前 言

教育信息化，若不能进行同平台的互动与交流，只能单方面地让学生获取更多知识，会产生信息孤岛、单向交流等诸多的问题。因此，师生在共同的教育平台下进行互动与交流，才能发挥教育信息化设备或平台的优势。

2015年起，利通区第十一小学积极响应上级教育部门的号召，开展信息技术与学科教学深度融合的实践研究。一方面发挥宁夏教育资源公共服务平台的资源优势开展在线备课和授课，另一方面鼓励老师运用云校家(前称“家校帮”)手机APP开展在线作业布置、提交、批阅和讲评。随着宁夏教育云平台的不断升级和更新，老师们已逐步掌握了这种先进的信息技术手段。通过三年的实践，我们发现，云校家配合教学助手(互动课堂)能有效地对学生的家庭作业进行批阅和讲评，大大提高了学生温习功课的效率，也让老师们更了解学生家庭作业的真实情况。现将学校利用云校家配合互动课堂开展有效作业讲评的实践过程进行梳理。

一、对“云校家”和“互动课堂”的基本认识和应用方式

云校家是基于教育云实名制的社交网络教育应用服务，旨在构建一个绿色安全、即时交互的免费家校沟通工具，搭建家庭与学校、家长与老师沟通的桥梁，最终实现学校、家庭和社会“三位一体”协同教育。互动课堂是宁夏教育云教学助手的重要组成部分。教学助手主功在线备课和资源上传积累，然后通过互动课堂进行在线授课和线下辅导，加上在线布置作业等功能，通过现代信息技术社备让线上线下结合起来，极大地提高了教学效率。

任何好的信息化应用平台、设备或应用，如果不能很好的用起来，不能很好的服务于教育教学，就毫无意义。因此，用好才是硬道理。我的的做法是：

1.让知识管理渠道化。宁夏教育资源公共服务平台建设以来，瞄准“三通两平台”建设目标，2015-2016年重点落实了资源平台的搭建和资源的积累及应用。而“云校家”作为教育云最接地气的手机APP，完全实现了资源向“人人通”个人空间网盘进行云同步，教师可多渠道快速收集任何感兴趣的资源，并进行标签化管理，在实现自己碎片化知识管理的同时，还可以通过手机将资源一键发送给学生、一键分享给同事、课堂一键投送到电子白板。

2.让授课讲台移动化。信息化的工具最大的特点是不受空间、时间的限制，随时随地开展教育教学活动。在运用互动课堂开展授课的时候，老师可随时离开固定讲台，移步到学生中间通过手机便捷控制电子白板的上课内容，一边教学一边与学生进行课堂互动。视频同步、图片上传等方式的操作让教学过程更轻松、流畅和高效。

3.让作业批阅轻松化。互动课堂在线授课完毕后，老师点击作业——发布作业，就可以把课件中的作业发布到对应班级里。学生回家后，按照要求完成作业、用云校家手机端进行拍照、录音或摄像的方式进行提交。老师批阅家庭作业则更加方便，随时随地都可轻松批阅作业，而且批阅的方式多种多样。家长则不用再给孩子批阅作业，只要用手机端就可轻松查看孩子作业和老师对作业的点评。

4.让家校沟通便捷化。家校沟通是教育孩子非常重要的方式，古老的家访和校访方式逐步被微信、QQ等信息化手段代替。然后，云校家不但具有它们的优点，还同时具备快速创建备课组、辅导组等功能，可以围绕教学、教育实时交流。还可随时随地进行班级圈分享、互动，孩子在家与校穿梭时的学习和生活状况尽收眼底。这种沟通是信息化社会最典型的标志。

5.让作业讲评直观化。充分利用互联网及各种现代多媒体设备和数字化平台改变课堂教学评价方式、评价手段是促进课堂教学变革的有效途径。老师通过手机APP布置作业，学生在线提交作业，老师在线批阅作业，都是利用互联网及其设备进行学习评价的方式，这种评价重点针对学生家庭作业，填补了家庭作业辅导的空白。最后，老师利用第二天早上的自习课或课前三分钟打开互动课堂，调出学生头一天完成的作业进行当堂讲评。这种讲评最大的优势是可以通过大屏幕让学生作业的优点和缺点展示地一目了然，直观地反映出学生的作业水平和正确率，让老师的讲评更有针对性。

用老师们的话说：云校家，为学生与老师创造更多的交流机会，使老师充分照顾到学生个体。教师可以在平台上对学生进行相应的管理，及时了解学生的疑问，对学生在作业中存在的问题及时进行指导和反馈。配合上互动课堂进行作业讲评，学生积极性可高了，都争着抢着让老师用自己的作业进行讲评。学生的作业积极性高了，正确率高了，书写水平都得到了提高。

二、开展作业布置、提交、批阅、讲评的实践过程。

1.集中培训，逐步推进，感受软件魅力。

2015年10月，宁夏教育资源公共服务平台基本建成，利通区第十一小学在区级培训的基础上，积极开展校本培训，就平台的使用、资源的获取、作业讲评、家校互动等方面进行全面实践。

之后的每个学期，教务处都要对教师进行集中培训，特别强调利用“云校家”开展作业布置、提交、批阅、讲评的优势。起初，很多家长，包括部分老师都比较反感，认为班级微信群、QQ群用的好好的，为啥还要用这个。但是，当家长在微信群不断聊天、刷屏、作业接龙(打卡)、一直问“今天的作业是什么?”的情况越来越多的时候，大家发现，还是云校家更适合提交作业。深受微信群、QQ群作业困扰的家长们，慢慢地开始接受“云校家”，逐步开始用它提交作业，和老师交流。

刚开始作业提交率并不高

2.全面实施，鼓励先进，尝试作业讲评。

教师布置作业——学生完成并提交作业——教师批阅作业，是完成和检查家庭作业的一个手段，重点是要让学生进行知识巩固，因此，作业讲评是最关键的步骤。

全面实践阶段，我们要求教师利用早自习或课前三分钟对学生的家庭作业通过互动课堂进行当堂讲评。以下是两位教师的真实记录：

课前我打开互动课堂，选择了“作业”，分别点开了海芷宁和马文博同学的作业。我点击“投入白板”功能，就开始和同学一起检查、订正。还运用了荧光笔功能，在写的好的部分快速点击，引起了学生极大的好奇，并且及时进行了鼓励，与此同时，我将点评的过程，用手机点击“随堂直播”生成视频后，发送给了家长，家长们觉得这样的互动新鲜且有实效性，增强了家长和学生的积极性。最后我对于整堂课小组的表现也进行了评分，真正实现了家校互通，家校共育的教学环境。

我尝试用笑脸、小红花、“你真棒”等批改形式。用云校家上的等级ABCD的形式进行奖励，老师还通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。对优美句子用波浪线画出来以示表扬，批语富有鼓励性，针对性，体现了教师对学生的关爱，且打有分数。我注意到了复批改错，及时让学生纠正错误进行再批。

随着学校各级骨干教师的带着尝试，大部分班级开始行动起来。教师课堂发布作业、家长监督学生作业、在线提交作业、老师随手就可以用不用方式对家庭作业进行批阅、课上的作业讲评更是让学生明白了自己的优点和不足。老师轻松了解学生，家长得到沟通的方便，学生也从作业中得到乐趣。到2018年，利通区第十一小学43个班级的112位老师，2506位学生都开始运用云校家进行互动交流，在作业提交和讲评方面有效率达到了90%。

3.案例梳理，发现问题，不断提高效率。

为更好地发挥云校家和互动课堂的优势和作用，学校鼓励老师们把自己的实践过程写成案例在校内分享。许多老师积极参与实践，从中发现优势和不足，参与学校案例评选。有位老师如是说：

1、我们班的个别学生作业写的不干净，有乱涂乱沫现象。今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。

2、学生之间的作业质量差别有的较大，要多关注那些作业差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。

3、学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的。

老师们上交的实践应用案例、讲评记录

学校分别于2017、2018两年开展校级应用案例评选，老师们一边实践，一边反思，一边成长，将自己的实践过程认真撰写下来，参加学校的评选。两年来，共有21篇校级优秀案例得到了大家的一致认可。

三、取得的成效

1.学校应用的部分成果。

三年来，利通区第十一小学围绕提高家庭作业质量和巩固学生知识掌握率，大力推进“互联网+教育”的实践与探索，用信息手段将家庭作业与提高学生学业水平有机结合起来，运用宁夏教育云平台提供的手机APP和PC端应用程序，结合交互式电子白板的基本功能，在作业提交、在线辅导、作业讲评上下大力气，尤其是通过作业讲评大面积提高了学生知识的掌握率。可以说，整个教学应用取得了可喜的阶段性成果：学校2017年教学成绩取得历史新高，多门学科成绩在市区前列，荣获基础教育中小学学业水平检查优胜奖。

2.实践经验的推广价值。

实践证明，教师通过“云校家”，实时解决了学科教学中家庭作业批改不及时、覆盖面窄的问题，让学生在更广阔、更自由的互联网时空中有滋有味的学习。课堂上运用“互动课堂”进行家庭作业的讲评，及时解决学生的困惑，让学生做到温故知新。这种信息技术支持下的互动交流已在利通区第十一小学成为常态，城镇及周边学校也竞相到学校观摩学习其操作方式，这将进一步带动吴忠市区各学校在作业提交和作业讲评方面的深入改革。

2018基础教育信息化应用典型案例

《云校家配合互动课堂开展有效的作业讲评》

专 家 点 评

深化课程改革的关键是课堂教学变革。改变课堂教学评价标准、评价方式、评价手段是促进课堂变革的重要途径。充分利用互联网及各种现代多媒体设备和数字化平台改变课堂教学评价方式、评价手段是促进课堂教学变革的有效途径。

吴忠市利通区第十一小学充分利用宁夏教育云平台在全校教师中开展了“运用云校家手机APP和互动课堂PC端开展有效的作业讲评”的研究与实践，在三年的实践过程中，学校制定了相应的行动计划和保障制度，每个学期都对教师进行专业知识和使用方法的培训和检查，让每一位教师都能做到熟练使用，并切身的感受到运用“云校家”手机APP进行作业布置、提交、辅导，以及运用互动课堂进行作业讲评的优势，由最初的要求使用逐步转变为自觉使用，大大的提高了课堂教学的效果，实时解决了学科教学中家庭作业批改不及时、覆盖面窄的现实问题，让老师能更及时的了解学生的学习状况，家长更准确的把握孩子的学业进展情况，让学生在更广阔、更自由的在互联网时空中有滋有味的学习。

该案例研究的应用具有典型性，且有一定实效，促进了信息技术和学科教学的深度融合。实践中的操作环节得到了周边学校的广泛借鉴，有一定的推广价值。

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