引 言

“吏无田甲当时气，民有庄周后世风。”安徽蒙城是先哲庄子故里，厚文重道。蒙城县城关第三小学仁和路校区坐落于美丽的鲲鹏湖畔，学校围绕“蒙以养正，书香致远”的育人理念，书香氛围浓厚。2017年底，学校成为首批安徽省中小学智慧学校示范学校，先后建成校园集控录播系统、校园广播系统、图书数字借阅系统、3D教室、校园电视台、智慧教室、智慧班牌等信息化基础设备和设施。

2014年，国务院政府工作报告正式提出“全民阅读”倡议，以后的5年，“全民阅读”每次都被写入政府工作报告，“倡导全民阅读，推进学习型社会建设”已成为学校的基本国策。教育部统编教材主编温儒敏先生也提到过孩子成长阶段海量阅读的重要性。在此背景下，为进一步促进阅读教育的改革，学校结合智慧学校建设，本着充分践行打造“书香校园”的发展理念，走出了一条信息技术支持下的智慧阅读之路。

一、基层小学阅读倡导的多重困境

之所以选择阅读作为我校信息化应用的着力点，主要原因在于当前农村地区阅读教育存在诸多难题。在前期考察的基础上，我校进一步通过问卷调查、访谈等方式深入聚焦问题，试图发现问题背后的原因。通过调查，发现当前基层小学阅读教育的存在困境主要表现在以下三个层面：

(一)学生层面：兴趣不高，时间有限，方式单一

学生层面存在的问题主要有三：一是阅读兴趣不高。调查显示，80%的小学生回家以后最喜欢的项目是看电视、玩手机，对于读书的兴趣比写作业还低。二是阅读时间有限。一方面，只有不到10%左右的学生拥有自己的书柜和数量不多的图书;另一方面，不少学生要花费大量时间去完成家庭作业和进行课外学习辅导，这两方面的原因导致大多数学生很少有时间去开展阅读活动。三是阅读方式单一。当前农村地区的学生仍旧采取随意的纸质阅读方式。尽管有部分学生尝试借助电子设备阅读，但由于缺少成人的引导与监管，阅读的内容、质量等方面亦存在各种问题。

(二)学校层面：缺少保障、动力不足、书籍有限

学校层面存在三个具有因果关系的问题：首先，必须承认的是，之前学校保障阅读活动的机制并不健全。这至少表现在：一是推动政策缺失，学校并未专门围绕阅读制定相关制度;二是激励措施不够，学校并未采取有力举措鼓励教师开展阅读活动。

其次，因为机制不健全，一定程度上导致教师推动阅读的动力不足。一方面学校既不支持也不鼓励，另一方面由于阅读教育属于一种出力多但见效慢的自发性工作，因而教师不愿投身其中。更为重要的是，在老师们看来，学习成绩才是关键，即便是阅读，也要围绕学习成绩来进行。这也直接导致在阅读方面，不少老师经常要给学生推荐 “作文宝典”“同步作文”等辅导书，而其他对学生三观养成有益的好书则被排除在外。

最终，由于上述双重原因，呈现出来的外在问题便是，学校图书馆中符合学生兴趣的书籍极其有限。调查显示，80%以上的小学生最喜欢的读物是图文并茂的绘本故事，其次喜欢读童话、科普读物、侦探小说等。然而，2017年之前，学校图书馆的图书多过于老旧。这导致了两方面的问题：一方面是学生不愿阅读，由于多数书籍品类与学生的生活、兴趣相脱离，学生有书不读;另一方面是学生不能阅读，原因在于能引发学生兴趣的书籍数量实在有限，学生无书可读。

(三)家长层面：观念落后、缺乏引导、条件不具备

除了学生层面与学校层面的原因，最容易被忽视的是家长层面的问题。调查发现，本地学生家长在阅读教育方面大体上存在三方面的问题。其一，阅读观念有待更新。事实上，仁和路校区的家长们经济条件都不错，他们不仅愿意给孩子买学习辅导资料，而且舍得花钱让孩子去接受课外补习，还有不少家长还坚持在培养孩子艺术特长方面下工夫。相比之下，对于给孩子买有益处的课外阅读书籍，家长们则吝啬的多。原因很简单，调查显示有66.7%的家长认为阅读(尤其是课外书籍)与考试成绩并不相关，因而是无用的。其二，阅读指导有待增强。近年“打工潮”的出现很大程度上催生了更多的留守儿童。外出的家长们不得不把孩子托付给不识字(或识字不多)的爷爷奶奶和托管机构，因而，他们甚至连陪孩子的时间都没有，更别说指导孩子阅读了。

二、三小联盟仁和路校区推广智慧阅读的学校基础与思路

结合办学理念和智慧学校建设，学校于2017年12月启动了“智慧阅读工程”。为保障智慧阅读工作的顺利实施，学校制定了智慧阅读远景规划和实施方案，成立了智慧阅读团队，健全了各项规章制度，把这项工作的活动开展与教师的绩效考评、评优评先、职称评聘等挂钩，建立了智慧阅读建设奖惩机制。

三、多元活动、快乐阅读：三小联盟仁和路校区“智慧阅读”实践内容

(一)技术支持下的“家、校、生”协同阅读

1、参与分享：“家、校、生”协同共读一本书

每学期开学前，各年级阅读团队至少确定必读书目四本(每月读一本)。老师们会通过各种多媒体手段上好四节课，即导读激趣课、问题推进课、阅读分享课、读书拓展课。每年的寒暑假期间，学校都会开展以“让阅读成为一种习惯”为主题的整本书阅读活动。同学们会在家长的指导下认真地开展阅读，并通过班级微信群和智慧阅读平台及时分享自己的阅读收获。教师也会通过平台及时点赞、点评，点亮学生的梦想，有的老师还会把孩子们的表现制作成美篇和动感相册展示出来，让大家一起分享阅读的喜悦。

2、交流互动：读书软件支持下的游戏化泛在阅读

阅读软件的兴起和繁荣，已经成了势不可挡的趋势。她带来的不仅仅是新技术的便捷魅力，更重要的是培育了一种新时代人们阅读、学习与沟通的新文化。社交化阅读零距离的互动与阅读心得的分享，摆脱了传统阅读封闭式的枯燥无味，把阅读变成一件更加充满趣味及挑战的事情。从“灯火纸窗修竹里，读书声”到指尖上的大千世界，新媒体带来全新的泛在阅读习惯和倾向。

(1)YQYD游戏化阅读

这是一款具备阅读闯关功能和统计阅读量的软件。老师首先在系统里发布推荐书目(书目可以从学校图书馆借到或者书店、网上购买)，读到一定页数就可以在网上进行闯关(闯关题的组卷一般都是一线老师精心设计的，一般不认真看书很难闯关成功)，一次闯关不成还可以看书之后再次闯关(这个过程其实是起到指导学生看书的过程)。每完成一次闯关，学生的读书量就会在系统里统计出来。一个学期或者一年两年下来，看到孩子们几十万几百万甚至上千万的阅读量，这种成就感无论老师、家长还是学生本身，都会感到无比骄傲。

(2)BYDS自评激励阅读

这款软件比较适合整本书阅读。老师把书发放给同学们以后,会在软件里出示打卡任务,同时设置闯关题(根据学生年龄特点可以设置每日闯关或者每周、每月闯关)，学生(家长)可以把孩子阅读的视、图片、心得发送到系统里面，大家还可以在系统里面互相看到别人的读书情况，进行互动交流。

(二)智慧平台支持下的国学经典诵读

1、营造氛围，融入集体：校园电子大屏下的经典晨读

每天早晨，孩子们走进校园，聚集在校园小广场上，跟随着广场上的彩色电子屏播放的《千字文》、《声律启蒙》等国学经典动画视频一起诵读。栩栩如生的画面，配上孩子们声情并茂的朗诵，早晨的校园充满着浓浓的书香氛围。

2、情境交融，欣赏品读：教室一体机前的国学经典诵读

小广场晨读后，大家意犹未尽地走进教室，已经在教室里等着孩子们的老师会通过视频展台和一体机，播放当天要学习的经典诵读内容，带领大家一起欣赏、朗读、吟诵，品味经典，遨游书海，浸润书香。

3、共读共享，激励成长：社交媒体支持下的经典精读

为引导学生热爱读书，老师们精心制作了导读激趣课和读书推进课的微课，分享给学生与家长，让同学们进行精读，并进行读书分享。精读，就是对名篇名著、好词好句需要细嚼慢咽，反复品读甚至能背诵，才能汲取书中的精华;为更好的促进精读，要求师生摘抄好词好句精彩段并把自己读书后的心得、体会，联系自己的生活体验写下来;同时，读完一本书或一篇文章后，把主要内容和写作思路用提纲的方式简明扼要地概括出来或者加以批注，从而达到精读的目的。

(三)书香文化浸润下的阅读实践

校园电视台是展示学生智慧阅读的重要平台。在这里，大家可以及时关注学校开展活动的动态，欣赏同学们的诵读作品和书香大舞台上的才艺表演。通过校园直播网站，同学们可以搜索到学校自制的诵读作品，了解班集体评选星级班级的情况发布。

校园读书节是学校开展智慧阅读活动的一场文化盛宴，老师、学生和家长都会积极踊跃的参与进来。老师们会展示他们集体诵读《论语》的成果，孩子们会通过阅读分享、讲故事比赛、演讲比赛、读书征文等活动各显其能，家长们也会把精心制作的关于亲子共读的ppt展示出来，进行阅读经验分享。学校对读书节活动中涌现出来的阅读先进集体和个人进行集中表彰奖励，活动现场向全体师生和家长进行直播。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，延伸阅读，躬身实践，在阅读中成长。学校从实际出发，结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》文件精神，建立健全了学生综合实践活动的实施方案，开辟出近10亩学生实验基地，供全校师生开展种植实践活动。通过学生的亲身经历从具体的操作实践生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间的整体认识，拓展了学校智慧阅读的形式与内容，形成了新的社会教育结构模式，从而深化了育才育人的目的。

同学们利用大课间时间集体吟诵《千字文》

四、三小联盟仁和路校区“智慧阅读”案例成效与辐射

(一)“智慧阅读”促进“师生、家校”全面发展

1. 智慧阅读让教师增底蕴

良好的阅读习惯，丰富的知识储备，改变了教师的精神气质和品性，提升了教师的个人内在素养和外在气质。两年来，三小教师在省、市、县各级各类征文比赛，论文评选活动中有近二百人次获得奖次，共有五个关于智慧阅读的科研课题获得省市级立项，充分显示了智慧阅读工作取得的丰厚成果。

2. 智慧阅读让学生理想插翅膀

长期坚持不懈的智慧阅读，使学生的阅读速度、理解能力、习作能力、口语表达能力和自学能力显著提高，思维变得敏捷，拥有更好的解决问题的能力。智慧阅读的过程不但是一次知识摄取的过程，更是一次心灵洗礼和滋润的过程。大量有益的智慧阅读，使得学生如同得到甘露的滋润，让他们身心受益。

3. 智慧阅读让家庭溢书香

智慧亲子阅读有利于学生养成阅读的良好习惯，也可以加深父母与子女的亲情，使他们深切体会到父母之爱。2018、2019年暑假，学校在教导处的精心组织下，连续开展了两届以“让阅读成为一种习惯”的智慧阅读活动。家长通过班级微信群，及时上传孩子在家阅读的图片、视频及读书笔记，共享共勉，各班教师在微信群里及时点赞、点评，点亮学生的梦想。通过暑期智慧阅读活动的开展，学校惊喜的发现，不仅孩子们学习起来更轻松了，家长们也变得更容易相处了。

4. 智慧阅读助学校创辉煌

坚持不懈推动智慧阅读工程，给学校带来很多变化，取得不俗成绩：仁和路校区被安徽省教育厅授予“最美校园书屋”称号，信息技术应用案例《让校园插上智慧的翅膀》获安徽省一等奖，《安徽青年报》开辟专版，对学校的智慧阅读工作进行了专题报道。

基于学校智慧阅读开展的成功实践，2019年5月，皖北六市校园阅读峰会在蒙城城关三小顺利召开。李强校长在会上作了《立足特色谋发展美丽书香润校园》专题讲座，在与会的皖北六市的参会嘉宾进行了深入交流。

(二)信息技术支持让“智慧阅读”成为可能

1. 智慧沟通平台促进观念转变

微信群、阅读平台、智慧课堂等智慧沟通平台彻底改变了以老师为主导的教学学习模式。这些平台的使用，让学生有充足的时间和空间表达自己的观点，聆听老师的教诲，分享别人的成果，真正成为学习的主人。

2. 智慧支持系统提升阅读质量

在智慧阅读平台，老师通过发布学习任务，让学生选择书目有的放矢;学生通过阅读闯关，掌握了读书方法;师生通过读书分享，迸发出思想的火花。

3. 智慧技术管理保证实践成效

通过阅读平台，教师可以随时观察到学生的阅读进展情况，并随时有针对性的鼓励先进，督促后进，平台上一个个的统计数字，是对学生成长积淀的反馈。

五、“智慧阅读”基层实践的未来规划

1、智慧阅读技术的优化与选择

从微信群的使用到BYDS和YQYD等专门读书软件的应用，体现了技术与阅读的逐步深度融合。今后学校一方面将精选市场上存在的阅读软件，用最适合的技术支持我们的阅读活动开展;另一方面将成立开发团队，并与开发企业配合，共同开发精准阅读软件进行教学。

2、智慧阅读技术的应用与管理

开展智慧阅读活动之初，老师们或通过微信群，或随机寻找市面上的教学软件开展阅读教学活动。学校会在充分了解软件使用情况和尊重使用者的基础上，不断改进阅读软件的使用和管理制度。

例如：为了完成任务而用，操作起来并不实用的应用一概不用;掺杂不良信息可能会对孩子身心发展造成不良影响的应用，一概不用;强制消费，给家长造成经济负担的应用一概不用等。对于一些好的应用，学校会在认真评估的基础上，在全校范围内进行推广使用。

3、智慧阅读模式的构建与完善

从智慧阅读理念的提出到与学校“蒙以养正，书香致远”办学理念的契合，从技术的随机选取到学校参与对软件的开发运用并进行全校范围内的推广，学校不断进行着智慧阅读模式的构建和完善，以期望达到技术与教育教学的深度融合。在这个过程中，我们没有忘记家长的作用，而在家校携手教育孩子的过程中，我们的举动又将对家庭，对社会产生深远的影响。

阅读照亮人生，智慧引领未来。智慧阅读的实施是一个长期的过程，要通过积累、积淀、传承、提升，形成阅读的风气、阅读的传统、阅读的文化，才能最终培养一代代的读书人。学校将充分发挥省级智慧校园示范校的资源优势，依托互联网+阅读的模式，构建三位一体的智慧阅读平台。相信仁和路校区的智慧阅读一定会给孩子们插上理想的翅膀，在蓝天上翱翔。

专家点评：

不到两年的时间里，三小联盟仁和路校区联盟仁和路校区充分利用信息技术的优势，走出了一条有特色、可复制的智慧阅读实践之路，成为安徽基层教育信息化建设领域的一道独特风景线。总体上看，仁和路校区的智慧阅读实践案例亮点颇多，主要表现在：首先是“因校制宜”。尤其需要肯定的是，仁和路校区之所以选择以“阅读”为切入点，与其学校“蒙以养正，书香致远”的建校理念极为契合。立足于学校自身的情况进行典型案例建设，而非为了打造典型而打造典型，这首先是三小联盟仁和路校区在教育信息化应用方面的值得借鉴之处。其次是“自下而上”。所谓“自下而上”，指的是仁和路校区的案例是源自从调研发现的阅读困境与需求，进而依据问题选择技术，围绕需求应用技术。正因如此，三小联盟仁和路校区的这种“自下而上”基础教育信息化案例打造才能成为一种有价值的实践，一种能够真正解决问题的实践。第三是“由内到外”。很多时候，不少地方的教育信息化推进常常局限于学校内部的建设，而缺乏对学校外部的关注。令人欣喜，三小联盟仁和路校区突破了这一局限。在为阅读插上智慧的翅膀这件事上，三小联盟仁和路校区不仅看到了学校内部需要完成的任务，而且关注到了学校之外的家长群体的观念与行动，在此基础上，还努力利用信息技术构建支持智慧阅读的家校协同模式，这样的实践本身就称得上一种智慧的实践。综观而言，“因校制宜”、“自下而上”、“由内到外”这三点，至少是三小联盟仁和路校区作为一个全国基础教育信息化应用典型案例首先给予其他学校的实践启迪。(安徽师范大学刘和海 吴文涛)

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