【内容导图】

【正文叙述】

一、背景与问题

上虞实验小学是浙江省第二批数字校园示范学校，也是浙江省区域和学校整体推进智慧教育综合试点单位。多年来，学校立足“虞舜文化”的地域特色，践行“让每位儿童充满生活力”的办学理念，遵循“生活力教育课程化”和“生活力课程数字化”的实践路径，通过体系化的数字化生活微课程建设，支撑开展线上线下融合的生活微课程教学，让学习变得更加灵活、有趣、贴近生活，提高学生的生活认知力、实践力和创造力，有效促进学生的人格养成、个性发展和核心素养的提升，助力培育现代舜童。

21世纪的人类面临道德、伦理、价值观的多重挑战。随着经济社会的不断发展，学生的物质要求很容易得到满足，而教育本身赋予学生的能力在慢慢减弱，导致现代社会的学生生活力逐渐丧失。电视文化、网络游戏、不良读物时刻吞噬学生的闲暇、良知和身心健康。当前，如何有效应用信息化手段，助力培养主流价值观，提升学生生活力，具有很强的社会价值和现实意义。本案例通过常态化的多元生活微课程教学，引导学生积极乐观的生活态度，培养健全的心智，让他们能够从容地应对一切生活的诱惑和压力，从而化解危机、克服困难，平安、幸福地度过童年时光。

二、思路与做法

总体思路

按照“一体两翼”的框架设计，即以“德、和、健、美”四大核心素养“生活微课程”建设为核心，开展基于精准实施和辐射拓展的“两翼”应用，“精准实施”翼指晨会、班会、校会的“三会”精准型教学，“辐射拓展”翼指专用频道(进家庭)、移动终端(进课堂)、互联网+(进结对校)的“三类”拓展型教学，实现时时在线，处处可视的线上线下融合学习。

图1：数字化生活力微课程门户

建设实践

1.生活微课程建设

生活微课程包括道德生活、平安生活、健康生活和品质生活四大类，覆盖以虞舜、孝德、青瓷文化为主线的传统文化教育，以珍爱生命、学会生存、平安生活、和谐发展为主线的生命健康教育，以快乐学习、幸福成长、勇于实践、善于创造为主线的创新品质教育。

图2：生活微课程板块结构图

道德生活微课程。主要包括生活中的中国民俗、传统节日文化、现代都市生活中的文明礼仪、校园生活中的最美言行等内容。选择国学精粹、孝德教育、礼仪教育、养成教育、民间游戏、传统节日、岁时节气、缤纷四季、最美时光等主题，引导学生一起参与微课程制作。

平安生活微课程。主要包括生活中的校园印象、安全常识和自护自救等内容。由班主任、科学学科教师、学生家长、社会专业志愿者共同收集生活中的资料，共同参与影像视频的摄制，消防交通等安全常识、自护自救方法的研发。

健康生活微课程。主要包括生活中的阳光健身、快乐健心和卫生保健等内容。由体育学科教师、特聘教练、心理健康教师、卫生保健员、家长志愿者为主体进行微课程开发。

品质生活微课程。主要包括生活中的多彩艺术和奇思妙想。由音乐美术教师、艺术类社团指导老师，科学及信息技术教师分组编写微课程纲要，确定教学内容，精选生活中的相关题材，开展联合录制。

2.教学应用形式

(1)精准实践型应用

采取长、标、短三级课时制，即基于班会的80分钟长课、基于校会的30分钟标课、基于晨会的10分钟短课。

班会。“班队+”连排的长课，一般为80分钟，每月安排一次生活课程，由专业指导教师、家长义工等自行录制网络视频课程，围绕生活技能的操作规范、成长问题的讨论、生活小技巧示范等，通过网络视频，引导学生学习、体验生活技能，改进学生的生活观念和行为，促进每位学生更好地成长。

校会。每周30分钟的主题校会，由校德育团队主持，根据学校的办学理念和周教育主题，落实师生主题演讲或学生展演课程，如诚信专题报告、感恩主题演讲、安全教育小品和励志教育歌剧等。

图3：专题校会表演

晨会。每天晨间有1节10分钟的短课，实施由班主任自行开发的“微课”，使用多媒体技术就一个知识点进行针对性讲解。

(2)辐射拓展型应用

专用频道。携手“中广有线”公司，开发建设上虞实验小学的专用电视频道，将各类生活微课、优质课堂、特色课程有机组合，推送给千家万户。截止目前，共开设“校园动态”、“七彩活动”、“专家讲坛”、“舜童才艺”、“优质课堂”、“特色课程”等高清电视栏目。校内外师生可通过家庭的有线电视节目随时随地点播生活微课程，共享上虞实验小学的优质资源。

图4：专用电视频道学习

移动终端。组建现代教育技术中心和“学科团队”相交叉的智慧课堂推进团队，依托数字化生活微课程，开展基于“课前研课、课堂实践、观摩评课、课后反思、研讨交流”的翻转课堂教学，将生活微课程资源与课堂教学相结合，形成“自主选择、合作探究、即时分享、个性化学习”的常态化学习方式。

图5：移动终端进课堂学习

互联网+。利用浙江省“城乡携手 同步课堂”的项目平台，开展与乡村薄弱学校-上虞区陈溪乡小、偏远地区学校-新疆阿瓦提鲁迅小学的同步课堂教学，借助互联网+模式下的“空中课堂”，将生活微课程教学输送到结对帮扶学校。

图6：同步课堂教学

图7：同步课堂专题在中广有线专用频道播出

3.推进方式

摄制视频：在生活中获取。课程实施教师将生活课程与学生的闲暇生活结合起来，如穿衣服、叠衣服、洗手、梳辫子等微视频，都以儿童生活为主轴，视学生的生活为主体内容，录制学生生活的方方面面。让学生观看自己的行为动作，发现自己的优点长处，激发学生发展认知能力。

收集互动：在探索中学习。发动学生收集贴近生活的微课程，学生通过资料收集，阅读真实、有趣的生活常识，遇到具体的问题情境时，会联想起自己收集过的资料图片，进而触动学生内心，让他们发现、理解、体会生活的奥妙，增长见识，丰富阅历。

扎实课堂：在活动中体悟。每天组织10分钟时长的微课堂，将道德生活指导、健康平安指导、品质生活指导用“课”的形式固定下来。通过观察、理解、思辨来认识人、事、物的特性与关系，在学习做事的方法中提升感知与经验。

展演小品：在导演中提升。学校围绕每周教育主题，安排一个班级学生上台展示一个微型生活小品。每周校会的主席台上一批学生自导自演，台下的各年级学生欣赏、交流，可看可学，利用校园大彩屏，实况展示。

保障措施

新技术培训。开展微课设计、制作专题培训活动。通过“走出去”、“请进来”等多种方式，加强对技术骨干团队和学科专任教师的培训，着力打造专业化的技术骨干队伍和普及化的学科教师团队。骨干团队以派往省外参加高规格的技术培训和大学深造为主，学科教师团队以立足校本的定期培训为主，并与教师的信息技术能力提升工程的培训相结合，通过邀请专家来校面对面指导与培训，使广大教师认识微课开发的意义，掌握微课制作技术。

微视频征集。开展微视频征集，面向全体师生、家长开展各类微课展评活动。全体班主任老师人人设计微课教学方案，学会运用“喀秋莎”软件制作微课。学校党政工联手推出各种形式的微课展示和设计评优活动，鼓励人人参赛，做到个个有奖。通过展示、评优、表彰和奖励，激发教师参与微课开发的积极性和创造性。

全校性推进。利用校园微信号及校园门户网站，打造个性化课程超市，生活微课程建设教师分散到各个年级负责课程的教学工作，让全校各科教师都能体会校本生活课程的独特魅力。

三、成效与经验

建设成效

1.提升了学生的生活认知、生活技能和情意行为能力

课程的开设，微课的学习，使学生自主学习和自我管理能力得到全面的提升。“生活微课程” 开启了学生了解社会、走向生活世界的大门，为学生提供了一个以社会人的角色观察、分析社会现象的机会，让学生学会解决生活中遇到的问题，为学生安身立命，真正走向生活奠定了基础。

2.提升了教师的生活教育观和课程设计能力

生活微课程的开发实践，促使教师掌握校本课程开发的指导理论和应用技术，促进教师专业水平的发展。在生活微课程的实施中，坚持“自主性、活动性、创造性”原则，将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，将课程开发、教学实施与教育科研有机结合起来，同步提高科研能力。

3.提升了学校的办学品位与办学声誉

“生活微课程”开发与实施的过程是学生不断成长、教师不断超越、学校不断发展的过程，既有效促进了学生在人格养成、个性发展和社会化等方面的发展，也不断激发了教师在教育科研、专业发展、生命成长等方面的内驱力，更有力促进了学校的品牌凝练、内涵提升和特色发展。

四、专家点评

1

该案例以“让每位儿童充满生活力”为立足点和出发点，打造“道德生活”“平安生活”“健康生活”“品质生活”四大体系的微课程;开展“班会、晨会、校会”的精准实施和专用频道进校园、移动终端进课堂、互联网+进结对校的拓展辐射，形成线上线下融合教学及时时在线、处处可视的应用模式，全面提高学生的生活认知力、实践力和创新力，促进人格养成、个性发展和核心素养提升，助力培养现代舜童，具有很强的当代价值和社会意义。

2

少年强则国强!如何引导青少年从小培养道德定力，让青少年更有信仰，更有力量?是摆在中小学校面前的重要课题。绍兴市上虞区实验小学依托信息技术优势，使虞舜大德跨越千年，变成一个个鲜活的“微课”，孩子们用稚拙的小手触摸中让美德的种子根植于心间，学校也因此形成了“生活力教育”的信息化育人模式。

学校确立了现代教育技术应用校长总负责制，实现了基于优秀课题、课程、技术环境等资源的统筹、领导和规划，构建了网络资源平台，学校以“德、和、健、美”四大核心素养为课程开发目标，实施生活微课程，引领学校特色发展、创新发展。

绍兴市上虞实验小学运用信息化手段优化了当地“虞舜领袖”文化资源，运用生活“微课程”培养了一批充满生活力的现代美德“舜童”，运用有线电视平台、互联网将学校育人模式辐射影响了澳洲、新疆阿瓦提和当地农村学校等， “生活力教育”取得了显著成绩，为学校推进信息化建设发展提供了一条可借鉴、可复制的优秀案列。

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