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[编者按]提起智慧教育，大家眼前一定会浮现出这样的场景：基于云技术的智能化学校管理系统，多媒体互动的智慧教室，一对一数字化电子书包教室，智能高端的创客空间……然而，在辽宁省大连市甘井子区一隅，有一所城乡结合部小学——华西小学，只有一栋普普通通的四层教学楼，19间教室，2间电脑教室，教师46人，学生960余人。几年前教室里只有一台电脑、一台实物投影和一块幕布。就是这样一所学校，却发展成为国家“网络学习空间人人通”培训基地。教育部在全国范围内遴选了32所学校，华西小学是大连市唯一1所，承担国家教育部的相关培训任务。

华西小学始建于1995年，是大连市甘井子区一所普普通通的公办小学。自2003年起，本着“让每一个人都成为英特尔®未来教育受益者”“以信息技术兴校惠生”的最初愿望，率先在区域内开展信息化教育教学研究。历时十余年，实现了由信息化辅助教学，到校园数字化实施改造，再到智慧校园建设的三次重大转变。秉承“让每一个人都成为智慧教育受益者”的办学理念，历经十几年的探索和实践，学校先后荣获“第二届全国百强特色学校”“全国教育信息化均衡发展实验学校”等诸多荣誉。是中国工信部电子学会和国家教育信息化产业技术创新战略联盟联合授予的“全国青少年科普创新教育基地”暨“全国青少年机器人技术等级考试授权考点”、“全国青少年机器人技术等级考试培训点”。先进的办学经验先后被《中国教育报》、《辽宁教育》、《大连日报》等多家媒体宣传报道。有162节教学课例、38篇论文、42个数字故事、19个教学课件、11节微课、一部微电影在国家级各类大赛中获奖。

丰硕的教育成果与简陋的办学条件形成强烈反差，一所名不见经传的城乡结合部小学发展成为全国范围内拥有较高知名度的教育信息化点校，谱写出教育信息化发展史上的传奇。究其原因，是该校创造性推进智慧教育，通过多种途径实现智慧育人目标。

一、 集聚云资源，构建泛在的智慧环境

华西小学在过去十多年里，在智慧环境建设方面做了诸多尝试，积极运用现代技术手段改变学校管理模式，改变课堂教学方式，初步形成了以云平台建设为依托，以信息化应用为载体，以学生终身发展为核心的智慧校园办学新特色。

(一)整合多渠道资源，打造智慧教育物理环境

2013年起学校全力建设智慧教育云系统，把相对独立的学校管理、教育教学系统整合在一起，把所有的数据打通，实现网络学习空间人人通，开展智慧教育背景下学校管理、资源存储以及教育教学工作，为学校的智慧教育服务。

智慧教育云系统包括面向学校管理的服务系统，面向资源存储的服务系统，面向学生学习的服务系统，面向家校沟通的服务系统。支持学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动，初步实现了优质教育资源的共建共享，信息技术与教育教学的深度融合。

(二)调动各方面因素，构建智慧教育人文环境

在各级政府的大力支持下，在企业的技术支持和运维保障下，学校借助高校先进的教育理念、完备的培训体系，以及社会各界有识之士的力量，构建了一个以学生发展为中心的智慧教育社区，发挥新的育人模式能力与潜力，让教育成为一种服务。

1、校企合作互惠共赢

学校先后与泛东教育科技(大连)有限公司、爱普生、SMART、普罗米修斯、鸿合、中庆等公司进行广泛合作。公司不仅为学校提供设备赞助、技术支持和运维保障，还与学校携手开发一系列教育教学软件，为学校管理和教育教学提供了良好的专业技术保障。

学校先后与公司合作研发了互动学习系统——互动课堂，“人人创课”服务系统——微课帮，功能型家校沟通APP——云微校，教材配套习题本——云课本，使教师教得更轻松，学生学得更生动，家校沟通更加便捷。校企携手发展，资源共享，互惠共赢，为学校教育信息化应用的深度发展保驾护航，成为促进学校智慧教育建设的创新举措。

2、携手高校共研互促

高校拥有雄厚的科研资源和师资力量，先进的教育理念，完备的培训体系。积极借助高校的力量助推学校特色发展，是学校智慧教育建设的又一重要举措。2013年学校参与了中国教育技术协会“信息化促进区域教育均衡发展的实证研究”的国家级课题研究实践，并与课题组专家们建立了深度合作。

教客平台是北师大专家团队研发的网络学习平台，是学生拓展阅读、话题写作、展示自我、交流互动的空间。学校与北师合作，引导学生开展基于平台基于资源的自主合作探究式学习，打破了时间和空间的限制，实现了人人皆学时时可学处处能学的美好愿景。

沈阳师范大学的专家教授团队，也经常深入学校，以“信息技术与学科教学深度融合，促进学生全面发展”为主题开展一系列教学研究工作，使学校教师在立足高度、审视宽度及分析深度上不断提升，实现教育理论与教育实践的交互创生，互惠共赢。

3、自带设备家校共育

2015年7月1日，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提出了互联网+促进各行业发展的战略发展思路，针对教育行业，要实现让每一个学生都能在互联网+环境中高效学习。显然，单靠国家投入，要为每一个学生配置移动互联终端是不现实的。国际上通行的鼓励学生和家长自带设备(BYOD)的做法引起了学校的思考。

在充分研究国内外电子书包发展历程的基础上，在对家长进行大量调研的前提下，学校于2014年暑期招生前召开家长会，分析了基于电子书包学习方式的优势与发展前景，提出让学生自带设备(BYOD)进行学习的设想，得到了家长的普遍支持。于2014年9月正式启动了基于电子书包的主题式教学模式研究，取得了显著的成效，得到了家长和社会的广泛认可。

二、依托云管理，成就创新的智慧教师

一个鸡蛋，从外面打破是食物,从里面打破是生命。人生亦是如此，从外部打破是压力,从内部打破是成长。如果你等待别人从外打破你，你注定成为别人的食物，如果能让自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。华西小学的教师们都深谙其中的道理。

回顾华西小学历时十多年的探索实践，由最初教师信息技术零认知，到如今的智慧教师团队，是怎样做到的呢?一是管理者为提升全员信息素养自上而下地开展活动，这是一种强制性的外驱力量;二是教师为满足自我个性化发展需求自下而上开展的活动，这是自主发展的内驱力量。

(一)在研修中积淀

网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，创设教师与教师之间及时交流、平等探讨的活动平台，发挥教师在教研活动中的主体作用，使教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。开展基于网络的教学研究，是创新教研形式，拓宽教学研究途径，提升教师专业能力的有效途径。

学校每个教研组长定期确立讨论主题，传达课改信息，解决学科难题，与同学科的教师进行教研交流。学科主任穿行于各教研组的空间中，做到及时回复，追踪问题、跟进管理、多元评价，为教师提供最有力的理念和技术上的支持。

通过平台空间网络教研、网络集备，发挥优质教师辐射带动作用，加强教师合作交流;通过空间自主学习、评价反馈，提升师生信息素养，提高课堂教学效率，促进了教师的专业发展。

(二)在大赛中历练

学校积极鼓励教师参加全国各级各类的教学信息化课例大赛，支持教师到现场上课说课，和其他地区的老师、专家进行面对面的交流切磋，汲取前沿教育教学经验，集百家智慧于一身，不断积淀知识，提升自我。

每一次比赛，要求参赛者的参赛内容有创意，有新意，有突破，要做到这一点，必须查阅大量相关资料，了解专业最新动态，精心设计教学内容。在这个过程中，教师的专业知识、业务素养无疑得到了跨越式的提高。

信息化教学大赛本身就是团队报名，团队作战，发挥成员的各自所长。不管什么比赛，在整个参赛过程中，从选题确定，到设计成型，到模拟演示，都需要团队老师们集思广益，反复打磨。特别是当遇到瓶颈或者钻进牛角尖的时候，团队成员从不同的角度的一句点拨，往往就会让思路豁然开朗。事实证明，在团队中，教师个人的专业成长之路能走得更快、更远。

(三)在培训中蜕变

学校定期对教师进行相关信息技术的培训，不只是进行知识技术方面的简单教授，更以学科教学与信息技术深度融合为导向，重新建构教师的知识结构体系，让教师能够运用多媒体和网络技术对教育教学内容进行信息化处理，优质、高效地实施教育教学活动。

培训过程中学校也注意到了现代教育技术的发展性。近年来学校对教师进行了数字故事、数字案例、数字反思、电子相册、微课、微电影制作、Maker、Photoshop、Flash等发展性培训，使信息技术更好地为教育教学服务。

学校作为甘井子区信息化培训基地，除了在本地区发挥辐射带头作用之外，多次应中央电教馆之邀外出做教育信息化培训。2015年11月3日，王利军校长带领的数学培训团队赴浙江省东阳市进行了为期4天的数学学科培训。从电子白板的功能介绍到实际应用，从思维训练课到数字故事，精彩的内容让参训教师大开眼界。11月24日，中央电教馆联合鄂尔多斯市政府、市教育局开展了“基于融合理念创新课堂教学”的混合研训活动，王利军校长带领学校的语文团队作为专家组成员应邀参加本次活动，不论是讲座上课还是点评引领，均受到了与会者的高度评价。2016年5月28日，华西小学电子书包团队走进西藏昌都，与藏区的孩子们一起，呈现了一节传统与现代完美结合的电子书包课堂，开启了西藏教育史的新篇章……

据不完全统计，华西小学干部教师外出进行经验介绍41人次，信息化应用培训138次，552课时，累计5360人次。

三、打造云课堂，培育乐学的智慧学生

智慧教育的核心是大数据分析之评价和人与机器之间的智能推送，为此，学校构建了“云+网+端”的智慧课堂教学形式，以促进课堂内的立体交流互动和学习社区的立体交流互动，实现泛在的学和泛在的教。在“云+网+端”的教学环境下，学校开展了互动课堂、思维发展型语文课堂、翻转课堂、同步课堂、思维训练课堂、数字美术课堂、现代技术与民族文化课堂、创意课堂等教学研究，取得了显著成效，在区域内得到广泛推广。

(一)互动课堂

互动课堂是依托网络环境和移动终端，为学生提供学习资源和学习工具，引导学生开展自主、合作、探究式学习的网络环境下数字化学与教的课堂形式，实现了教师与学生之间数据的及时交互。教师端发送命令，学生端及时回应，学生端提交答案，教师端对学习结果进行及时统计、分析并展示。同时，学生可以通过系统了解到其他同学的学习结果，实现了生生、师生的交流互动，让学习更加开放，更加立体化。

(二)思维发展型语文课

在传统的语文课堂的基础上，学校利用网络学习平台，增加了拓展阅读和话题写作两个环节，开展了“思维发展型语文课堂”研究。课堂教学分为三部分：20分钟完成传统课堂教学任务;10分钟在学习平台上阅读8篇拓展文章;10分钟网络环境下的写作。这种课堂，既继承了传统语文教学的精华，课堂上引导学生品味语言，体会情感，感悟写法，对学生进行语言文字训练的同时，提升学生的语文素养。同时又充分发挥了现代教育技术的优势，在网络环境下，进行大量的阅读和写作，分享和交流，所以说是传统与现代的完美融合，线上与线下的深度互动，这也正体现了现在所提倡的混合式学习方式。

(三)数字美术课

“Wacom数位板”的出现，是传统艺术向数字艺术转变的重要标志。学校创造性地把“Wacom数位板”与美术课结合起来，让学生在数位板上进行电子绘画，借助 Wacom 的压感笔功能和直观的多点触控手势，按照内心的想法自如、高效、完美地表达创意，创作非凡的作品，描绘无限可能的大千世界，以更加自然丰富的方式表现自我，充分感受数字美术的神奇魅力。

(四)现代技术与民族文化课

《现代技术与民族文化》是学校教师自行编撰的电子教材，是信息技术与民族文化深度融合的一道亮丽风景线。24本自编的电子教材，展示了中华民族五千年厚重灿烂的历史文化，也弘扬了中国人不可或缺的精神力量。课堂上，教师以教材为载体，引领孩子们在网络空间遨游，领悟中华文化之精深，汲取历经岁月沉淀之哲理。

(五)创意课堂

创意课堂是学校智慧多元校本课程体系中的一个板块，包括热转印、3D打印、电脑编程、机器人等多个课程，是落实国家科教兴国战略，开展青少年科技创新教育的重要载体，旨在通过开展系列课程培训和竞赛培养青少年的创新精神和实践能力，推动科技创新型人才的培养。

云课堂的搭建，改变了原先多媒体技术只是辅助教师教学的单一功能，它的互动性使助学生学成为了可能，也使教与学的共生成为了可能。在移动学习过程中，交互性、协作性与自主性通过云服务得以实现，突显了学生在教学活动中的主体地位，激发学习兴趣，使学生的自主学习成为一种习惯。

时代在进步，社会在发展，教育在前行。未来的教育，是每个人都可以在任意时空环境下，以自己喜欢的任意一种方式，选择全世界最优秀的课程进行自我建构、自我提升的学习，是一种基于技术与思维内外兼修的学习，这必将对我们的教育教学带来更大的挑战

[专家点评]

学校秉承“让每一个学生都成为智慧教育受益者”的办学宗旨，立足课堂教学改革，将信息技术与课堂教学深度融合，运用技术改善“教与学方式”，改变传统的“以教师为中心”的课堂教学结构，融合学科特点，优化与创新传统课堂，打造适应时代发展的实用课堂，构建“云+网+端”智慧课堂教学模式，促进课堂内的立体交流互动和学习社区的立体交流互动，实现泛在的学和泛在的教。

调动各方面的因素，整合多渠道资源，设备未到理念先行，硬件不足软件弥补，创造性地运用已有设备，使其作用最大化，是华西小学特色的智慧教育。它打破了开展智慧教育必须依托先进教学设备的传统思想，成为教育信息化改革的一面旗帜。

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