内容导图：

2017年12月5日邯郸市复兴区前进小学马利萍老师正在湖北武汉举办的第二届全国翻转课堂常态化教学实践观摩研讨会上做课例展示《惊弓之鸟》，受到与会专家和听课老师的一致好评。马利萍老师和她的团队成员心情无比激动。两年来的课堂改革实践终于结出硕果。本节课例的成功展示，标志着前进小学近两年来的翻转课堂课改之路从试水课、过关课、提升课已经真正走向了品质课。

邯郸市复兴区前进小学，1995年建校，因毗邻前进大街而得名，学校占地1.1万平方米，建筑面积5750平方米，现有31个教学班，在校学生1940人，是河北省素质教育示范学校，河北省现代教育技术示范学校。建校以来，前进人开拓进取，砥砺前行，沿着教育信息化发展道路，走出一条以翻转课堂推进学校教育信息化创新发展，以教育信息化创新发展带动学校科学教育特色品质建设的前进之路。

一、 学校教育信息化创新发展的新诉求

在全球信息化的大背景下,教育信息化已成为教育现代化发展的核心驱动力，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。2012 年，教育部发布了《教育信息化十年发展规划》，明确提出“以信息化带动教育的现代化”，教育信息化的核心理念是“信息技术与教育教学的深度融合”。刘延东副总理明确提出“十三五”期间要进一步完善“三通两平台”工程，努力做到“四个提升”，一是提升教育信息化基础支撑能力，二是提升教育信息化服务教学与管理的能力，三是提升教育信息化促进教育公平、提高教育质量的能力，四是提升数字教育资源开发与服务供给能力。

前进小学紧跟教育信息化发展的脚步，一步一个脚印：从1995年建校规范办学。1998年何志娟老师在DOC系统下利用编程制作出第一个CAI课件，成为邯郸市在数字化教学方面第一个吃螃蟹的人，学校开始大力开展现代教育技术开发与应用。到2006年形成数字化校园建设框架，成为河北省现代教育技术示范学校。2010年着力塑造科学教育办学特色，形成“学科学、用科学、爱科学”为主线的课程体系;再到2015年学校着眼于培养学生的核心素养，以校园信息化为抓手，强化推动“前进六好”建设，打造以科学教育为特色的高品质学校，努力实现前进小学“科学引领成就幸福人生”的办学思想。

在教育信息化推进的过程中，学校不仅配备完善的软硬件设施，并且一直在探求信息技术如何与课堂有效整合的课堂改革。在实践中，教师们发现虽然生态课堂已开展多年，但教学仍然是以传统的讲授为主，学生讨论、探究、交流的时间却不能得到充分的保证，学习的有效性并不高;虽然老师能利用多媒体和网络开展教学，但使用效率不高，融合性不强，造成学生的核心素养得不到真正的提高,怎样才能充分利用学校信息技术优势，提高教学效率呢?通过探索实践，教学论证，自2015年上半年开始，前进小学开始了翻转课堂的教学实践研究，它作为新型的教育理念与模式，为课堂及师生带来更加广泛的教学空间，也为创建更加活跃而又多种教学模式打开了新的平台。

因此以翻转课堂推进课堂改革创新实践，带动教育信息化创新发展，最终指向提升学生核心素养，培养创新型人才，成为前进小学教育信息化的发展方向。

二、 校园信息化环境提升

为了保证翻转课堂创新实践的推进，前进小学充分利用市区两级网络平台，结合自身实际，以校级平台即V校平台、快易典平台、前进小学网站及公众号做为补充，构建学校智慧校园建设的支撑系统。更好地进行网络管理、网络教研、网络培训、网络学习、视频会议及优质数字资源共享，实现了校校通、班班通、人人通。智慧校园中教、学、考、评、研、管、空间和家校互动等方面的建设，使教学信息化与教学、管理、家校互通等完美融合，为全校师生提供了便捷的服务，最大限度实现了教育教学资源的使用和共享。

小明今天回家了，一进门看到妈妈在家里高兴地迎接自己，并且还做了几个可口的饭菜，心理很纳闷，妈妈今天有什么喜事吗?妈妈高兴地说：“妈妈为你高兴呀!你看，你今天在学校的表现，老师把你的嘉奖书发到妈妈手机上了，妈妈为你的进步而感到高兴，专门做了几个菜犒劳犒劳你。”

这是学校使用v校平台后一名学生和家长的对话。学校使用V校平台，老师表扬学生的奖状直接推送给家长，家长可以直接了解孩子的在校表现。加强了学校与家长的全方位沟通，方便、快捷、实时、高效。

学生红红特别喜欢一本书，将信息摄入学校的图书柜，其他孩子就可以通过平台共同的享有这本书的资源。无形之中通过V图平台，就把学校近两千名学生的家用图书实现了共享，并且这些图书都是孩子们喜欢看的，更贴近孩子的生活。

现在，学校已经初步建成集智慧管理、智慧教学、智慧环境等功能的综合云平台，建设完成智慧教学和管理类应用系统模块，实现核心教学管理业务信息化，推动平板进课堂，建立实验班，以点带面，实现真正意义的人人通。

三、 翻转课堂主题式教学模式创新

翻转课堂，颠倒了“学习知识、内化知识”原有的时空排序，以“学习知识主要在课外，内化知识、拓展能力主要在课堂为基本结构的教学模式。依靠信息技术，借助云平台，改变学生学习的方式，实现个性化、差异性学习。

前进小学在教育部教育管理信息中心子课题《翻转课堂教学模式下主题式教学实践研究》的引领下开始探索信息化与课堂教学深度融合的翻转课堂之路。

(一)模式构建

前进小学在课题实施过程中，成立了以校长为组长、学科骨干为课题成员的翻转课堂实验课题小组，每月召开课题组会议，制定翻转课堂实验规划，研究制定了“以点带面，全学科覆盖”的推广实施策略，按照“试水课---过关课---提升课---品质课”四步走的实践步骤，用两年时间形成前进小学1236N翻转课堂主题式教学模式和学生自主学习、小组合作的学习方式，开创了具有前进特色的“主题式翻转

课堂模式”。

1：确定一个主题。确定主题后，围绕主题提炼需要达成的目标。

2：划分两个时段。翻转课堂的学习共分两个时段：课前与课上。课前以自学为主，课上以合作为主。

3：提供三个支撑。三个支撑指的是课前自主学习单、配套学习资源和课堂任务书。前两项为学生在家的自学提供了帮助，课堂任务书为课上的合作学习提供了支撑。

6：落实六个环节。六个环节包括完成任务、达成目标、课始检测、进阶学习、协作探究、展示交流。课前学生带着自主学习单上的问题，通过观看配套教学资源进行自主学习，学生根据自己的掌握情况，按照自己的进度调控学习时间，直到完全掌握，从而完成学习任务，达成课前学习目标。课堂上，教师首先对课前学习的内容进行检测，然后是以合作学习为主的进阶学习、协作探究和展示交流。

N：实现N个提升。通过自主学习和合作学习，学生所学知识得到内化，N种能力得到发展，整体素养得到提升。例如：自主学习能力、沟通能力、信息技术能力、思辨能力、合作能力、表达能力等。

(二)转变学习方式

进行翻转课堂主题式教学，教师必须引导学生开展自主学习、探究性学习、合作学习。面对学校班容量大，小组建设不够完善成熟，课题组老师们针对小组合作学习进行了深入细致的研讨，依托信息技术，转变学生的学习方式，形成《前进小学小组合作学习课堂教学评价量表》。老师们按照异质分组的原则，将学生进行科学分组，并对小组建设、组内分工、合作技巧等对学生进行有效指导。在学校的教学比武中，授课教师和听课教师都将学生小组合作的有效性作为课堂教学关注的重点。经过实践，老师们欣喜地看到学生有序合作，自信展示，大胆质疑，学生的口语表达能力和自主学习能力得到大幅度提升。学校在个性化、差异化教学方面积累了丰富的实践经验。

(三)开发学习资源

引导学生进行自主学习，离不开信息技术支持的配套教学资源。学校购置了采编仪，让老师们简单易学、方便快捷地制作微课。为增加交互性，引进了美妙白板软件，通过拖、拉、拽和聚焦等技术，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率。同时进行cs技术、录屏软件、视频剪辑、微课设计等一系列相关培训，提高教师的微课制作技术。通过一段时间的研究实践，老师们制作的微课由一开始的动态感不强，画面单一，互动性不强到后来趣味性十足，有情境设置、方法指导、巩固练习，成为真正支持学生自主学习的教学资源，在翻转课堂主题式教学中发挥着重要作用。

(四)熟练教学模式

课堂是课程改革的主阵地，是实施课题研究的主渠道。为将课题研究向纵深发展，前进小学在进行翻转课堂主题式教学“人人试水课——过关课”的同时，不断在实践中进行研讨、反思。校长带队的校领导班子也参与其中，深入课堂，研究如何推进翻转课堂主题式教学。

通过草根教研，前进小学的教师们明确为什么进行翻转课堂，教师们转变观念，杜绝“满堂灌”，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主体;把时间还给学生，让学生在课堂上积极主动地进行学习，探究新知。在教研活动中，校长提出了“五翻”理念，“六给三关注”，为大家困惑的翻转课堂翻什么，指明了方向。同时提出打造前进好教师、前进好课堂、前进好学生的三好目标，为今后教育教学改革定位发展目标。

一翻：把课堂上应解决的重难点，通过微课的形式，让学生课下通过自主学习，掌握学习的技能，学习的知识，养成学习的习惯。比预习的层次更高。

二翻：学生由被动学习转为主动学习，养成自主学习的良好习惯。

三翻：师生角色的翻转，老师由讲授者变为引导者，学生由被动接受者转为主动学习者。

四翻：课堂外的东西翻到课堂内，利于学生的探究创新。

五翻：课后作业翻到课内解决，做到堂堂清，节节清，轻负担，高质量。课后仅布置一些实践创新类的作业。

为使翻转课堂全面推进，学校将备课方式进行全面改革，要求所有教师备课必须设计自主学习单、配套教学视频、课堂报告书，并列入常规考核之中。要求所有学科上课必须采用翻转课堂的形式，同时将主题教学贯穿始终，以学生为主体，一切为了学生的发展和能力的提升。

通过一次又一次的“草根教研”活动，全体前进教师经历了翻转课堂理念的洗礼，初步掌握了1236N翻转课堂主题式教学的基本模式，使得翻转课堂主题式教学在全校铺开并推进发展。

四、 实现师生成长、学校品质等N个提升

教师对翻转课堂主题式教学的驾驭能力也越来越强。大家真切地感受到课堂改革带给教师和学生素养的提升。

教师们转变了观念，树立“以生为本”的理念，把课堂还给学生，杜绝满堂灌，教师一言堂，把培养学生的核心素养作为课程改革的根本任务;课堂上教师成为学生学习的引导着、帮助者、设计者，由以前的演员变成了导演，角色发生了很大的转变。全校教师将翻转课堂进行常态化授课，并真正做到人人过关，基本符合翻转课堂的理念。一批优秀的教师在各级各类比赛中能够熟练驾驭翻转课堂，并取得优异的成绩。

学生得到更多的关注和发展。课堂上学生自主探究、合作交流的时间多了;学生主动参与学习的人数多了;学生得到认可和欣赏的机会多了;学生越来越会自主学习了。学生成为课堂的主人，流利的表达、大胆的质疑、准确的评价，越来越喜欢现在的课堂。教师在教给学生知识的同时，更教会了他们求知、合作、感悟，培养了正确的学习态度、良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

前进小学师生2015-2019年连续五年参加全国信息技术创新与实践活动决赛，捷报频传。教师参加“一师一优课，一课一名师”活动，全国电视公开课展示活动等各级各类比赛屡获佳绩。

2017年7月，前进小学李伟坤、马利萍、许婉霞三位老师组成的语文团队还获得恩欧希创新发明奖，并在最后的汇报中做展示交流。这是河北省历届比赛的最高奖项。其参赛作品发表在《中国信息技术教育》杂志2018年2月。

2017年12月，集全校教师之力共同备课、磨课，马利萍老师不负众望，在武汉举办的第二届翻转课堂教学观摩会上做课《惊弓之鸟》，首次将我校课例在全国会议上展示，并受到与会教师的一致好评。

2018年3月，刘玲老师和任红燕两位老师代表我校在苏州分别做展示课《小数加法》和《画中画》，更得到了微课程教学法创始人金陵馆长的高度认可。

2019年4月李伟坤老师和刘彦艳老师再次代表我校登上全国翻转课堂观摩展示的舞台，分别执教《如梦令》和《轴对称图形》，受到专家评委的一致好评。

2019年4月教师王怀远一节STEM课《小小设计师之设计地标建筑物》在中国陶行知研究会特别策划并主办首届全国STEM教学展示暨研修活动中斩获全国特等奖。

任红燕老师撰写的《长亭短亭，一路梨花》和金陵老师的点评《又一个翻转课堂的“吃螃蟹”者》发表于《中国信息技术教育》2018年第10期。

刘玲老师撰写的《你若盛开，清风自来》以及金陵老师点评的《翻转课堂：法贵专一，清风自来》发表于《中国信息技术教育》2018年第13.14期。

邯郸市复兴区前进小学从数字校园到智慧校园迈进的路途中，以改变、探究、发展、唯用和坚守的态度与行动将学校逐步推向通往智慧校园的轨道。基于信息技术的教学融合创新发展正在促进师生信息化能力。学校将努力构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型校园，努力打造数字化、智慧化、人工智能化等以科学教育为特色的高品质学校。

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