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引言：小雅的一天

伴随一缕金灿灿的阳光照进广埠屯小学的操场，小雅背着书包高高兴兴地来到了美丽的校园。

今天周一，轮到五年级三班的小雅同学值日。她走进学校雅学楼，在一楼大厅的V雅屏跟前，将自己手腕上的V雅智能手环靠近屏幕识别区，很快检索到了今天学校和班级一日常规评比的最新动态。随后，她登录上V校云平台，刷卡进入平台——搜索社团课---选定剪纸手工——提交，一气呵成，选课成功。她自主选择自己喜欢的课程后，顺便也完成了给身边的榜样投票点赞。

上午很快过去了，午餐时间到了，由于上学期以来小雅同学在品行、学业、运动、交往、实践、审美、创造等七个方面的优异表现，集齐了200个“阳光章”、“雨露章”、“营养章”、“乐乐章”，她提前通过刷刷手环，兑换了“与校长共进午餐”的奖励。校长今天特意放下繁忙的工作，完成与小雅同学的约定，中午来到食堂跟小雅一起共进午餐，并送她一本亲笔签名书。今天这顿午餐，小雅吃的格外地香喷喷!

下午第一节是数学课，小雅昨晚预习很认真，在课堂上积极回答老师提问，答案准确完整，表现非常优异。老师的智能手表与小雅的手环碰一碰，就给小雅奖励一枚“雨露”勋章。这个“课堂激励神器”，让小雅和同学们在课堂上更自主、更活跃，更有成就感。

回家的路上，小雅拿着剪纸社团课上专门给爸爸妈妈剪成的作品——吉祥三宝，一路走，一路哼着小调，心里别提有多高兴了。

这是小雅很平常的一天，她的同学们也和她一样，因为在武汉市洪山区广埠屯小学学习生活的每一个人都在“雅行评价平台”经历着、体验着成长的快乐……

一、背景概述

武汉市洪山区广埠屯小学是全国首届文明校园，于2003年提出雅行教育以来，历经十五年的发展完善，特别是建立雅行综合素养评价体系以来，已经成为全面素质教育标杆性学校。但是随着时代发展和评价数据的沉淀，传统评价方式的弊端日益显露，如：评价手段机械，教师“苦“、学生“懵”;评价主体单一，互动“差”，家长“慌”;评价时间滞后，“缺”实效，“欠”反馈等。因此，升级评价方式、拓宽评价渠道、增加评价主体、提升评价效果成为充分激发雅行教育活力的重要切入点。

当“互联网+”与学校相遇之时，广埠屯小学认识到必须坚持“教育为本，技术为用”的底线，坚决避免“技术绑架教育”的问题出现，掌握学校教育信息化的主动权。为此，广埠屯小学在引入信息化手段时做足了功课，认真分析了综合素养评价的数据采集、数据分析反馈、评价结果应用等全部环节信息化应用方式和预期成效，谋而后动，建立智能化、互联化、数据化、可视化的综合素养评价体系，让每个学生都能看得见自己的成长，重构了育人生态。雅行综合素养评价与信息技术的成功融合，也得到了社会的广泛关注和认可，获得了第十五届全国中小学信息技术创新与实践活动一等奖、武汉市信息技术优质课比赛一等奖、武汉市创客教育联盟校等荣誉。

二、特色与创新

(一)构建雅行综合素养评价体系，服务学生全面成长和个性发展

从2013年秋季开始，广埠屯小学开始引导学生树立“正能量”的评价观，激发学生健康成长的动力，全面实施雅行综合素养评价，由注重学生差距发展为注重学生差异发展，V校“云”和V雅智能手环“端”的应用让评价真正成为学生自我导向、自我激励与自我教育的有效手段，为每一个学生创造适合，提供可能，做最好的自己，实现学生生命成长的快乐幸福。

1.多维度评价促进学生健康成长，引导自动自发

雅行综合素养评价体系包括学生品行、学业、特长、社会等四个维度，将雅行教育理念与国家素质教育标准相统一，形成了具有广埠屯小学特色的综合素养培养体系。雅行综合素养评价的四个维度在V校云平台上分别具象化为“阳光章”“雨露章”、“营养章”和“乐乐章”，信息化手段的应用，让雅行综合素养评价体系实现了勋章奖励的及时化和即时化，教师和家长通过相应的“勋章”奖励，激励学生在品行、学业、运动、交往、实践、审美、创造等七个方面不断生长。

2.个体评价和班队评价相统一，培养集体主义精神

雅行综合素养评价打破传统只对个性评价的局限，采用了个体评价和班队评价相统一的评价理念，培养学生集体主义荣誉感。手环和V雅班屏碰一碰就可以信息检索，就能知晓学校、班级最新动态;碰一碰就能看到自己为班队服务的小岗位，还能看到班队一日常规评比结果，共享集体的荣誉。雅行综合素养系统通过班队评比和集体奖励，促进形成健康活泼、积极向上的班队风貌，促进文明礼仪、环境卫生、班队文化等全面发展。

(二)技术服务教育，创新应用促进持续发展

1.评价数据采集手动变自动，让教师的双手回归教育本真

雅行综合素养体系建立后，评价数据的采集都是手工记录，而全校1300多名学生每天都会产生大量的数据，这为仅70余位教师的广埠屯小学带来了繁重的评价采集和录入负担。教育信息化手段的引入，让教师和家长对学生行为的评价方式转向智能化，当学生V雅智能手环与老师的智能手表碰一碰，学生就能获得奖章，并自动记录，在师生空间自动可视化呈现。课堂上，学生表现优异，只要师生间手环碰一碰，就可以奖励“雨露”勋章，成为了“课堂激励神器”，让学生在课堂上更自主、更活跃。在家里，家长们也可以在手机APP上给学生颁发“乐乐”奖章，鼓励他们在家庭中做有孝心、有责任心的文明小公民。

“云+端”的应用，将教师的双手从重复的评价数据采集和录入工作中解放出来，让教师有更多的时间去思考如何持续教育创新、如何改进教研、如何更好地成为学生成长的引路人、互动者、对话者、帮助者和陪伴者。教师也能够有更多的精力去激发学生的自主学习能力和创新性思维，培养学生打破旧知识、创造新知识的能力，引导、帮助学生成为未来社会里不可被替代的拥有自主、自立、自强和自由能力的人。

2.评价反馈即时化、动态化，让学生健康成长看得见

评价反馈的及时性和过程性影响着学生的积极性，广埠屯小学以前的评价反馈需要教师通过手工记录、汇总、分析，然后才能进行反馈，而现在借助V雅智能手环，就能够便捷地将采集到的评价数据即时上传到V校平台，即时更新各个奖章的数量，形成反映学生品行、学业、特长、社会等多维度素养的动态评价反馈，让学生、教师、家长都能在第一时间看到孩子的成长，并为其健康发展提供及时的帮助。

广埠屯小学班主任卢老师见证智能手环的过程性评价帮助“熊孩子”蜕变的过程。刚刚使用智能手环的时候，三年级某班有个“熊孩子”潘同学：顽皮、不合群、上课从不认真听讲……班主任和家长都束手无策。智能手环进入校园后，看着其他同学上课表现好能获得奖章，在校园里行为规范能获得奖章，在家里表现好也能获得奖章，而且奖章还能兑换各种各样的奖品，潘同学心里痒痒的。终于有一天，他找到班主任说自己也想要奖章。于是班主任和潘同学达成一个小约定：如果潘同学在课堂上不捣乱，每天就可以获得3个奖章。为了这3个奖章，潘同学果然在课堂上不捣乱了!随后约定一个接着一个：与同学友好相处获得3个奖章、在家里表现好家长可以给3个奖章……短短的一年，潘同学的奖章已经达将近2000个，潘同学也由一个“熊孩子”变成了一个“秀外慧中”的小雅士。智能手环和动态性评价的应用改变了“熊孩子”潘同学的命运，也让这位班主任刷新了对“育人”的理解。

广埠屯小学的“互联网+”雅行综合素养评价，得到了全体家长的高度认可和赞誉。家长们也积极争取亲子奖章的奖励，把学校倡导的“雅行教育”延伸到了家庭、社会，家校沟通也前所未有的便捷与通畅，六(4)班学生家长潘女士赞叹：“手机一点，就能看到孩子所在班级的所有动态，看到孩子的点滴成长，这种家校沟通方式，太便捷了。”

3.创新评价结果应用场景，激活学生参与热情

智能手环中积累的奖章，不仅能够反映学生的成长轨迹，还可以在线兑换实践活动和特色课程，让奖章在校园内真正的流动了起来。如校内有各种社团项目体验活动、读书分享会、探秘科学讲座、机器人制作活动等;校外有社区护绿环保行动、清明节至陵园祭扫先烈、参观科技节、参观学校周边军营、高校博物馆，以及孩子们最喜欢的室内攀岩活动等。获得校园小明星称号的学生们在青年教师带领下开展系列社会实践活动，他们走进武汉市民之家，感受武汉的历史变迁、日新月异的飞速变化，懂得自己肩上承担的重任;他们走进湖北省历史博物馆，参观曾候乙墓等文化古迹，感受荆楚文化的博大精深，感叹古人们无与伦比的智慧。

评价结果的创新应用，极大地激发了孩子们的参与热情，而心愿课程的出现更是进一步满足了学生们更高层次的精神需求，使其对未来的学习生活充满憧憬。四年级刘同学一直有个心愿——希望能够和校长共进午餐。校领导和老师们特意与刘同学达成了一个小约定，如果他的奖章达到800个，就可以兑换“与校长共进午餐”奖励。经过一学期努力，刘同学攒够了奖章，校长听说这件事后，特意放下繁忙的工作，完成与刘同学的约定，并送他一本亲笔签名书。这件事后，与校长或者老师共进午餐，成为了广埠屯小学的一种校园文化，也衍生了当一天班长、一次升旗手、一天图书管理员等一系列心愿课程，这不仅让学生精神需求的多样性通过努力得到满足，也为师生关系的融洽打开一扇窗。

4.沉淀动态成长数据，打造学生专属数字化档案

广埠屯小学利用V校云平台和V雅智能手环，为每个学生打造专属的云空间，并运用大数据技术记录每个学生成长过程中的点点滴滴，如课堂互动的出色表现、和伙伴们一起参加过的社团活动、兑换过的校长亲笔签名书、在线读过的科普故事等等，这些精彩片段永远记录在了V校云端，形成带着学生宝贵回忆的个人专属数字化成长档案。

三、成效与经验

广埠屯小学采用信息技术推动雅行综合素养评价常态化应用以来，学生行为的改变带动了整个校园的改变：校园里变得更洁净、更整洁了，教室里的班级文化、中队文化更有特色了，绿化带里的小花小草在同学们的呵护下长得更茁壮了;同学们变得更爱读书了，雅行小岗位更负责任了……教师们在分析沉淀在云端的教育大数据的基础上，教学教研方式也不断优化创新，并获得了喜人的佳绩。近三年，教师中先后有50余人次荣获市区优秀教师、学科带头人、优秀青年教师、十佳、百优班主任、名师、名班主任、先进教育工作者等荣誉称号，2人获全国课堂教学竞赛一等奖;2人获省级一等奖;在省级刊物公开发表论文16篇。教师撰写的论文与案例共有138人次分别获全国、省、市、区一、二等奖。

雅行综合素养评价与“云+端”技术融合创新的成功尝试，引起了区内区外、省内省外的关注，团中央、中央文明办、全国关工委领导到校视察调研，对这种评价形式、评价体系、评价智能化手段表示了极大的兴趣。来访学校也在交流学习的基础上，开始在本校进行了信息化手段与特色教育文化相融合的尝试。在第三届全国基础教育信息化工作现场会上，广埠屯小学作为互联网+评价案例进行展示，赢得更多的教育同仁关注，学校也将以此为契机，成立了广埠屯小学教育集团，将教育信息化模式进行复制，让雅行教育成果辐射到更大的区域。

广埠屯小学充分发挥“云+端”的优势，坚持技术为教育服务、引入与落地结合的原则，通过升级评价方式，改变奖章获取和使用方式，进而改变了教育中教师与学生之间、教师与家长之间、家长与学生之间关系，改变人与环境的相互作用方式，推动了学校育人生态的重构。

(一)坚持“需求为先，教育为本，技术为用”，掌握信息化主动权

技术与教育相遇，广埠屯小学首先分析推行雅行综合素养评价中遇到的困难和问题，基于困难和问题提出信息化需求，信息技术为教育发展改革服务，而不是看到先进的技术再去思考如何在本校落地。这样广埠屯小学牢牢地掌握了信息化建设的主动权，不断向合作企业提出基于本校常态化应用的需求，使得信息技术企业研发的信息化工具和功能能够高度适配广埠屯小学的雅行综合素养评价体系和师生习惯。

(二)坚持技术与教育深度融合，促进持续创新

广埠屯小学引入V校云平台和V雅智能手环后，一方面不断巩固沉淀已取得的成果，一方面持续进行信息化培训，强化信息技术在雅行综合素养评价中的深度应用，并将评价结果创新性的应用到学校教育改革中，让奖章在校内流动了起来，拓展评价结果的应用场景，现在已经形成了“平台+应用+手环+奖励”的评价支持工具体系，既调动了学生的参与积极性，也提高了学生对特色课程和实践活动的珍惜与重视。

创新是广埠屯小学基于教育信息化深度融合和常态化应用关键，事实上，广埠屯小学的雅行综合素养也一直没有停止过，下一步计划在雅行雅行综合素养中引入“诚信章”，进一步拓展评价结果的应用渠道。

(三)整合多方资源和力量，推动信息化建设共建共享

广埠屯小学根据雅行综合素养评价和学生健康发展的需要，整合了社区、科普场馆、企业、家长等多方资源，为学生丰富多彩的实践活动提供了有力支持。广埠屯小学与金桥、广埠屯、722所等社区手拉手,引导老师学生参与社区雅行文化创建，参与小区的清洁美化，参与认养社区植物等各类社区服务活动;同时也十分重视家庭的力量，学生家长、教师都安装上学校首推的的e雅校园APP，实现学校、家长、师生之间的移动终端互动，并借助家长的特色资源开办包括雅行论坛、外语角、书法、表演、科普、体育竞赛等技能学习活动，让家校共育更加顺畅。通过整合各方资源和力量，广埠屯小学与社会紧密的连接在了一起，以各种实践活动为纽带，推动了教育信息化建设的共建共享。

(四)形成坚实的保障体系，支撑信息化工作顺利推进

教育改革需要强大的教师队伍、完善的规章制度等坚实的保障体系。广埠屯小学成立了信息中心，统筹策划和推进信息化工作，与发展中心、课程中心、学生中心、后勤服务中心一起，推动信息技术与雅行雅行综合素养体系的融合创新工作落地。学校不仅有决策系统(校长室)、执行系统(教导处、总务处、年级组)，还有参谋咨询系统(“和雅”家校联盟)、监督制约系统(党支部、工会)，形成了科学民主的网络式开放型的管理系统。学校还先后形成了《雅润教师校园生活指南》、《校本教研制度》、《教师专业化成长方案》《阳光雨露伴成长评价方案》、《和雅家校联盟工作手册》等多项管理制度，构建坚实的保障体系，支撑信息化工作的有序落实。

四、专家点评

随着雅行教育与学校文化的融合演化，广埠屯小学对教育信息化的需求已经超越了一般意义上的应用，真正上升到了“为我所用”的层次。“云+端”天然具备互联互通的优势，十分适合于数据的采集、储存、分析和反馈，这也与广埠屯小学雅行综合素养评价的需求不谋而和。“云+端”与雅行综合素养评价的结合，创造性地解决了传统评价的“数据少、分析难、反馈慢”问题，呈现了“教育引领技术，技术赋能教育”的新局面。

广埠屯小学作为首届全国文明校园，通过充分发挥在德育领域的沉淀和优势，借助V校云平台和智能手环终端，升级了评价方式，拓展了评价结果的应用场景，带动了学校教学教研方式、学生学习方式、家校互动方式的变革，重构了学校育人生态，在利用信息技术推动教育改革发展方面探索出了一条可行路径，值得同类中小学借鉴。

在当前教育信息化迅速推进的背景下，如何处理信息技术与学校传统文化的关系一直是一个重难点，如果处理不当，极有可能会出现“教育被技术绑架”的困境，广埠屯小学的案例为解决这一问题提供了很有价值的参考。

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