基础教育信息化应用典型案例示范网站

发展故事
支撑素材

O})DO95{3]4TCZF[7WQ5LBK.png

2018年5月上旬，罗江中心小学代表福建省进京参加第三届全国基础教育信息化应用展示交流活动——这个消息在罗江乃至福安都好似一声春雷!一所乡镇小学，何以能登如此大雅之堂?靠的是什么呢?是该校的动漫教育!而说到利用信息技术制作动漫，又不得不先从该校的漫画教育开始说起。

“以艺术之美，润泽学生心田”是该校的办学理念，而该校最浓厚的“艺术”就是漫画!从开展兴趣小组活动到与学科教学全面整合，漫画特色教育与校园文化融合，成为校园文化的重要的表现形式，从无到有，从点到面，从弱到强，丰富了学科教学，促进了师生成长，激发了学校的活力，有效推进了校园文化的发展。在此基础上他们利用信息技术推进和提升漫画特色教育，打造“互联网+漫画教育”模式，促进学生核心素养发展，取得显著成效。

一、结合本校实际，确定办学特色

如何在农村小学更有效地培养和促进学生的核心素养?钟建平校长一直在思考这个问题。该校张浩老师是个漫画爱好者，自己创作漫画，也指导学生创作了大量的漫画作品。钟建平校长看了孩子们的漫画作品后，感到了漫画对培养学生健康人格、创新能力等方面的重要作用，而且罗江中心小学的学生基本上来自农村，都是本地及周边村庄农民子女和外来务工人员子女，他们家庭无法象城市家长一样花巨额的费用让孩子接受专业的艺术培训，而漫画只要一支笔、一张纸就可以上手，学习成本低，正适合在农村学校推广，于是他毅然决定把漫画作为本校特色来抓。两三年的时间，该校漫画教育已硕果累累，但是也遇到了新的瓶颈，该如何突破自我，追求更高效、更广泛的教育效果呢?教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中指出：信息化已成为国家战略，“十三五”期间，为教育信息化提供了更为广阔的发展空间。要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。该校决定顺应时代要求，利用”互联网+漫画教育”发展学生核心素养，扩大学校影响力，提升学校品位。此时，恰巧厦门“优芽”科技教育有限公司慕名而来，给该校带来了“优芽互动电影”创客平台、“人人出彩”校园电视台等网络平台，与罗江中心小学“让漫画动起来”的设想不谋而合。于是，罗江中心小学开始了新一轮的“征程”。

二、建立组织机构，创设适宜环境

1、建立组织保障

为了保障信息技术助力打造学校特色品牌建立项目的顺利实施,该校建立了相应的领导组织机构。

项目组织机构分工一览表

KSA(GVQ1C(3(U9C[3BZKI%R.png

2、完善硬件设施

走进罗江中心小学，仿佛走进一个漫画世界，弥漫其中的天真烂漫让人忍俊不禁。你就会被这里浓浓的艺术氛围深深地吸引：门廊的墙上，一幅幅精致的画框里展示着优秀的儿童漫画作品;展示厅的电视里播放着漫画真人秀;四层的教学楼顶，一行红色大字在蓝天的映衬下格外醒目：以艺术之美润泽儿童心田。为了顺利开展漫画特色，该校不断完善物理空间;为了让漫画教育更好地推广，他们又建立了互联网空间：

物理、互联网两大空间

漫画走廊、吉祥物笔娃的大型雕塑、各专用室营造了良好的漫画氛围，让孩子们一进入校园，如入漫画艺术的殿堂，熏陶其中，自带漫画芬芳;各网络平台，则给师生提供了广阔的学习、展示平台，把线下的漫画(动漫)教学工作和学习成果搬到网络上，自己得到巩固与提升，也让更多的人受益。

三、建立课程体系，创新教学模式

1、国家课程校本化

课堂作为学校教研的主阵地，它是一切教育理念最终落实与生根的战场。而漫画教学能否成为学校的特色，最终在于它是否被教师应用于课堂。为了尽快将漫画带入课堂，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂学习效率。我们开展了多次围绕漫画在教学中的应用而展开的公开教学活动。如何借鉴其他老师的长处，取乎其上，如何使课堂教学更完美而得乎其中。

漫画在语文课上，花开朵朵，各领风骚。王枫老师以漫画创设情境展开教学，适用于低年级的学习;王良妹老师把漫画作为课文插图，讲授《庐山的云雾》相关段落，有效吸引了学生注意力，提高了学习效果。

为了让孩子们乐于练笔，语文老师还布置了轻松有趣的“漫画日记”——用图文结合的形式来记录一周里最好玩、新鲜的事儿，甚至允许孩子们直接用夸张有趣的漫画符号来代替部分文字，这样的漫画日记学生写(画)得轻松、玩得开心，潜移默化中学会了观察生活、捕捉素材，表达能力也悄然提升了。如六(2)班的徐一璇、潘雨彤等同学，她们的漫画日记越写(画)越精彩，对比三年来的漫画日记，进步是显而易见，甚至是惊人的!

学生的漫画日记

数学课上，化繁为简、妙趣横生。温小玲老师在教学混合运算时发现，孩子们在计算中总是掌握不好运算顺序与方法，出现“混乱计算”。以漫画渗透入数学教学中，唤起学生学习的兴趣和愿望，将“加、减、乘、除及小括号”分别形象地喻为独轮车、双轮车及动车，谁开得快就先算谁，使教学中的难点迎刃而解。

品社课上，妙在巧用，尽显风彩。刘婷婷老师的漫画与思品结合的课堂真正成为了孩子们的万言堂，大家围绕漫画中“乱丢西瓜皮，结果自己踩着西瓜片摔倒”的例子，大有不吐不快的阵势，也由此在班上形成不乱扔垃圾的好风气，并以漫画的主人公互相提醒：别学XXX，会自作自受的……

英语课上吴文涓老师在单词教学中利用漫画，让学生边看图边学单词。先画了几幅简笔画来教学介词：in on under，学生就很快领会了其中的内涵。有时又会出示一幅滑稽的漫画，画中的人物对话等着学生来补充、练说……

这样一来，单调枯燥的各科课堂都变得更加生动、活泼、充满趣味，深深吸引了学生的注意力，提高了他们的参与热情，让课堂效率显著提高。

2. 校本课程素养化

2011年秋，该校初试漫画教学，成立了漫画兴趣小组。从抓美术教师和有绘画基础的老师入手，在没有科学系统的儿童漫画教材的情况下，老师们摸着石头过河，从漫画角色造型练习、欣赏、选材、表现手法、构思方法等方面对学生进行培训。经过几年的努力，学校漫画教学引领者张浩老师利用业余时间编写出版了《奇趣漫画攻略》，深受师生们喜爱。

随着《奇趣漫画攻略》获得认可，学校漫画师资团队参照国家美术课程标准，又编写了分学段漫画教材，开设了《漫画魔法》、《拯救漫画城》、《创意漫画》等课程。

2016年，学校依托优芽网“动漫创客”系列课程，借助优芽互动电影平台让漫画动起来。该校师资团队再次参照国家课程标准，编写了三至六年级的动漫制作教材《动漫创客·德育篇》，同时开设了《小小剧作家》、《我是配音师》、《创意小导演》等校本课程。

近年来，学校还增设“长溪剧社”模块，开设了“我是小主播”“小小摄像师”“漫画情景剧”社团活动课，在语音朗诵、摄影技术、表演能力等方面对学生进行指导、训练，把根据学生漫画改编的小故事表演并拍摄下来。

至此，罗江中心小学开展“互联网+漫画(动漫)”的思路已经打开，围绕“1”个办学理念，分设“3”大类别，拓展“9”门课程的“139”校本课程体系逐渐形成并完善。多样性课程的开设，点燃了学生们对动漫的热情;这些课程与各学科完美融合，得到学生、老师和家长的广泛认可。

罗江中心小学互联网+漫画“139”校本课程体系V1.1

四、搭建多种平台，促进师生成长

(一)教师成长

学校通过创设学习、培训平台，开展教学研究、实践，建立教育评价体系、举办比赛活动等提高师资队伍水平。

1.创设学习、培训平台，提升教师素养

在信息技术能力提高方面，鼓励教师参与各种形式的自学，利用学校先进的计算机网络以及丰富的资源库，自学计算机知识，及时开展学习讲座，为教师们的自学指引方向。

2.开展教学研究、实践，强化教师专业能力

该校经常派老师到各地参加学习培训，回来后再对其他老师进行二次培训，让所有教师从观念和教学手段上更新，让他们明白：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”。在此基础上开展研究，特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思，从而提高教师对新媒体、新技术的应用能力。

另一方面，学校也加强动漫知识和创作能力的培训和研究，先后请来《幽默与笑话》杂志社社长兼主编任绍伟、杂志社编辑部主任周喜悦、福建省美术名师陈瑞清和张浩老师对全校教师进行漫画基本功的培训以及漫画佳作赏析……几位专家和老师良好的绘画功底，灵活的电脑运用技巧，美妙的图像搭配，对漫画佳作丰富内涵的解析，让受训的教师们对漫画在学校的发展充满憧憬。同时，他们开展师徒结对，能者为师，带动其他。还以年段为单位，组成漫画学习小组，或教师自由结对。对于学漫画比较吃力的老师，学校鼓励他们想漫画点子，以文字的形式记录下来，与画功较好的老师合作完成作品。该校充分利用“优芽”公司在动漫教育和创作方面的技术优势，请专家到校讲座，对教师进行动漫制作软件的应用培训。开设动漫制作和教育的专题教学研究，分享动漫制作与教学过程的经验，取长补短，共同进步。渐渐地，能够应用信息技术制作漫画(动漫)作品并运用于教学实践的老师一天天多起来了。

专家莅临我校讲座

3.建立激励机制，调动教师工作热情

学校研究建立动漫教育评价体系，采用自评、互评、作品(作业)展评，做到课内课外相结合，工作过程和结果相结合，阶段和年度相结合，对教师的评价结果与教师工作绩效相挂钩，将教师的漫画教育成绩作为评优、评先的重要依据之一，这样调动了教师的工作积极性。

4.举办比赛活动，促进教师成长

学校还经常举办不同主题的动漫微课、作品比赛，赛前培训，赛中指导，赛后积累。每一次比赛都是一次促进，每一次比赛也总能收获喜人的作品若干，每一次比赛也都有一批教师脱颖而出。

(二)学生成长

1.互联网带来的漫画(动漫)教育更有利于培养学生各种能力

(1)网络授课：因为线下的漫画培训受众面较小，时间也极其有限，为了更好地适应新时期的发展需求，该校充分利用“罗小动漫创客”平台，教师在该平台上传漫画微课，学生登录自己的账号，即可观看微课，还可以留言、提出疑问，老师也可以在线回复。学生画好的作品(或者是初稿)可以分享到校内平台，老师可以留言指导，学生可以撤销之前的作品，再重新上传修改后的作品或新作品。

(2)作品的征集与展示：老师在该平台发起征集作品的活动之后，学生可以登录自己的创客空间，在“我的活动”一栏，点开相应的活动页面，上传自己的漫画、动漫作品。老师对学生上传的作品进行审核、评分，可将优秀的学生作品推荐到门户，这样所有的师生都可以欣赏到这些佳作。

(3)家校互动：该校开展主题漫画(动漫)创作比赛，学生需要历经搜集资料、绘制思维导图、筛选素材、编写故事大纲、绘制动漫分镜剧本(画草图)、上机制作(或手绘定稿)等几个环节才能完成一件较为完整的动漫(漫画)作品。这期间需要家长的支持与配合，家长们在协助孩子搜集资料等过程中，也在潜移默化中接受思想的熏陶、洗礼，也在学习各种漫画(动漫)的创作技法。为了让家长更好地辅导孩子，学校也不定期对家长进行集中培训。很多家长不仅关注自己孩子的作品，也关心其他孩子的作品，积极在孩子们的作品下方进行留言评论。甚至有部分家长也自己尝试创作漫画、动漫作品了。

如在“漫画生活小妙招”的作品征集活动中，张浩老师将微课发布到学校平台，孩子们利用课余时间在家观看微课，家长协同搜集各种生活中的小妙招(包括文字、图片、视频等形式的资料)，再与孩子讨论选用哪一条妙招，采用何种漫画表现手法，如何构图创意，学生绘制草图后拍照上传。活动截稿日期到后，学校组织教师对学生的作品进行评选，对优秀的作品进行点评、推荐。

(4)漫画剧的制作：为了更好地训练孩子们的观察力、想象力、创造力，学校还让孩子们将自己或同学的漫画作品改编成小短剧剧本，并自己演绎，拍摄成漫画剧。或者直接把发生在身边的趣事拍摄下来，再进行加工改编，制作成完整的漫画剧。在制作漫画剧的过程中，孩子们明白了“艺术来源于生活而高于生活”的道理，也逐渐养成细心观察生活的良好习惯。比如在拍摄《飞鞋》时，是一群孩子在练习正踢腿，老师引导孩子们展开想象——正踢腿时，脚抬那么高，有可能会发生哪些趣事呢?通过推想，孩子们不难想到：可能会把不合脚的鞋子给踢飞了!于是，一幅趣味盎然的漫画作品就产生了，根据漫画改编的漫画剧脚本也有了，再经过补充、修改细节，一部情节较为完整、妙趣横生的漫画剧《飞鞋》就“横空出世”了!老师也把这些漫画剧发布到“人人出彩”校园电视台，让更多的师生欣赏、学习，评价、交流，很多孩子看了精彩的漫画剧，都跃跃欲试，也想自编自演漫画剧呢。

这样不仅培养了学生的观察、分析、表达、鉴赏的能力，也锻炼了学生的动手能力、创新能力。

2、“互联网+漫画(动漫)”让学生乐学爱学，提高各学科素质

“互联网+漫画”改变了传统的教学模式，漫画(动漫)通俗易懂、风趣幽默，能化单调枯燥为生动有趣，加上互联网上海量的信息和多媒体可以灵活操作应用。语文、数学等学科经常有许多知识是抽象难懂的，而漫画具有直观、有趣的特点，利用漫画(动漫)来演绎这些学科中的重难点知识，能有效帮助学生理解和掌握这些知识。学校要求全体教师在本学科教学中花心思运用漫画攻克重难点。这样一来，原来只在语文试卷的作文题中偶尔出现的漫画,现在在数学、英语、品社、美术等各科课堂教学中都能看见它的身影，互联网+漫画(动漫)的课堂教学生动活泼充满趣味，吸引了学生的注意力，调动了孩子的求知欲，提高了课堂教学的效率，自然也提高了学生各学科的素质。

王英老师利用动漫微课教学《认识几分之一》

3.引导学生言行助力品德培养

(1)营造育人环境润物细无声

从学校大门进来，左边一组以“真、善、美”为主题的漫画壁绘作品便呈现在大家眼前，这组歌颂漫画无需语言文字的解释说明，孩子们看画面就能理解，在潜移默化中感悟什么样的行为是真、善、美的。大门右边的文化廊“忠孝仁义礼智信”，每一个板块也都配有1-2幅相应的漫画作品，帮助学生更好地理解这些传统美德，并感受这些传统美德在新时期所散发出来的独特魅力。综合楼底层的漫画展厅，不定期更换师生的优秀漫画作品，这些作品大多歌颂好人好事、讽刺不良现象，孩子们上学、放学，经常都从这里经过，很多孩子会驻足欣赏，甚至还和小伙伴讨论一些感兴趣的漫画作品。大厅一侧还有一个大屏电视，滚动播放孩子们主演的漫画剧或原创的动漫作品——动漫，以各种形式在这里展示、发挥着它的无尽魅力。还有楼梯口、花坛边各种用漫画卡通形象制作的警示牌时刻提醒、教育着学生。

漫画涂鸦墙

(2)丰富漫画活动，让学生明辨是非

该校每学期举办不同主题的漫画(动漫)征稿、比赛等活动，他们设置的主题有环保、科幻、孝顺、文明出行、交通安全、食品安全等，孩子们在创作过程中必须留心身边的素材，包括在网络等媒体中看到、听到的，对这些素材进行思考分析，加以联想、创新，形成自己的漫画(动漫)构思，并通过画面表现出来。一部分孩子创作漫画，更多的孩子欣赏他们的漫画，不管是创作还是欣赏，孩子们都能在这个过程中受到熏陶，在一笑之中明白了是非对错，对自己身上还存在的缺点自然会进行反思、改正，并自觉向歌颂漫画中的榜样进行学习。

4.建立创客空间培育创新精神

创客是一种文化，更是一种教育，是培养创造者的教育。我国动漫技术人才短缺，动漫人才的培养要从娃娃抓起。因此，该校创建了创客空间，他们致力于研究动漫作品的制作，以此培养孩子们的“创客意识”，激活学生创造思维与培养学生的动漫兴趣。如：校本动漫课《垃圾分类》共四个课时，前两个课时是引导学生根据“垃圾分类”的主题搜集、整理资料，绘制思维导图、酝酿故事大纲并绘制动漫分镜剧本，第三课时则是让学生根据自己绘制的分镜剧本动手制作动漫电影。在“垃圾分类”这个主题动漫电影创作中，人物扔垃圾时的“投掷动作”是制作难点，因此，课前老师录制好“投掷动作”制作过程的微课，并发布到校内平台。该微课既可以在课堂新授时播放，提高课堂效率;又可以让操作比较吃力的孩子到校内平台反复观看、学习，不拖优生后腿，不挤占课堂时间，让不同层次的孩子都能在课堂有限的时间内做自己的动漫电影。

孩子们在创客空间学习动漫制作

五、收获丰硕成果，产生辐射效应

几年来，罗江中心小学学生在《讽刺与幽默》、《儿童漫画》等全国各类报刊杂志上发表漫画300多幅，全国中小学生漫画大赛中获奖50余人次。学校9次获得全国中小学生漫画大赛“优秀组织奖”。 2014年9月底，《幽默与笑话》杂志社授予在学校全国唯一一所“漫画创作基地”。先后于2016年、2018年成功举办了两届“罗江杯”全国中小学生漫画大赛，活动得到宁德市电视台、福建教育电视台、《福建日报》、人民日报增刊《讽刺与幽默》等各级多家媒体的关注和报道。

动漫教育方面也初见成效，仅2017年“宁德市首届中小学生师生‘安全教育’互动电影微课大赛”中，就有9位教师的动漫微课获一等奖，8位学生的动漫分获一、二等奖。王英老师的微课先后参加省级、国家级的比赛，皆获得一等奖。张静敏、陈丹霞等多位老师应用动漫技术上的公开课在各级比赛中屡屡获奖。2018年该校动漫教育成果代表福建省参加全国基础教育信息技术应用展示活动获得好评，省电教馆副馆长对该校校长说：你们为福建馆添彩了。更可喜的是：由于动漫(漫画)引入课堂，创新了各学科的教学模式，大大提高了课堂教学效率，因此，学校的教学质量、知名度有了明显提高，原来往周边大校走的学生纷纷回流。

代表福建省参加第三届全国基础教育信息技术应用交流展示会

JU$I$FFGO]`E8ZAD1P[([LH.png

罗江中心小学2011-2019年学生回流率

该校及时总结经验，搜集学生漫画佳作、漫画日记、师生优秀微课和动漫作品、漫画剧等，建立起了校园动漫(漫画)资源库，为今后的特色教育和各科教学提供资源保障。

该校的特色教育经验多次在宁德市教研会上汇报交流;张浩老师多次受邀到扬州、杭州等地分享漫画教学经验，到福安市多所学校开设动漫专题讲座;许多学校纷纷到该校参观取经，连重庆彭水县都派老师过来学习;该校师资团队编写的安全漫画教育读本《安安全全寻宝记·交通安全宝典》被多所学校列为安全教育的教材;《动漫创客》被厦门思明小学、演武小学等校列为创客教育指定教材;张浩老师编写的《奇趣漫画攻略》被山西、陕西、河南等地的学校或美术培训机构作为漫画培训教材。