一、基本情况介绍

信息技术在教育领域的推广与普及，教师教的方式、学生学的方式、正在接受现代信息技术的洗礼，正在发生着变革。2016年9月，阿克苏市第四小学党支部书记孔朝丽同志带领我校全体师生，以信息化教育资源为平台，借助互联网的技术优势，强力推行以“自主、探究、合作”学习方式为主导的电子备课课堂模式，着力打造以“慧道”课堂教学软件资源为支撑的智慧课堂及翻转课堂等三轨并行的高效课堂教学模式；于2017年9月开始进行“有效教学、有效学习策略的研究”的课题研究成果的基础上，积极探索高效课堂教育模式的改革并取得了一定的成绩，又于2017年2月开始推行pad智慧课堂辅助教学手段，为全市的课堂教学改革做出表率并提供借鉴。自2018年9月以来全市已多校采用我校pad智慧课堂辅助教学手段模式进行教学，我教育集团精品校区多浪小学自建校以来就采用智慧课堂教学模式授课，在2018年的全市期末测试抽测中取得全市第一的好成绩。与我校对口的阿克苏市第三中学、友好学校十二小、十五中等也在推广智慧课堂教学模式，并且取得了优异的教学成绩，现智慧课堂教学模式已形成了符合本地教学模式、行为的新格局。

二、具体实施情况

2016年8月—2017年2月，由党支部书记孔朝丽亲自带队，分别到成都、库车、二团的实验点进行实地考察，通过前期的考察、调研、实验、以及后期的准备，并制定了有效的措施制度，为后期的具体实施做了有力的保障。

在市委政府、市教科局的大力支持下，阿克苏市第四小学于2017年2月组建以三年级的3个班级为试点的智慧课堂教学改革实验班，实施了借助pad平板为辅助教学手段的智慧课堂实验班，形成了初步的教学探索模式。

为了更好的推动课堂教学改革,学校成立了以党支部书记为组长，校长、分管教育教学的副校长、教研室主任为成员的“智慧课堂”教育信息化项目组，通过前期的考察、调研、实验，制定了有效的措施制度，为后期的具体实施做了有力的保障。

对于孩子们来说,pad平板电脑管控了学生除了学习之外的操作，简单的说就是只能用来学习。对于教师,pad平板电脑只是一个工具，它并不能代替老师的智慧，我们要做的是把我们教学的智慧融入到先进教学辅助技术中去，让我们的智慧更能促进孩子的学习，更能高效的去教学。

在开展智慧课堂教学中将我校从2016年9月开始推行的“高效课堂”模式融入到pad实验教学中，以转变学生的学习方式为目的，开展学生自主学习、合作探究的高效课堂教学模式。为了能灵活的利用pad平板进行高效课堂的教学，并能把“高效”模式中的“自学指导、合作互助、精讲实练”的教学环节有效的呈现，并充分发挥学生的主体地位，把学生的主动权交给学生，最大限度地提高40分钟课堂效率，pad班的教师先后进行了几十余次的研讨和交流，努力的把“先学后教、以学定教”的课改理念更好的融入教学。

虽然只是短短的10个月,却让老师们在辛苦中收获快乐! 老师们在集体备课过程中真正将以前“画地为牢”变为现在的资源共享,我们分块备课,集体研讨并将课件,教学设计、微视频以及随堂习题导入到教师平板中,设置为公共资源,将所有资源共享使用,同时也凝结了我校教研队伍的集体智慧,构建我校自己的校本资源库。

我们的老师从台上到台下,真正的把课堂还给了学生,我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。例如;李红梅老师一堂习作课，进行动物外形的小练笔。以“锦鸡”的外形为例，并将它的外形特点分为了“头、颈、背、腹、尾”五个部位，课件出示让孩子们以小组为单位选择本小组感兴趣的部位，小组商量出最佳描述，由记录员书写提交。在小朋友的积极参与下，很快就提交完成。接下来就用对比讲评的这一功能，将三组描写锦鸡尾巴的描述进行对比讲评，三组内容取长补短，很快在大家的共同修改下，完美描述便呈现出来了。剩下几个部位的描写，李老师便用逐一点评的方式完成，最后将五部分的描写由每组发言人串联成段，就这样一段仿写便完成了。孩子们的参与热情特别高。通过Pad教学功能，让课堂教学更有实效。

再如：廉芳老师的亲身体验，廉芳老师是pad 班的老师同时也是pad 班孩子的家长，“妈妈，我读得不好帮我撤销，我再读一遍。”这是她女儿发语音作业时常说的一句话。为什么孩子们会在乎自己读得效果呢？是因为语音作业可以在教室白板上播放。第二天pad班的老师就利用这一功能，在课前的3分钟将语音作业完成最好孩子的朗读在全班播放。为了提交最满意的作业，为了能让全班同学都听到他和爸爸妈妈一起的朗读，孩子们会一遍一遍地读，一次一次地撤销。无形之中，朗读课文的倍数在悄然间增加，告别了以往家长督促读课文的局面，让读书变成了一种自发的行为，这便是Pad语音作业的魅力所在。

语文教学中，困扰教师的教学莫过于作文教学。在进行小学三年级下第一单元习作：写一处“家乡的景物”时，Pad班的张爱梅老师把教学中使用的课件制成了微课，为的是指导学生习作的方法，帮助学生更好地完成习作。当天晚上，张老师就发现有些学生观看微视频多达5、6遍，孩子们的学习态度十分端正。

第二天交上来的作文比平时的作文有了很大的提高，孩子们都能按要求高效的完成习作。微视频不仅能让学生反复观看、学习，也能让家长按照视频所呈现的方法更好地辅导孩子。解决了家长无从下手或没有合适的方法指导孩子习作的问题，是个不错的教学辅助功能。

通过一年多的智慧课堂教学改革，有了pad，有了“高效课堂”模式教学，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

例如：在《集合》一课的小组活动中，廉芳老师让孩子们调查爸爸抽烟喝酒的情况，有的把名字写在了只抽烟的圈中，有的写在了只喝酒的圈里，而有的孩子却把名字写在了圈外，她问孩子为什么这样写？孩子们的回答是：我的爸爸即不抽烟也不喝酒，写在圈外才最合适!多么有见解的想法，给我一个空间，孩子们就有一堆的想法！

孩子们的学习方式也发生了巨大的变化，活动空间大了，思维变的更活跃了……学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。最重要的是学生的各方面的能力都得到不同的发展。

在智慧课堂教学实验中，孩子们的英语成绩进步最大，学生的英语的口语朗读发生了巨大的变化，以前孩子们课文读的不整齐到现在连唱英语歌都发音标准，整齐划一，我想这与每天英语课前预习微视屏是分不开的！孩子们经常说到了pad班，爱上了写作业，因为老师每天的微课指导仿佛把老师请到了自己的家。到了pad班，爱上了读课文，因为每天的语音作业，可以和爸爸妈妈一起分享阅读的快乐。老师们经常说到了pad班，再不用第二天一大早收作业，因为头一天的作业已经在平板上批改并反馈，并且根据孩子们掌握的情况备好第二天的课。到了pad班，“懒人”都爱录微课，因为孩子们都很喜欢自己老师录制的微课，学习兴趣很浓厚。

课堂上也许是初见成成效，但成绩的变化让我们收获了意外的惊喜！在2017年的期中教学检测中，3个Pad班的教学成绩遥遥领先，例如：我们对同年级10个班级的第一单数学成绩做了分析和对比：全年级10个班的72名满分人数，3个实验班占了51个；全年级10个不及时的孩子，实验班孩子成绩全部在80分以上。在学校范围内，我校的信息技术下的智慧课堂教学改革成绩凸显，在2017年7月自治区抽测中，我校在阿克苏市的教学质量检测中，一级进一，取得了第一名的优异成绩。尤其是三年级的“高效课堂”教学模式结合“Pad”智慧课堂教学成绩更为突出：Pad班三个班语文平均分94.773分高于年级平均分4分，Pad班三个班数学平均分95.13分高于年级平均分5.63分，Pad班三个班英语平均分97.64分高于年级平均分6.6分。语文学科Pad班平均分提高率高于普通班17.7%。数学学科Pad班平均分提高率高于普通班24.62%。英语学科Pad班平均分提高率高于普通班4.51%。在本次质量检测中，我校三年级的总分在上学期落后6分的情况下反超2.8分，年级平均分提高8.8分。三年级的成绩在六个年级中进步最大。

由于一学期的实验，成绩显著，所以我校从2017年9月至今，阿克苏市第四小学进行了语数英三门学科所有教师利用信息技术以及网络环境采取电子备课模式，并在三、四、五、六三个年级开设15个班“Pad”智慧课堂教学班级。

教育信息化项目组的设立，有效的促进了我教育集团教育资源均衡发展。通过远程直录播平台对我教育集团四所村级学校进行了帮扶：1.党课直播，党团员活动同步共建，使集团内教师政治思想水平得到了逐步提升。2. 教研团队对资源进行整合优化处理，校内资源库初步完善，教育资源实用性更强，促使教育优质资源均衡发展。3.远程教研，师训共享。通过网络培训，我校教师更新、提高了教育教学的思想，丰富了教育教学手段，加强了与所帮扶的集团化分校进行教研沟通。从刚开始的利用新疆基础教育网络平台进行网络学习、培训，它打破了时间与空间的限制，让优秀的教学资源实现了共享。在平台上老师享受了最新的教育信息及丰富的教学案例，以及更多更及时的比赛信息，让我们老师的眼界更加宽广了，展现的舞台也更多更大了。到后来的教育局及上级部门组织的市级、地区级、自治区级乃至国家级培训，让我们老师相互间交流、跨地区交流、走出去学习，外出去观摩，“与教育教学专家面对面，与未来教育‘零距离’”。

三、存在问题与分析

在信息技术下的智慧课堂教学我们终究是在摸索，困惑和挫折时时都有，经过三个学期的实践，感到既有成功与喜悦又有许多问题与困惑。

1.课前微视频的预习大多数学生能自觉完成，但不能达到100%预习的目的，预习检测效果不是很理想。

2.是学生主体地位还没有完全确立，教师讲得多还依然存在，自主、合作、探究原则在教学流程中不能得到有效把握，学生基本还处于被动状态。

3.是教师综合素质有待提高。高效课堂，尤其是智慧课堂（pad辅助教学），大容量，快节奏，跨度大，跳跃大，课时受限制，我校今年新教师增多，新教师很难把握住每一课的核心，找准每一节课的角度。

4.培训方式方法及安排有待改变。比如培训后新教师在短期内没有应用实践，信息化应用的不规范、不熟练也造成很大知识消化的难度，同时比赛机会较少，且参与人数无法大面积覆盖等学习培训方式都有待改善。当今教师必须具备观念新，专业知识深，教学技能高，信息技术水平较高，敢创新等素质才能驾驭高效课堂。在信息化教育下的智慧课堂的教学实施中，还有很多的困惑，这些困惑也有待于我们在对信息技术促进教学的实施过程中一起去面对，一起去解决。

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