内容导图

一、引言

一场金华、浦江两地小学科学教研活动日前在浦江县浦阳第二小学举行。参加活动的有金华市特级教师王伟文名师团队和浦江县的小学科学教师以及金华部分学校的老师。主会场设在浦阳第二小学。市教坛新秀、浦江县名师傅伟平，市教坛新秀、金华市柳湖小学的邵璐和省教坛新秀、金师附小的腾俊玲以及浦阳二小教育集团花桥校区骨干教师童娟娟通过网络同上《我们的磁铁》一课。课后专家对课堂进行了评点，特级教师王伟文作了讲座。老师们把孩子带入了精彩的科学殿堂，浦阳二小教育集团本部和花桥校区的孩子们相隔两地，因为实时互动课堂把他们连在一起很是兴奋。还有兴奋的是浦江县和金华的柳湖小学、宾虹小学、东苑小学的科学老师们，200多位科学老师们足不出户，在自己的办公室通过浦江教育视频网实时收看“名师飞课”栏目4位老师的精彩课堂和专家讲座，而且通过第三方平台直接参与课后的网络评课活动，不用千里奔赴现场，不用受场地、人员限制，虽在异地却如同亲临现场一样，老师们直呼过瘾。

这种远程互动教研是浦江“名师飞课”项目的应用之一。如今它在浦江县很常见，受到老师们的欢迎。浦江“名师飞课”是实时展播名师课堂的云课堂，它是“互联网+”教育的创新应用。

二、项目研究背景及意义

为实施“名师飞课”，浦江县组建了一支以特级教师、省市县名师、优质课一等奖获得者、各级教坛新秀等组成的名师队伍参与直播课堂，依托网络将优质资源实时同步送达全县中小学校，实现全县师生共享教育优质资源。这一做法具有很强的理论和现实意义。

（一）   背景：

1.城乡教育不均衡

浦江县位于浙江中部，金华市北部，县域境内一条龙门山脉分三支横贯东西。全县44所中小学大部分位于乡下，其中西部偏远山区10所，城乡教育不均衡。

2.优质资源难落地

国家通过“薄弱学校改造项目”以及“资源全覆盖”等项目，建立优质教育资源库；加强名师、名校、特色优势学科等教学资源开发，做到优秀课程和教材可以在网上随时查到。但是这种资源由于未结合本地的文化和学生基础水平往往无法真正满足乡村中小学对优质教育资源的需求。而远程教育又普遍存在如学生关注度下降、学习动力不足、或者只是围绕考试进行而缺乏交互等问题。

3.技术环境渐成熟

近年来，随着浦江县对信息化建设的不断投入与改善，信息化水平得到飞越发展。浦江县教育技术中心于2012年建立教育视频平台。该平台以教育城域网为基础，整合优秀视频点播、公开课直播、远程教育教研平台、网络电视台的功能于一体，为全县中小学师生提供了一个丰富多彩的可视化学习交流平台，截止目前已有2000多个优质本地化视频（包括微课）供全县师生学习分享。浦江县各中小学均已经实现班班多媒体互联互通，校园无线网络全覆盖。2015浦江县有6所学校建有录播教室，至2018年，实现全县中小学校录播设备全覆盖。良好的信息技术环境为“名师飞课”项目的实现提供了技术保障。

（二）意义：通过资源共享促进教育均衡

我县农村或偏远地区由于条件落后，教育教学专业水平较差，学生难以获得高质量、高水平的教育。随着互联网信息技术和远程网络的出现，打破地域限制，让偏远山区孩子和城市孩子同上一堂课成为可能。山区、偏远地区的孩子可足不出户享受远程教育带来的便利。他们可以通过网络同城市孩子一起接受城市名优教师的指导和授课。

“名师飞课”项目的实施，可以使身处城市的名优教师突破地理范围限制，有效地帮助山区教师提高教学水平，较好的指导山区孩子的学习和实践，达到教学资源、人力资源的共享。这一技术的应用对促进教育均衡具有重大意义。

（图1：“名师飞课”直播）

三、项目研究思路及做法

“名师飞课”项目的研究是互联网+“名师飞课”的同步实时在线教育，从而达到以名师引领深化课程改革，以互联网+“飞课”进一步均衡城乡教育，共享优质教育资源的设想。

（一）部门协同，合力推进

成立“名师飞课”项目领导小组；建立教育局普教科、技术中心、教研室协同办公机制；制定名师飞课量化考核制度、奖惩制度；制定项目落实到课堂指导方案。

由浦江县教育局局长任项目组长，分管局长任副组长，相关科室主任任成员；领导小组下设办公室，具体工作由浦江县教育技术中心牵头负责组织实施。定期召开多部门联席工作会议，共同研讨项目推进策略，确保项目的有效实施和有序推进；教育技术中心负责制定推进方案，指导各校开展相关工作。建立健全“名师飞课”项目应用管理运行机制，通过过程管理、制度评价、年终考核来提高平台的建设质量和使用效益。学校成立本单位相应的工作领导小组，分工明确、责任到人。

（二）   集聚名师，优化课堂

建立名师人才库，制定和指导学校建立名师飞课奖励机制。

浦江县将县内特级教师，各级教坛新秀、优质课一等奖获得者，各类专家型教师等组建成名师人才库，列入人才库的教师一人一档案，鼓励教师应用名师飞课平台开展教科研活动。为发挥名师引领辐射作用，浦江县力推优秀教师成立名师工作室。其中特级教师徐双莲名师网络工作室成为浙江省小学数学名师网络工作室，浦江县还拟筹建27个名师网络工作室，同时将部分已成立的名师工作室由线下推向网络。教育局制定相应的考评制度于年终对名师工作室进行考评。

随着“名师飞课”项目的推广应用，平台吸引了一批县内特级教师、各级教坛新秀、优质课一等奖获得者等参与到“飞课”中。在名师的引领下，部分青年教师也通过平台走向了教学前沿。

（三）   设计课表，量化激励

设计全县名师飞课总课表，周周公布课表内容，每学期统计课表相关数据。

每月月末，龙峰国际学校的教务主任徐老师都要填报一张课务表。这是一张菜单式选课表，可以选择学科、课节。徐老师选择了下月10号上午第二节、语文，26号下午第一节、数学，并分别填上本校教师浙江省教坛新秀祝响响和浦江县名师葛灵光。填好后，徐老师将课务表上报给浦江县教育技术中心。技术中心根据各校上报的情况统筹安排，形成一张全县的“名师飞课课程表”。 该课程表在工作日内每天安排5节课，每节课一位名师执教，保证每天每时都有一位名师上课。课堂以常态呈现为主，辅以精品课、微课等。课程内容多样，包括语文、数学、英语、科学、音乐、美术、书法、综合实践等。

（图2：“名师飞课”课程表）

（四）组建集团，同步课堂

全县组建8个城乡教育集团，全部开展同步课堂。

为加快义务教育均衡化、优质化进程，推动城乡义务教育一体化发展，2018年初，浦江县制定义务教育阶段城乡集团化办学全覆盖实施方案。方案提出全县中小学全部纳入集团化管理，组建了小学5个、初中3个城乡教育集团，形成教育命运共同体，实行“五位一体化”管理，互联互通，共享共荣，扩大优质资源覆盖面。方案要求各教育集团教学教研“齐步走”。总校负责统筹教育集团的教育教学工作，通过“名师飞课”、“在线课堂”等平台，定期开展集团内教育教学研讨、研修活动。紧密型校区关系的形成，为同步课堂的常态化开展提供了管理上的保障。

在技术上，“名师飞课”项目扩充平台功能，在原有一对一同步互动的基础上，扩展为“一对多”、“多点平行互动”，实现全场景实时多方参与。同时，采用“傻瓜式”操作方式，每校一个ID号，开机后拨打对方ID号，就可以实现互通。多个学校也是如此，双方互通后，再拨打第三方、第四方……就像打电话一样简单。

2018年8月，实验小学教育集团成为浙江省义务教育学校“城乡携手 同步课堂”试点单位。集团以本部和檀溪校区的实时互动课堂为基础构建城乡同步课堂。教育集团对两校区实行同步日课表、作息时间表，同时精选课程、精选班级、精选课时组织同步课堂，积极开展教师同步备课、上课、作业、辅导、检测等实践及机制探究。“同步课堂”每周不少于四课时，同时保证每月一次由城区学校教师为受助学校面授一次。此外，为提升效益，线下互动每月不少于三个工作日。线上线下互动可以由双方听课、师生交流、学业指导等多种形式。

（图3：集团同步课堂）

（四）   六大模式，助推应用

通过理论设想和教学实践，浦江县探索研究“名师飞课”多种应用方法，形成了六种较为常用的模式。

1.名师常态课堂。平台上的课堂以常态呈现为主，辅以精品课、微课等。课程内容多样，包括语文、数学、英语、科学、音乐、美术、书法、综合实践、心理健康、班队活动等。2.实时互动课堂。校际间开展同步上课，两边或多边师生互动，共享优质教育资源。平台根据学校需要开展个性化定制教学服务，打造适应师生的精品课堂。3.远程互动教研。教科研部门及集团学校、名师工作室组织开设观摩课，通过平台直播，实现场内场外老师实时听课、评课。活动还可以邀请外地专家进行网络听课及评课，无须请至现场。4.特色课程展播。平台还进行诸如剪纸、戏曲、棋类、书画、麦秆贴等富有地方文化特色的课程的开发与推广，有力地推进了全县“一校一品”校园文化建设。5.教师集体备课。各教育集团成立了大教研组，“名师飞课”平台为不同校区的同步教研提供了方便的舞台，实践中集团各教研组亦纷纷采用这种方式协同教研。6.各级专题培训。依托浦江“名师飞课”平台，借助互联网技术，开展如专家讲座、名师访谈、技能培训等活动。

四、项目实施的成效与经验

根据统计，自2015年“名师飞课”项目开设以来，共直播课堂3000余节，组织全县“名师飞课”教研活动30余次，集团、联盟间的教研活动60余次，为城乡教师搭建了一个学习、交流的有效平台。“名师飞课”形成了常态化课堂呈现，让课堂有持续的生命力；形成规模化应用，让老师喜欢用，学校乐意用；形成看得见的效果，获得学校、社会肯定，学生、教师、家长受益。

(一)促进教育均衡发展。通过对近3年全县各小学年终综合评估结果分析，全县小学综合评估前10名中，山区学校所占的数量由项目实施前的1所增加到2017年的5所。2018年，与实验小学本部同步开展“同步课堂”的檀溪校区在年终考核评估中位列全县A组，山区学校第一名。山区教师的教学水平和山区学生的学习能力、学校综合实力显著提升，城乡学校教育教学水平日趋均衡。

（二）辐射县域周边地区。全省各地到浦江参观考察名师飞课近千人次。“名师飞课”也将优秀成果辐射到县域周边地区。2018年10月成立了“浙中同步课堂共同体”，浦江县教育局为牵头单位，金华市磐安县、武义县、兰溪市为成员单位。共同体充分发挥信息技术互联互通优势，建立同步课堂的协同机制，提升“同步课堂”所需的技术装备、网络环境条件，建设“同步课堂”管理平台,为研制 “同步课堂”管理平台收集需求信息，形成开发方案，建设可推广的课例资源。

（三）“同步课堂”全面发力。2019年，浦江县响应浙江省教育厅要求全面推进“互联网+义务教育”的通知精神，依托“名师飞课”项目，有13所学校分别与省内不同学校结成"同步课堂"帮扶学校。其中，实验小学与檀溪镇中心小学在2018年就已成为浙江省“城乡携手 同步课堂”首批试点学校。浦江县召开结对帮扶工作推进会，下发《浦江县“互联网+义务教育”中小学校结对帮扶工作实施方案》，召开试点学校工作问诊会。遴选结对学校，制定工作目标，确定工作重点，破解帮扶难点，探索形成促进结对学校依托信息技术共同发展的经验和模式。工作开展以来，各结对学校顺利签订帮扶协议，解决跨县、跨市设备不兼容、不能对接问题，按计划顺利开展同步课堂教学教研活动。2019年4-6月，有记录的开展城乡同步课堂活动50次，远程专递课堂5次，名师网络课堂15次，教师网络研修9次，总共参与活动师生5425人次。同时，浦江县除省试点的13所学校开展同步课堂之外，小学阶段已实现同步课堂全覆盖，2019年底，初中阶段可实现同步课堂全覆盖。

（四）实现跨省线上送教。6月20日，浦江县与四川省乐山市金口河区开展跨省同步课堂送教活动。在浦江县实验小学音乐老师何丽英的带领下，实验小学与相隔2000多公里的四川省乐山市金口河区和平彝族乡小学的孩子们一起学习《认识中国鼓》。隔着屏幕孩子们感受到了同步课堂带给他们的快乐。当日，浦江教育局与金口河教育局签订了同步课堂结对协议，将通过校际结对、教学共研、资源共享、名师网络课堂、教师结对等活动，提高双方学校教师的教育教学水平。据了解，浦江县与四川省金口河区签订了结对帮扶协议。根据工作要求，浦江县教育局已选派11名骨干教师到金口河支教，同步课堂的开展丰富了线上线下送教活动。

五、项目实施的结论与思考

名师飞课在“宽带网络校园通、教学资源班班通，网络空间人人通”的基础上实现了信息化与教育教学的深度融合，是“互联网+”教育的创新应用，它有力地推进了区域教育均衡发展。名师飞课打破时空壁垒，构建了一条不同学校之间、家校之间资源共享互利互惠的通道，使学生、教师、家长均受益无穷。下一步，浦江县将继续开发专门针对手机和PAD版的系统，实现在移动终端也可以轻松收看名师飞课，方便教师、家长共享优质资源。

名师飞课在实践过程中，效果明显，但有一些问题，值得我们思考。比如：技术上，播放过程中视频质量还有待提升；管理上，各部门同步协调还有待磨合；课程上，如何推出适应学生和教师需求的课等。

专家点评：

教育信息化是提高教育管理特别是学校管理，提高教育教学水平很重要的手段；能够共享优质教育资源；缩小学校与学校差距，有力促进教育均衡。浦江县“名师飞课”直播课堂体现了信息化应用价值，丰富了校园网络应用内涵，在教育信息化道路上迈上了一个新的台阶。“名师飞课”的研究开发和推广，以“课堂常态化，应用规模化，效果可视化”为目标，在名师常态课堂，实时互动课堂，远程互动教研，特色课程展播等多个方面广泛应用，是实现资源共享，推进教育均衡的有效载体。

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