【概况】荷塘区位于株洲市东北部，面积143平方公里，常住人口30万。全区现有义务教育阶段学校26所，其中城区初中5所，城区小学15所，城区、农村九年一贯制学校各1所，农村小学4所，在编教师1545人，中小学生42050人。

近十年来，荷塘区不断加大教育信息化建设和创新应用力度，在教育信息化行走过程中留下了深刻印记。2011年，在株洲市率先完成教育城域专网建设;2012年，全面完成“三通”工程;2016年，实现区域无线网络全覆盖，100%的学校建设了录播室，100%的班班通设备升级换代;2017年，开发网络研修平台;2018年，为近60%的学校，30%的班级建设“智慧教室”系统，实现了师生教与学的行为数据实时采集。这些大胆地尝试与实践，推动荷塘区教育信息化从“互联网”到“信息化”，再到“智能化”的层级发展。

教育信息化创新应用关键在教师，如何实现教师转变观念，促进教师专业成长，推动区域教育质量全面提升问题摆在荷塘教育人面前，一致认为应变革传统研修模式，创新网络研修模式，全面实施区域网络研修，五年来，荷塘区区域网络研修经过萌芽、成熟、创新三个阶段：一是转变观念，提升信息技术能力。以国培项目为抓手，通过2015、2016两届教育部中国移动“示范性网络研修与校本研修整合”项目的全员参与，采用线上线下相结合的网络培训形式，提升教师的信息技术水平和应用能力;二是融合应用，提升教师课程领导力。以网络直播平台研发，同步实施网络赛课，推进信息技术与学科融合，改变教师研修方式;三是创建模型，扩大优质教育资源覆盖面。优化以学科名师工作室为主导的教师工作坊支持下的主题研修模式，探索以网络赛评课为载体的线上线下相结合的课例研修模式，创新以网络联校为依托的直播课堂支持下的同侪研修模式。网络研修的探索与实践深刻的影响了荷塘区全体教师专业成长，亦悄悄地变革了荷塘区教育管理体系、教育服务模式、师生学习方式和教育评价手段，在实现“努力让每个孩子享有公平而有质量的教育”理想中超越升华。

【困惑与问题】传统研修工作“三大难题”

2019年，国际人工智能与教育大会指出：要大力推进教育信息化，教育信息技术要在促进教育公平、提升教育质量中发挥更有效的作用，推进教育理念、教学方式、管理模式创新，完善以学习者为中心的智能化教学环境，努力实现规模化教育与个性化教育的有机结合，不断提升各类人才的创新精神与实践能力。推动教育信息化创新应用关键在教师，而传统的研修模式面临“三大难题”急需破解。

一是教研活动组织难。受时间和空间制约，教师研修活动组织极容易出现“参与面不大、参与度不高”的问题，直接导致受益人数少，活动流于形式。

二是价值追求协调难。教研员的主导作用和教师的主体作用难以理顺，教研员追求的价值与实现的目标和教师专业成长、个性发展的目标偏差较大，直接导致教师参与研修的主动性不足。

三是研修数据采集难。研修活动的资源汇聚与优化、任务协同与研究的相关数据采集困难，直接导致教师个性研修、自主研修、反思改进缺乏精准数据的支撑。

【做法与成效】 建立“三模”，实现“三大突破”

2017年，荷塘区教育局整合人事、教研、装备等部门的教师培训、教育科研和信息技术应用推广工作职能，成立了荷塘区教师发展中心和教师网络研修行动领导小组，出台《荷塘区教育信息化创新应用三年行动计划》《荷塘区教师网络研修四项行动计划》，修订《荷塘区教师绩效工资发放办法》《荷塘区教研员考核量化细则》，完善《荷塘区继续教育学分和教研积分登记办法》，制定《荷塘区中小学网络赛评课活动方案》，全面启动“网络研修四项行动(阅读与分享、教学与反思、校本教研、互动与交流)”，探索借助人工智能技术和大数据分析，创新研修模式，促进教育理念转变，推进教与学的方式变革，促进区域义务教育优质均衡发展。

“网络研修四项行动”循序推进，深度改变了教师的教育理念，优化了教与学的方式，创建了三个网络研修模式达成了精致化的“研”和个性化的“修”，实现“让教师动起来，让课堂活起来，让教育靓起来”的追求，促进了教师教师个性发展和专业成长。

荷塘区“网络研修四项行动”模型图

(一)理念突破 主题研修

模式一、创新主题研修新模式，提升教师教育教学理念

【应用场景一】2018年10月24日，株洲市小学语文骨干教师培训暨荷塘区基于“语用”主题的小学名师课堂教学研讨活动在戴家岭小学多媒体教室进行。姚金凤老师执教《海滨小城》，课堂采用结构化形式，围绕“借助关键语句理解一段话的意思”这一语用训练目标展开教学。小学语文名师团队在工作坊主持人、湖南省特级教师袁灿英的带领下一边听课，一边使用平板电脑拍下课堂的不同场景，并借助网络研修平台从“课程领导力”“教师主导性”“学生主体性”三个维度展开评分与讨论。其他老师通过网络研修平台可以观看课堂直播或回看视频，并在平台打分，发表自己的见解。名师成员结合自己的观课所得，借助大数据生成的雷达图进行分析，提出有针对性的改进意见。例如，第一次形成的课程报告中学生的主体性维度得分是87.20分，而教师主导性得分为96.25，名师团队成员认为：授课教师讲得过多，学生表达互动的机会不足。于是大家依据课程报告提出了有针对性的改进意见。这一堂课改进了教学情境，并借助学习单有增强了学生语用训练的次数与梯度，第二次课程报告中学生主体性维度的分数为92.40分，较之以前得到了有效地提升。后来这一堂课在株洲市小语名师班展示活动中获得第一名，并获得了湖南省小学语文阅读教学比赛一等奖，专家称：“这是推进国家统编教材、落实语用教学的典范!”在这个过程中，不仅执教的姚老师得到了成长与进步，所有的老师借助平台深度参与学习与研修，教学理念与水平均得到了有效的提升与发展。

而这，就是我们所说的荷塘区教师发展的“荷塘效应”。这一“荷塘效应”源自于经济学中著名的“荷塘效应”：假设第一天，池塘里有一片荷叶，一天后新长出两片，两天后新长出四片，三天后新长出八片，可能一直到第47天，我们也只看到池塘里依然只有不到四分之一的地方长有荷叶，大部分水面还是空的。令人瞠目结舌的是，到第48天荷叶就掩盖了半个池塘。又过了仅仅一天，荷叶就铺满了整个池塘。在47天的“临界点”来临之前，信息可能处于缓慢的滋长期，难以引起人的注意。而一旦过了临界点，储蓄了足够多的能量，其影响力就是广泛而深远的。一夜之间长满了池塘的荷叶，其实不是一夜，而是隐藏着“荷”的长期的坚持。荷塘区的教师发展正是借助教师工作坊支持下的主题研修，经历了从量变到质变的过程，呈现出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的“荷塘效应”状态。

多年的实践与探索，我区实现了线上与线下的交融，在区域网络研修平台的助力下，形成“三环节八步骤”的教师工作坊支持的主题研修模式，“三环节”即“共话主题，内需活化;展示观摩，智慧碰撞;提炼升华，立己达人”。其中环节一有四个步骤，环节二和环节三分别有两个步骤，一共是八个步骤。

2014年，荷塘区启动区域整体教师工作坊研修项目，100%的教师参加教育部“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目，现有各级学科教师工作坊68个，充分发挥名师引领示范效应，通过多元体验、深度参与、有效互动，在学习、思考、实践、反思的过程中，促进教师树立“以生为本，以学定教，教学相长，终身发展”的教育教学理念，并指导和优化教育教学行为，促进教师成长。2018年，为新进教师开展基于名师工作室的教师工作坊支持下的主题研修42场次，培训教师3600余人次。

区英语教研员唐勇华点评：“基于名师工作室的教师工作坊支持下的主题模式，旨在解决教学实际问题和推动教学理念变革。它为教师提供了共同参与的场域或阵地，理论学习、实践紧随，反思跟进，分享提高，使全体坊员对教学理念从认可内化到主动运用。教师们学习看得见，研修更自主，参与更广泛。”

(二)融合应用 课例研修

模式二、创立课例研修新模式，促进信息技术与教学融合应用

【应用场景二】2017年4月12日13:30，荷塘区第三届网络赛评课语文学科在八达小学录播室内举行，太阳小学杨巧老师执教《荷叶圆圆》，线下7位专家评委和50多名教师在现场听课评分，线上543人用手机、平板或电脑依托网络研修平台听评同一节课。在文化路小学，曹丽英书记正在用手机听评太阳小学杨巧老师执教《荷叶圆圆》，她感慨地说：“这个移动教研APP好，能边听课，边留言，能拍照，能录音，有量表，能评分，还能将自己所思所想随时上传与大家分享，真好用!”

一年轻教师留言：“我作为参赛选手，收获颇多，那么多专家和教师为我评课，数据报告准确问诊课堂教学，让我得到了很大的提高。”

这是荷塘区每年一届网络赛评课活动场景。

三届区域网络赛评课活动，全区100%的教师参与研修活动，累计听评课75127人次，人均54次，评论45460条，人均32条，生成评课报告58419个，人均42个，形成优秀课例602个，汇聚优质资源近5000条，随着线上线下相结合课例研修活动深入开展，基于网络赛评课活动为载体、线上线下相结合的课例研修活动，人人参与赛课的“海选”模式，改善了参赛教师的结构，激发教师参与热情，伴随着这种深度参与体验带来的获得感，教师的信息技术应用能力不断提高，“互联网+”思维悄然植入，信息技术与学科教学得到有机融合，课堂教学结构得以优化，教与学的方式得到改善，教师课程领导力显著提升。

荷塘区以网络赛评课为抓手，开展“说课、授课、评课、反思、改进”的课例研修活动，利用“数据驱动”开展课堂观评课，引导教师应用大数据进行比较分析，让大数据为教师反思改进提供数据支撑和决策支持，确立“三磨两赛一推优”工作规范，构建基于网络赛评课活动为载体、线上线下相结合的课例研修模式，形成“主题确定—协同研磨—赛评结合—反思改进—重建延伸”的区域线上线下课例研修模式操作流程。

荷塘区线上线下相结合课例研修模式流程图

株洲市教育局副局长李建国称赞说：“荷塘区线上线下相结合课例研修，实现线上线下双管齐下，在‘线上+线下混合听评课’‘伴随式采集+自动生成报表’‘教师广泛参与+资源全面共享’三个方面创新了教研形式，利用大数据为全区老师科学观课、评课和反思改进提供支持，让评价与反思更客观，实现同步学习、共进互补，实现了减负增效目的，经验值得推广”。

(三)均衡发展 同侪研修

模式三、创建同侪研修新模式，促进优质教育资源共建共享

【应用场景三】2019年6月20日14：00，株洲市荷塘区美的学校5.2班教室，彭静老师正在教授《认识负数》，同城的一所普通农村学校——仙庾中心学校的5.1班同学通过远程互动与美的学校5.2班同上这节课，享受双师教学，同时，远在千里之外的湘西自治州花垣县民乐镇中心小学的吴波老师为她边上的学生以同课异构的方式执教《认识负数》，两地三校三个班级的师生教与学的行为正被AI智课系统实时采集，课后，利用人工智能，通过大数据分析生成课堂教学报告，对三个班的教与学的行为数据进行了分析对比，生成评课报告，突破空间限制，实施同侪研修，让教研进入新天地。

湘西的吴波老师感慨说：“没有比较就没有伤害，在数据分析报告面前，我们看到的是差距，看到的是希望……，与彭老师的网络集体备课、资源分享、数据比对分析让我收获很大，直播课堂支持下的同侪研修为我们的成长提供新路径，以后我们足不出户就能享受到株洲市城区的优质资源。谢谢彭老师!”

随着名校名师网络直播课堂的持续开展，AI智课系统的深化应用，为大数据分析支撑的同侪研修实现提供可能。荷塘区的优质教育教学资源辐射能力不断增强，从区内到偏远的湘西山区，突破了时空限制，实现了资源的共建共享和“精准推送”，区域、城乡、校际间学校优势资源互补，推动薄弱学校、薄弱学科和薄弱教师的教学水平与教育质量发展。同侪研修实现教师间相互影响，共同成长，协同发展，壮大了名优教师队伍，实现了优质教学资源的共享，扩大优质教育资源覆盖面，实现义务教育高位均衡发展。

在长期的网络联校直播课堂教学实践中，荷塘区完善了名师、名校主导的“网络备课”和“双师课堂”的合作机制，坚持“三设、两磨、一主讲”工作规范，形成“同侪互话-同侪互学-同侪实践-同侪互研-同侪互思”研修流程，创建了以网络联校为依托的直播课堂支持下的同侪研修新模式。

直播课堂支持下的同侪研修式流程

区级骨干教师谭智文老师说：“在入职短短两年中，我从一个怀揣着教师梦的懵懂少年成长为区级骨干教师，还踏上了湖南省小学数学教学比武一等奖的舞台，撰写的十几篇教学论文在省、市获奖。我最想做的就是把感恩之情献给荷塘区教师同侪研修团队，献给促我成长的伙伴们。”

【结语】在“人工智能+大数据”信息化环境下，荷塘区区域整体推进“网络研修四项行动(阅读与分享、教学与反思、校本教研、互动与交流)”，创新了网络研修方式，建立具有区域特色的三个网络研修模式，让精致化的“研”和个性化的“修”常态化、系列化，持续实施的网络研修，提高了教师的专业素养，优化了教学设计，丰富了教学手段，拓宽了交流渠道，便于师生互动，提升了课堂效益，各项活动的开展，产生了大量的教师研修数据，汇聚到教师网络学习空间，形成了教师专业成长档案袋，以继续教育学分和教研积分对教师的网络研修进行评价，调动了教师的参与和研修的积极性与主动性。大数据，对教师的研修行为数据进行分析，为教师的专业成长提供数据和决策支持，一批优秀教师在全省、全国各类教学比赛中展露头角，纷纷获得大奖，优秀教师的成长更带动了区域教育的整体提升。如，荷塘区2017年获评湖南省教育创新应用示范区，2019年网络研修经验在全国网络研修现场研讨交流会，并在第二届全国人工智能大会上作经验介绍，2018年区域网络研修成果参加第三届基础教育信息化创新应用成果展示;再如，2017-2019年三年初中生实验操作大赛荷塘平均分、合格率、优秀率均排名株洲地区第一名;2018-2019年两届初三中考荷塘区平均分、合格率、优秀率均排名株洲地区第一名;2019年荷塘区还获评全国校园足球示范区，校园足球工作经验在省教育工作会议上作典型发言;……

“努力让每个孩子享有公平而有质量的教育”这是荷塘教育人的追求，“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会”，实现“让教师动起来，让课堂活起来，让教育靓起来”的追求，以教育信息化带动教育现代化，促进荷塘区义务教育优质均衡发展，荷塘教育人在“爱与责任”的召唤下砥砺前行!

【专家点评】

株洲市荷塘区依托“虚拟社区”，建立荷塘教研协作共同体，以区教研部门牵头，教育技术部门配合，打破校际界限，搭建教师网络研修平台，变革了教研的管理体系、服务模式、学习方式及评价手段，构建出“阅读与分享、教学与反思、校本教研、互动与交流”教师专业发展模式，在“最后一公里”开展有效地探索，促进了应用常态化，成效显著，具有在全省乃至全国广泛推介的现实意义，值得推广。

【湖南省电化教育馆副馆长 石福新】

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