学、处处能学、人人爱学。”校长郭太生说。

为进一步提高老师的“微课”教学能力，学校派出骨干教师到太原市参加微课制作培训;2014年9月，组建起由以区教育局和学校领导组成的课题领导小组、省市电化教育馆专家和学校骨干教师为主要研究人员三部分力量构成的课题研究专家团队;邀请“微课”制作专家——晋中师范高等专科学校张维山教授和山西省电化教育馆原晓春主任、山西师大信息技术学院教授杨芳到校培训;定期组织开展“微课库”观摩、学习、评课、反思、研讨，通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀微课作品。

“教学相长，共同进步”。“微课”在学校的应用发展不仅给学生带去了实际成效，也让很多老师学到了不少新知识。如今，在年级组长和骨干教师引领下，原先对信息技术不熟练的中年教师也积极参与到微视频资源建设中来，对网络不感兴趣的老年教师也在积极学习，全校师生的信息技术素养大幅提升。

“微课”推广力度大、亮点多

“凡是上公开课、示范课等必须用班班通平台，必须有配合教学内容的微视频资源，平时教学中微视频资源使用率不低于三分之一……”这是凤台小学推广“微课”教学走向实践的硬性要求。此外，学校还派出省教学能手韩虹老师参加小学数学全册微视频拍摄点单元梳理;主动承担起省电化教育馆分配的四年级语文、数学、英语微视频资源库建设任务，组织骨干教师形成微课制作团队，节选知识点、重点、难点，编辑制作“微课程”，为“翻转课堂”提供资源基础;打造自主课堂，促进教师由勤奋讲授向智慧导学转变，经过不懈努力，制作完成并上传至省电化教育馆四年级语文、数学、英语微视频23个。

除了对老师、对课堂的严格要求外，学校也不放过任何一种与学生的互联互通方式，积极组建起QQ群、微信群、博客圈、校园官方网站，引进“友看人人通”信息空间平台，快速有效地为学生发送“微课”作品，让全校师生和家长通过手机和电脑随时随地就能看到“微课”，畅通了教学“最后一公里”。

图5：我校教师作品入选《微课程的设计与制作》

据统计，凤台小学老师已经制作完成了涉及语文、数学、英语、音乐、美术等多个学科的200余个微课作品。其中，《玩转量角器》《4乘3除以4乘3等于1吗?》《舅舅有多高》《上下层各有几本书》等四个作品还被选入北师大中小学教师培训系列课程《微课程的设计与制作》中。

2014年11月，凤台小学被确定为全省唯一一所“基于学生自主学习的微课(视频)资源建设与实践应用”课题研究小学试点校。校长郭太生编著的《微课类型与制作标准》被列入山西省教育科学“十二五”规划教育信息化指令性课题《基于学生自主学习的微课(视频)资源建设与应用》研究项目成果，在全省推广;学校教导主任牛永爱撰写的学校教育信息化应用案例《全方位推进，大面积丰收》入编《2014年度全国教育化建设与应用典型案例》专刊……

图6：校长郭太生编著的《微课类型与制作标准》

图7：教导主任牛永爱撰写的案例《全方位推进，大面积丰收》

在省、市、区各类比赛中，凤台小学老师创作的“微课”多次斩获大奖。韩虹、白瑞霞制作的小学数学微课《车轮为什么是圆的》、陈末娥制作的小学美术微课《漂亮的瓶子——跟我来做花瓶子》荣获《2016年度中国教育电视优秀教学课例》教学微课类一等奖、二等奖;教师韩虹、白瑞霞、赵巧丽在“2015年度山西省中小学优秀微课程(视频)展示活动中”被聘为省级专家评委。同时，学校先进的教学方法和成熟的经验，也吸引了周边兄弟学校500余名教师到校寻求指导帮助，发挥了很好的示范引领和辐射作用。

图8：部分微课获奖证书

“创客”教育立意新、招数多

如果说“微课”教学是凤台小学运用信息化技术培养学生课堂学习能力的良好帮手，那么，智能机器人“创客”教育就是该校运用信息化技术培养学生课下动手实践能力的另一项有效举措。

六(五)班的戴沐兰是一个十足的“女汉子”，与同龄女孩喜欢看《巴拉拉小魔仙》不同，她最喜欢看《变形金刚》。“我从没想过自己也能做机器人!一天，当我走进学校创客教室，看到讲台上的机器人不停地说‘hi，我是小T’,它挥手、走路的样子深深地吸引了我。”

此后，戴沐兰便总会在学习之余挤出时间，到网上去泡“论坛”，看“帖子”，与小伙伴们一起操作、实验。“我想，只要努力，说不准哪天我也能成为科学家!今年四月，我和吴涵卓、王思晨一起参加了‘第18届山西省青少年机器人竞赛’，希望我们的“正姿护眼多功能机器人”可以帮助更多的朋友们养成良好习惯!”

“创客”是指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。2016年9月凤台小学立足学校实际，运用信息化技术，多措并举推进智能机器人“创客”教育在校落地。

在教师培训、学生选拔上狠下功夫，制定完善《智能机器人辅导教师培训制度》《创客实验室管理制度》《器材保管使用制度》等;把信息技术教育教学培优创新项目参与的学科辐射到其它学科，从学校内部相关处室辐射到家庭和社会，多方联动、共同推进;专门成立“创客活动室”，营造良好环境，进一步完善考核奖励制度，对教育信息化应用成绩突出的教师进行加分激励，在评模、晋级、表彰等方  

图9：“创客大篷车”进校园

面同等条件下优先;利用校园“友看人人通”平台、微信公众号、校园网站、社团活动等平台，对师生开展机器人科普知识普及宣传;在校本课程中安排每周一节机器人普及课;选拔学生组建“Botball挑战队”“机器人足球队”“智能搬运工”等“机器人社团”;鼓励老师利用少年宫大课间时间组织学生参与创作;组织实验教师参加参加山西省小学信息技术教育教学培优创新项目培训;开展内部学习培训，以一带多，聘请3位机器人教育专业教师任辅导员，进一步拓展辅导教师视野，增强教师科技创新能力;积极开展“创客大篷车”进校园、“六一”校园文化艺术节等活动，让学生和机器人近距离接触，通过互动交流，进一步激发师生投身创新创造的热情。

“制作机器人，需要孩子们相互协作，反复进行练习。当孩子们通过自己的努力完成一件作品，并且实现了预想效果的时候，他们就会特别高兴、特别有成就感。这个过程，也使孩子们增强了自信心，锻炼了他们的团队协作能力。作为家长，孩子们这种综合能力的提升，是我们最愿意看到的!”学生家长李娟如是说。

“创客”教育经验足、实效好

为了将学校的“创客室”打造成城区乃至全市、全省的一张名片，凤台小学在教学过程中，针对具体情况，及时调整教学活动内容、方式及训练模式，逐步完善教学不足，通过机器人的教学和竞赛活动体验，不断摸索出有效的教学方法。

“简单说就是‘六部曲’，激趣导课、适时互动、操作实践、合作交流、巩固深化、‘三结合’拓展。”郭太生介绍道，日常教学过程中，在教学开始环节，老师都会利用科技发明小故事、机器人故事，或者精彩的视频片段等进行导课，让学生兴致勃勃投入到机器人研究中去;针对每堂课的知识点进行师生、生生互动，创设民主的教学氛围，解放学生的大脑，让他们大胆想象;引导学生根据知识点进行操作实践，解放学生的双手，让他们尽情创造;操作初步完成后，再分组交流讨论本课领悟到的知识，畅谈收获，找出不足，共同进步;同时，让学生在交流的基础上，做好笔记，进行巩固练习，弥补不足，并针对本堂课所学内容学生进行发散思维，以本课内容为点，扩展到生活中，让学生把课堂学到的知识应用到生活中去;将机器人课堂教学和学校科技活动、校园文化艺术节三者有机结合，利用“创客大篷车”进校园等活动，充分调动学生的自主参与意识。

图10：凤台小学学生参加山西省青少年机器人竞赛获奖

如今，凤台小学智能机器人“创客”教学的开展，已经在学生中间播下了科技创新梦想的种子，进一步激发了他们对“人工智能”梦想的渴望和热情，大批学生掌握了机器人的拼搭技巧，以及机器人程序编制的基本方法，学到了课本上没有的科学技能。

图片11：靳卓睿同学荣获二等奖

在各级各类竞赛中，学生们都有出色的表现。2017年5月，晋城一中在全市选拔信息学奥赛萌芽集训队员，凤台小学入选的孩子人数最多，其中靳卓睿同学在晋城一中2017年青少年程序设计邀请赛中荣获二等奖;2016年和2017年暑期，学校连续两次参加由晋城市科协、晋城市教育局、晋城市科技局联合举办的“晋城互联网+青少年科普知识竞赛”，共有四百多名学生获奖，获奖人数和等级在全市遥遥领先;在2017年“六·一”校园文化艺术节中，“机器人乐队”“机器人足球赛”“战车过障碍”“永不停止的小球”等项目的展示，赢得了家长的广泛好评……

图片12：“六一”校园文化艺术节机器人展示

学校领导和教师也多次受邀出席省、市、区教育部门组织的教育信息化应用专题讲座，进行经验分享与交流。2014年9月，校长郭太生在广州举办的全国中小学校长信息技术应用能力提升“种子”校长培训会上，交流了《山西省晋城市城区凤台小学信息化五年发展规划》，受到参会领导、专家和校长的高度好评;2015年12月，在山西省《基于学生自主学习的微课(视频)资源建设与应用》课题研究推进会上，郭太生以《推进微课研究，建设现代课堂——“基于学生自主学习的微课(视频)资源建设与实践应用”课题研究》为题，作了教育信息化应用经验交流;2017年11月，在山西省小学信息技术教育教学培优创新项目中期交流会上，校长以《创新机器人教育，为孩子的幸福人生奠基》为题进行了经验交流。

图13：郭校长进行教育信息化经验交流

图14：各级领导调研指导教育信息化工作

学校智能机器人“创客”教学的有序开展，也受到了有关领导的一致表扬。2017年5月，山西省电化教育馆研究部梁毅主任、晋城市电教馆有关领导到学校调研“创客”教育;2017年12月，山西省科协郝建新副主席、晋城市科协毋勇主席以及区教育局、科协有关领导到学校调研创客教育开展情况，皆为之点赞。

多年来的探索与付出，也使得凤台小学收获了山西省“义务教育示范校”“基础教育课程改革实验基地”“现代教育技术实验校”“基于学生自主学习的微课(视频)资源建设与实践应用”试点校和“小学信息技术教育教学培优创新”项目校等一大批殊荣。

“现代教育坚持以人为本。我们开展的‘微课’制作和应用、智能机器人创客教育活动，就是要紧紧围绕教育信息化目标，努力提升孩子们的信息素养，让孩子们学会如何在信息海洋中找到自己需要的信息，培养适应信息社会的人才。”校长郭太生表示，“复制”、“粘贴”的教育方式不会让孩子们拥有自然学习的能力，只有拥有属于自己的个性化学习方法，学习才能“如鱼得水”。

今后，全体凤小人将不忘初心，牢记使命，努力夯实“数字校园”基础，用教育信息化推进教育现代化，向着建设现代学校、“智慧校园”的目标大步迈进!

专家点评：

实现信息技术与学科教学的深度融合，进一步提升信息技术在教育领域的应用成效，以教育信息化全面推动教育现代化，是各级教育行政部门和广大中小学普遍关注的重要课题，是当前基础教育改革与发展的要求，也是教育信息化的一个重要目标。近年来，山西省晋城市城区凤台小学，在信息技术与学科教学实现“整合”的基础上，又深度触及了课堂教学结构变革，积极探索信息技术与学科教学“深度融合”的途径与方法，以“微课”“创客”开启了教育信息化新时代。首先，把营造信息化教学环境、提高师生信息素养和学校教育信息化水平纳入学校发展规划;其次，坚持不断创新教与学的方式，形成了符合新课程理念、富有信息化教学特色的课堂教学模式;此外，凸显立德树人，变革课堂教学结构，开发出相关学科的丰富学习资源，扩大了信息技术在教育教学领域的应用成效。信息技术与学科教学的深度融合，不仅仅是一种方法、一种工具，更是一种教学思想。学校未来的教育信息化工作，应加强顶层设计，夯实“数字校园”基础，着力发展学生的创新精神和实践能力，加强信息技术在现代学校管理制度建设中的应用，助推学校治理能力的进一步提升，大步迈向建设“智慧校园”新目标!

晋城市城区教育局督导室主任 刘晋文

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