同仁县三完小是同仁县规模较大的一所全日制普通小学，位于同仁县隆务镇夏琼北路25号，均配备多媒体教学设施，同时学校拥有阶梯教室、图书室、阅览室、计算机教室等功能教室和一栋功能教学楼。学校始终以“坚持以师为本，为教育发展创造人和的环境；坚持以生为本，为学生发展创造育人空间，全面提高学校办学水平，为办好人民满意的学校而努力奋斗”为办学理念，办学过程中坚持“让学生成才 让教师成长 让家长放心 让社会满意”的宗旨，坚持“明德笃学、严谨和谐、崇德敬业、勤学善问”的办学态度，不断加强教育教学改革，切实提高办学质量。

按照国家对加快发展民族教育的总体部署，利用教育信息化技术，引进四川省成都市优质学校教学资源，开展全日制远程教学试点，推动学校提高教育教学质量。力争探索形成民族地区中小学依托优质教育引领不断规范教学、教研和管理，促进教师专业发展, 提高教育教学质量的有效途径。同仁县三完小全日制远程植入式教学模式就此开启。作为青海省首批全日制远程植入式教学试点学校，同仁县三完小在实践中积极探索信息技术与课堂教学的深度融合，进一步凸显情感教育特色，提升学校办学质量。

一、全日制远程植入式教学的主要内容

（一）教学实施方面的具体做法

1、加强学习，促进教师对植入式教学的理解

植入式教学即辅助式教学。其核心是通过远程网络实时传播将成都市实验小学这所前端学校先进的办学理念、优秀的文化内核、优质的课堂教学、前沿的教研活动、精彩的第二课堂以及精细化的管理举措植入到民族地区远端学校。通过文化植入、课堂植入、教研植入、活动植入，使远端学校教学理念、教学组织、教学技术、教研能力、活动水平不断接近或达到前端学校。植入式教学模式作为一种全新的教学模式，对网课班教师是一种新挑战。但通过近1年的实践，同仁县三完小网课班的教师都认同这种教学模式，实现了山里娃在家读名校的梦想。

2、学科“四课循环”（读课、备课、还课、议课四个方面）

学校对植入式教学班的语文、数学、英语三门学科任课教师“四课循环”有具体要求。读课：先看前端教师的教案，再看教学视频。读课有记录，并对读课记录进行了常态化检查 ，有检查记录。针对检查中存在的问题都会及时与老师们交换意见。备课：结合教学教参书，根据本班的实际情况和前端的课件进行备课。 保证每一位网课班教师有效参与到同时备课中去，对备课教案实施评优管理并记录。还课：学校分管教学校长、教务科研定期不定期倒教室听课 ，并且都作好了听课记录。议课：课后小结，总结教学反思。

（二）教学管理方面的具体做法

1、营造适合植入式教学开展环境

在社会上广泛宣传远程植入教学，让社会及学生家长了解什么是植入教学，开展植入式教学对学生、老师的好处。利用教职工大会，教研活动。向全体教师宣传植入教学，了解植入式教学内涵。在后勤保障方面，优先保证网课班正常开展教学活动所需要的资金投入。学校班班有电子白板，班班通局域网，有专门的网课班备课教室。有专人负责资源接收，以及第一联络人。各班具体做法如下：

a.作业布置在与前端学校同步的前提下，视本班学情酌情增减。

b作业批改必须做到全批全改，并做好二次订正及时评讲。

c.认真做到与前端学校检测同步，检测过程中必须做到严格监考，阅卷认真。

d.检测后认真反思总结，及时查漏补缺。并将单元检测反思及整改措施书写到电子教案的单元反思中。

2、植入式教学的过程管理

第一资源接收管理方式

学校有专门的资源接收室，由专人负责。定期接收相关网络资源，并将所接收资源分年级、分学科保存，再由各网班任课教师在教室或资源接收室拷贝。

第二教师的“四课循环”组织、督促与检查方式

学校由语文、数学、英语三科组长负责组织实施网课班“四课循环”活动，学校教学职能部门定期或不定期活动的开展情况进行了，针对检查中存在问题及时整改。定期召开网课班任课教师会议，传达相关会议精神，探讨大家在教学中存在的问题。

二、全日制远程植入式教学的实践成效

（一）成功构建远程教学系统。依托东方闻道网校全日制远程直播教学系统，同仁县三完小成功建设包括双向卫星地面系统、终端同堂系统、终端备课系统和终端软件系统四个部分在内的远程教学终端系统，并接入东方闻道网校卫星教育网网络技术平台，实现成都学校前端课堂和其他远端学校之间各类数据的传输、交换、处理和存储，将成都市实验小学等优质学校教学资源传送至同仁县三完小进行共享、实施教学，促进教学水平提高、教师专业发展和学生学业成长。

（二）顺利组织实施远程教学。成功建立了由成都市优质学校把关教师、授课教师和同仁县三完小教师组成教学实践共同体，协同开展教学的教学组织模式。同仁县三完小与成都市优质学校统一教材、统一教辅、统一作业、统一考试，积极开展开展“同步上课、同步备课、同步考试、同步作业”的“四个同步”远程录播教学和远程植入式教学。

（三）全日制远程植入式教学促进学生个性发展

学校以学生发展为本，“全日制远程植入式教学”探索体现着“情感教育”的温度，以情感人，用情育人。为了完善学生的学习方式，我们积极培育学生的问题意识，让学生学会求知、求同、求异；我们努力培养学生的合作学习能力，让学生学会思考、倾听、交流;我们注重培养学生的信息素养，让学生学会收集、选择、运用。

 （四）促进学校发展

1、对学校教学教研的推动

通过小学远程植入式教学将成都市优质学校教学、教研关键环节及相应的管理要求原汁原味地贯彻到同仁县三完小，推动教育教学发展。通过与成都市优质学校全日制、全过程、全科目的协同教学，同仁县三完小教师与成都市优质学校教师共同备课、共同研讨，不断学习名校名师优秀教学方法和教学理念，提高教学能力和水平。通过远程教学的引领，逐步理解吸收先进的办学思想和教育教学理念，提升教学管理水平，增强自我提高能力，实现了学生共同成才、教师共同成长、学校共同发展。

2、对学校文化建设的推动

学校是育人的场所，校园文化建设的建设是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。为了进一步优化育人环境，强化学校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位。

3、学校区域地位提升

自开展植入教学以来，学校区域地位有了明显的提升，州内县外、县内乡外有些学生慕名前来同仁县三完小就读网课班，就是想让自己的孩子享受优质的教学资源，为以后初中和高中的学习打下坚实的基础。

4、学校区域地位提升及社会口碑提升

在本地就能享受最优质的教学资源，提高了学校的办学质量，对教师的专业发展提供了一个很好平台，提升了学校教师的整体素质。

三、全日制远程植入式教学实施中存在的困难与不足

（一）项目实施情况分析

一年来，老师们下载课件、观看教学实录，仔细研读教材，形成自己的教案，缩小了时间与地域的差异，在电脑上获取了不少教学新理念、教学新方法。省去了查阅资料的时间，真正达到了教学共享的目的。 许多老师感觉到：天天听名师讲课、看名师上课，这种耳濡目染的过程，自己对教材的把握 ，在教学环节的设计、教学方法运用的上都有了很大的提升。 前端老师的教学风格也深深吸引了我们。语言亲切而不拖沓；表情随文起伏变化；批评学生简单又不失尊重。我们深深感受到了老师对学生的爱意。观看实小的课堂实录，正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，而我们每天观看课堂实录，时日推移，相信即使不会教书的人也懂了大概。相信通过这种教学模式的全面铺开，定能培养学生的综合学习能力，为学生的终生学生打下坚实的基础。

（二）存在困难与不足

 1、生源差异，部分学生很难跟上班上步伐。

 首先是学生的差异导致教学难度显著增加。同仁县三完小学生大多数来自农村，基础差，学习习惯差，家长辅导能力欠缺，开展植入式教学后使用的是北师大版教材，教材本身是不适合山区孩子使用的。而实小的学生基础较好，学习习惯良好，家庭教育跟上，能及时消化课堂学习内容。差异导致本地学生学习更加吃力。

2、其次是实小教学进度快，本地无论是老师教还是学生学都不能赶上。一节新课的内容本地往往需要2—3节辅导课才能基本消化理解，造成教师课时量大量增加。老师们利用课后来给学生补差。下午放学还要留一留学生，巩固当天的知识。

3.集体备课存在一定的局限性。首先，远程教学所涉及到的地区、学校、老师多，所以交流平台常常拥挤，有时还没有等到把问题提出，集体备课的时间就到了。其次，由于学校多、人数多，对于课程的设计就不可能展开讨论，因而每次的集体备课就只是实小老师进行大框架地讲解本学段的重点和关键之处。这样的集体备课显得太空洞了。我们希望能够在这些方面进行改进，那么集体备课就更有针对性，对于我们的教学能力提升也就会更快。

 4.教学时间不同，影响了网课班教学进度的安排。 建议完全与前端学校同步考试，同步放假。

四、进一步的探索与展望

（一）进一步完善全日制远程植入式教学措施，使其充分发挥其作用。 让广大教师教学中，养成远程教学要形成养成习惯，老教师发扬奉献精神，把自己多年的使用经验能传授给青年教师，青年教师虚心向老教师讨教。采取多种有效的远程手段，加强课堂教学，增强学生学习的情趣，提高课堂效率，提高教育教学质量。

（二）各年级、各学科都要按教务处的安排组织教师相互听课、相互评课、使之取长补短，从而提高教师电教教学的整体水平，并指导教师总结经验写出体会。 深入开展全日制远程植入式教学工作，共建前远端学校线上线下教学教研平台，展示远端学科教师植入式教学开展成效，成都实验小学东方闻道网校与成都市实验小学联合举办“植入促生长  协同建未来”——第二届全日制远程植入式教学远端教师赛课活动的契机，在广大中青年教师进一步开展，学用结合的能力提升培训。

（三）、加强管理措施

1、建立起行之有效的管理机制，以各学科年级组为单位，组成年级教研小组。学期初组长结合本学期的授课内容和时间，详细制定出切实可行的年级、学科电教远程教学计划，由分管领导负责检查、落实。

2、各小组要把任务的完成落实到个人。多媒体课件的选材制作向高层次发展，充分发挥能人和教研组集体的力量，集体协商后再动手完成，争取在上级组织的评比中获奖，学校每学期要进行评比。

3、远程教学要确实保正有充足的时间，语文、数学、英语要尽可能的应用交互式多媒体电子白板经行教学，美术、音乐、体育、生和与生命每周要有三节课用上电教远程多媒体，其他学科要根据课文内容合理利用电教远程媒体。电教远程课每学期举行一次评比，评比结果应列入年终小组百分考核之中。

4、 各班级交互式电子白板多媒体系统，每学期至少4次，播放一些爱国主义、知识性、各种活动等影片，向学生加强思想教育、法制、常规教育。

全日制远程植入式教学让每一个参与得人获得成长，并且在成长中继续学习着。众多老师坦言：孩子们变化也是日新月异，从数学语言表达，刚开始一句一句的教，一句句的学，到现在能用数学语言提出数学问题，用数学语言说出解题思路，并会表达自己对题目的理解，数学语言能力从无到有发生了巨大的变化；在语文中，随着识字量的增加，从不会读题，到现在可以自己读题，并会按老师教的审题方式去审题，会根据自己获得的数学信息，提出不同的问题并会解答。课堂上各种方法的发散讲解，孩子们灵活解决问题的能力也大大提高，能力也有很大的提升。并且会进行简单的加法估算，数感、图形、符号感都已初步形成，看到孩子们不断地进步，教师的教学能力也不断提高。

全日制远程植入式教学促进了从学生到老师，从老师到学校的共同进步，更弥补了教育资源分布不平衡的缺憾，它正以崭新的姿态继续指导和改进同仁县三完小的教育教学，同仁县三完小也期待更大的进步与更高的成绩。

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