[内容概要]

一、七八岁孩子出书不是梦：丰硕成果

(一) 一面作品墙——叹为观止

(二) 一组组数据——令人震撼

(三) 一场场售卖——点燃热情

(四) 一部部作品出版——令人欣喜

二、“金手指”课程为习作插上腾飞翅膀：技术应用

(一) 手指在键盘上唱歌

1.独特的指法训练

2.有趣的打写内容

3.有序的技能指导

(二) 习作在互联网上灵动

1.便捷的网站应用

2.多元的互动评价

三、 系统科学的实践路径助显成效：实施步骤

1.成立机构组织，保障循序推进

2.课程深度融合，实验全面推广

四、 突破性作文革命的深远意义：实验价值 抓住习作年龄关键期 符合当代儿童认知水平 弥补手写作文之不足 发挥网络及时便捷优势 促进儿童“自我实现” 提升学生的综合能力

五、 来自专家的声音：专家评价

引 言

这是一所充满传奇色彩的学校，这是一个创造奇迹的地方。这里的学生个个爱写作，人人能“出书”，最多的已有7部作品，最小的小说作家年仅 7 岁。这种现象被当地媒体认为是一种独特的“00 后小作家群体现象”。这所学校就是陕西省西安高新第一小学。

一、七、八岁孩子出书不是梦：丰硕成果

(一) 一面作品墙——叹为观止

对于大多数小学生而言，有种痛叫“作文痛”，而对于高新一小的孩子们来说，有一种幸福叫做写作的幸福。只要来过高新一小，都会惊叹于学校图书室内那一面墙的“学生自创书籍区”的作品[1]。①截至目前，经过学生申报、教师推荐、学校认定，已有学生的上万册自创作品纳入图书馆收藏系列。这些优秀作品被选入馆，学校会颁发“收藏证书”，并将作品按年级归类编号上架，供全体学生借阅。这一部部作品仿佛在娓娓讲述着10年来发生在这所学校翻天覆地的作文大变革，七、八岁孩子出书不是梦。

(二) 一组组数据——令人震撼

有这样一组组数据可以印证学生写作的成果之丰，兴趣之浓：

表1 近三年来高新一小学生个人文学作品创作汇总表

表2 高新一小年级及高产小作家创作情况最新统计表

表3 学校图书馆目前馆藏学生作品情况统计表

上述表1—3组数据充分证明，“网络环境下作文早起步”这一实验课题在实践中是科学可行的，成果丰硕喜人。

(三) 一场场售卖——点燃热情

为了激发更多学生的创作热情，学校通过“网络售卖”“街头义卖” “校园售卖”等形式让学生作品流动起来。

从2013年开始，至今高新一小已成功举办了四届个人作品售卖大会。售卖现场火爆，吸引了众多家长、学生和老师，争相购买的场景令人震撼。对小作家来讲个人作品受到了大家的认可，既是写作实力的体现，又是一份特殊的荣誉，更是激励了再度创作的兴趣。

2016年9月28日,受陕西省文化厅的邀请参加由其主办的“第四届陕西省阅读文化节”，高新一小近千名小作家的上千册优秀作品

在陕西省图书馆闪亮展出，受到了与会专家和广大市民的高度赞誉。

(四) 一部部作品出版----令人欣喜

大量的优秀作品引起了社会各界的高度关注，出版社主动上门邀约作品，有计划陆续出版。目前，2016届郝连一泽同学在小学用五年时间完成的《“父与子”的故事》已由陕西电子科技大学出版社正式出版②。其中由三年级学生创作的《藏在草垛里的鸭子》《俊朗的奇妙之旅》《灰色小屋里的老鼠群》《花仙国的秘密》等12部故事情节生动、内容贴近生活，语言充满童趣的小说已被入选出版系列。

二、“金手指”课程为习作插上腾飞翅膀：技术应用

(一)手指在键盘上唱歌

【场景一】这是一节一年级下学期的作文打写课。你看，多媒体教室里，一双双小手熟练地在键盘上跳跃起来，55张键盘同时唱起了欢快的习作之歌。随着悦耳的键盘声，屏幕上出现了一行行美妙的文字，一篇篇优秀的习作…… 看到这神奇的一幕，你一定会好奇地问：“这还是一年级的学生啊，到底是怎么训练出来的?”③

1.独特的指法训练

2.有趣的打写内容

3. 有序的技能指导

(二)习作在互联网上灵动

1.便捷的网站应用

双窗口显示，

扫一扫

【场景二】 噼噼啪啪的打字声清脆悦耳!微机室里，一节二年级作文打写课正在进行中。电脑屏左边显示：西安高新一小班级网站-提前作文训练营--打写温馨提示;右边是学生在world文档里打写的作文⑦。键盘上学生小手翻飞舞动，屏幕上文字不停跃动。在“提前作文训练营”里映入眼帘的是“绿竹小组”“彩虹小组”“清泉小组”…… “我打完了!”“我发表在班级网站‘提前作文训练营’依依小组里了!”“我也是!”……仅仅20分钟的时间，八个小组实时的发帖在网上清晰可见。

校园“三位一体交互式”网站在常规训练模块开设之外，开辟 “学生日志”“班级网站”“七彩童言”等个性拓展栏目。据校网站数据统计：一、二年级学生一学年在网站的“信息课堂”板块每人平均发帖字数达到2.78万字以上，每班习作字数平均达到153万字以上。

2.多元的网络互评

【场景三】全班同学的作文上传至班级网站“提前习作”板块。“该小组内互评互改了……”老师出示任务，学生便在线交流起作文评价标准了。组长带领组员进入网站小组，或修改病句，或添加内容，整个微机室里学生都围在电脑前热烈讨论、各抒己见，短短5分钟，修改后的作文就发表在了班级网站的“心理活动描写修改”栏目中。在线师生、生生互评的同时，孩子的家长也进入了网站远程参与评价。各小组的评论数蹭蹭上涨。学生第一时间畅读着班级网站上来自爸爸妈妈们一句句热情洋溢的评价，脸上洋溢着幸福自信的笑容。

图4 网络作文指导评价图

多元主体网络评价成为师生之间，生生之间互动的纽带。学生相互点评，一人作文多人点评，跨班级甚至跨年级点评。同时，将作文教学置于学校、家长、社会的广泛的监督之下，做到班级、学

校家长、社区的共同评价，使师生获得更多反馈信息和激励因素。

三、系统科学的实践路径助显成效：实施步骤

1.成立机构组织，保障循序推进

从2007年开始，校长挂帅，成立了领导小组、核心课题组、技术保障组、专家指导组，确定实验班级，全方位展开工作。经过轮番实验，多次实践，形成序列化网络环境下作文训练新模式。

图5 网络作文训练基本模式

2.课程深度融合，实验全面推广

为了科学有序推进课题研究，学校调整教学内容，将拼音教学前置，每周安排了两节打写课。随着学生打写技能和速度的提升，语文老师开始配合信息技术老师，借助文字载体，进行简单的打写训练，信息学科和语文教学的深度融合，保证了实验的有效开展。

鉴于前期实验的良好效果，2010年学校将“网络环境下作文早起步”课题在新一年级全面推广，让实验成果惠及更多孩子。

随着实验深入推进，学校从2011年开始着手编写 “金手指” 课程——《网络环境下作文早起步教师教学用书》。此套教材经过4 年反复使用和完善，于2015年12月由陕西人民教育出版社正式出版。

四、突破性作文革命的价值意义：实验价值

高新一小“网络环境下作文早起步”这一创新成果，得到了社会各界的高度赞誉，钱学森儿子钱永刚教授看着图书馆收藏的学生作品，深情题词“风景这边独好”，美国纽约一所中学校长激动地说

“这里是创造奇迹的地方”，专家称这是“一场颠覆性的作文革命”。实验证明，这一研究有相当的价值内涵与重大意义。

抓住习作年龄关键期。根据美国心理学家布鲁姆的追踪调查,0 至8岁是语言能力形成的“关键年龄期”，也是智力发展的关键期。

符合当代儿童认知水平。高新一小连续三年对一年级新生家长

进行问卷调查⑧。数据显示，接受调查的儿童全部接受过语言的早期 问卷调查，扫一扫训练，其中49%的儿童识字量达500字以上且有初步的阅读能力，

35%的儿童能够大片段地流畅表达。他们认为，如果延续从三年级开始进行作文训练的传统做法，必定延误学生思维和语言的发展，一年级作文早起步训练势在必行。弥补手写作文之不足。由于一、二年级孩子识字量小，小手肌肉群发育不全，手写远远跟不上表达。手写作文也会让他们因表达的不顺畅而畏惧。只有借助电脑汉字自动识别与联想功能，有效帮助学生克服识字受限这一障碍，变手写为打写，实现自由表达。

发挥网络及时便捷优势。学生作文及时发表在校园网络、班级主页上，得到老师、家长、同学的点评与鼓励，受到来自不同方面关注和欣赏、评价。及时、良性的反馈，孩子的成就感自然萌发，便会在不断的欣赏中，形成一种自信与快乐，反过来又会激发其写作的热情。

促进儿童“自我实现”。对于一年级的小学生来说，当他们的所思所想变成文字一行行呈现在电脑屏幕上时;当他们的习作得到大家的鼓励评价时;当他们的篇篇文章汇集成册时;当他们的作品在 “市场”上成功交易时;当他们的大作被光荣收藏时;心中的愉悦感、成就感是不言而喻的，这就是“点点滴滴实现个人潜能的过程”，从而对他们进一步的写作产生强烈的内驱力，激发他们进一步的创作热情。

提升学生的综合能力。依据对学生的跟踪调查，发现进入初中后，获得特等奖学金的学生中，80%都是当年的“小作家”。进而他们又做了一次全面调查，凡有小说创作的学生，不仅语文成绩名列前茅，而且数学、英语、艺术等学科成绩也很突出，这些孩子能够积极参加学校社团活动、社会实践活动，他们心态阳光，充满活力，语言文字表达能力、观察能力、记忆力、想象力、思维力、社会交往能力等综合素养都得到了有效的提升。

“网络环境下作文早起步”——这场由信息技术掀起的作文大变革，大幅度提高了小学生的写作水平。信息技术带动习作，作文早起步促进学生核心素养全面落地。由此及彼，形成连锁反应，发生能量巨变，有效推进各个学科出现可喜变化，更可观的是最终带来一届届学生核心素养的全面提升，未来国民素质的整体提升!五、来自专家声音：专家评价

宏观意义：高新第一小学的《网络环境下作文早起步》的探索，选题实,针对性强，重实践,重应用，与时俱进，开启了全新习作新模式。将现代教育技术与低年级学生习作起步训练相结合，将当今儿童的发展现状与学校创新教育相结合，以网络信息平台和电脑工具为写作教学创造了一个开放、协作、探究的新环境，实现了信息技术与语文学科的有机整合，合理的组织教学过程，提早打开儿童的书面表达的闸门，使得儿童能提前两三年完成现行中小学所规定的教学任务，极大地提高了学生写作的热情，为写作能力的培养提供了一片热土，促进了学生综合素养的全面提升。形成了系统而科学的小学作文训练体系，具有划时代的推广意义。

具体做法：新生一入校采用强化拼音，技能训练，借助电脑的汉字输入自动识别功能，帮助学生克服识字量有限、手写能力受限这一障碍，以读、写、打、评齐头并进的教学方式。习作训练由易到难，由单一到多元，形成了学生、家长、教师多方参与的开放式学习。

整体评价：采用“互联网+”模式，借助信息技术破解作文难题，全面推广作文早起步，顺应当代儿童认知水平，顺应教育发展趋势。大幅度提高学生的写作水平和作文能力，促进了创新思维的发展。大批“校园小作家”的涌现，体现了实验的累累硕果，是一场真正的“颠覆性的作文革命”。

发展方向：鉴于实验效果如此显著，建议总结经验，大力推广，惠及更多少年儿童。

十年坚守，十年芬芳，不忘初心，再创辉煌!⑨

[1] 本文序号①至⑨表示可扫描右侧二维码，后文序号相同含义。

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