南岗区落实国家、省、市教育信息化建设要求，按照“全市率先、全省样板”的工作标准，完成了全省区级大数据中心建设。并以《教育信息化2.0行动计划》为蓝图，强化顶层设计，从解决“百姓对优质教育资源需求和区域教育发展现状”的现实矛盾入手，秉承“需求导向，弥合差距，内伸外延，促进公平”理念，以“促进教师专业成长、实现学生多元发展、保障教育优质公平、以教育信息化促进教育现代化”为目标，搭建和完善“教师研修、同步课堂、创客活动、教学诊断、阳光政务”五个平台，坚定大力推进教育信息化促进教育公平战略信心，实现“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，“办好人民满意的教育”，取得了阶段性成果。

一、构建教师研修平台，实现师资培训专业化。

南岗区大力开展校本研修管理平台应用工作，用好平台是教师培训取得良好效果的前奏，教师培训部门整合区、校两级教师培训、教研功能的网上研修平台，成效喜人。

（一）全员轮训，实施信息化应用能力提升工程。

教育信息化，推进关键在教师。南岗区教育局牢牢抓住教师应用这一主线，全面提升教师信息素养，实施信息技术应用能力提升工程。按照教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》要求，采取“层层发动、全员轮训、人人过关”的培训考核推进策略，线上培训与线下培训、考核相结合，先后组织了信息技术应用教师网上全员培训，网络管理员培训、信息化主管副校长等不同层面的信息技术与教育教学融合培训等。培训的目的是为了更好地应用，为及时检验培训效果，以考促学、以考促提升，南岗区对6000余名50岁以下一线在职教师进行了信息化应用能力网上测试，其中90分以上的5388人，占参考人数的88.86%。更值得一提的是，有个别50岁以上教师和因病没参加测试教师及测试不合格教师主动要求参加补考，使区域所有参考教师合格率达到了100%。区教育局趁热打铁，又对全区50岁以下的部分教师进行了电子白板抽测，抽测优秀率达到99%，合格率100%。一时间，南岗区教育系统掀起了你追我赶学习信息技术、应用信息技术的热潮。

（二）注重实效，盘活校本信息化培训平台功能。

各校（园）领导和教师创造性地使用校本平台，通盘策划教、科、研、培等各项校本活动，使全区校本研修呈现出了一站式研修、即时性参与、共享性资源、学分化管理的新局面。目前，南岗区校本研修管理平台上已经有89所中小学（幼儿园）的7461名教师，组建了951个研修小组，开展了制订个人研修计划、师德学习、集体备课、观课议课、研课磨课、教学反思、基本功训练、主题探究、专题讲座、读书分享、师徒结对等1777项校本研修活动，提交了28315项研修成果。南岗区校本研修经验《校本研修的六项要务——南岗区的实践与探索》在“国培计划—黑龙江省县级教师进修学校引领常态研修能力提升省外研修项目”长沙培训班上做了主题交流，受到同行的好评。

（三）即时交流，借力信息化提供实时智力支撑。

全区教研员积极利用微信群等即时交流平台为一线教学答疑解惑，及时解决老师们教育教学中遇到的各种问题，为一线教学提供了有力的智力支持系统。在教研员的带动和组织下，全区各学段、各学科名优骨干教师也被吸纳进这个系统之中，针对教学一线遇到的实际问题，交流分享自己的经验、做法，及时为老师们答疑解惑、出谋划策，不仅让老师们足不出户就能解决困扰自己的难题，保障教育教学工作的高质高效，而且通过交流、分享，创造出深厚的教育研究氛围，从而带动了更多的教师以研究者的姿态投入到日常工作之中，实现了传统“正式”教师培训、研修无法实现的功能，成为“正式”培训、研修的有机补充和深化、拓展。

二、构建同步课堂平台，实现资源整合最优化。

南岗区教育局以信息化手段拉近时空距离，实现教学研修零距离交流，开展网络教研，提升教师师能；开展同步课堂，使薄弱学校学生和农民工学校学生同等享受优质教育资源。与省内外地市学校开展教育教学网络活动，进一步扩大优质教育资源辐射面。

（一）打破校域壁垒，实现高效互联的网络教研。

南岗区以“一校带多校”的组织模式，在区域幼、小、初、高成立了21个教育集团，实现了信息技术支持下的集团化办学。继红小学领办的教育集团，有来自地处郊区的红旗满族乡中心小学校近80名农村教师。以往的教研活动，教师们中午下课顾不上吃饭就匆匆赶去坐车，还要近2个小时才能坐到一起开展教研活动，如今小小一根网线连接了集团内教师们的工作和生活，既节省了奔走于各校之间的时间，又免去了教师们舟车劳顿之苦。南岗区架设了区域、家校、校际、城乡学校间协同教研的“高速路”，促进了教育公平。

（二）开展同步课堂，实现集团内优质教育资源共享。

区教育局统筹谋划，构建“同步课堂”，以“四共”模式实施同步课堂，即：“共备——共上——共研——共享”。集团长学校作为课堂教研提供方，对参与授课教师的遴选制定标准，为此项工作的健康发展，提供机制保障，选派学科骨干教师承担“同步课堂”授课任务。在受援学校组建“同步课堂”实施应用协作体，为“同步课堂”的顺利实施提供服务保障。以农民工学校建工小学为例，通过同步课堂，两年之内该校在南岗区学生学业水平抽测中成绩提高了16个位次。2016至2018年的6次教师专业水平测试，建工小学整体成绩均在南岗区前十名之列，其中数学测试取得了全区第二的好成绩。

（三）跨域教学研修，进一步扩大优质教育资源辐射面。

虹桥一小作为知名学校，吸引了省内外多所学校参观学习，虎林五小是一所新兴学校，特别希望通过“同步课堂”共享虹桥一小的优质教学资源，提升虎林五小课堂教学质量。通过“同步课堂”媒介，虹桥一小和虎林五小结成了省内友好学校。虹桥一小和虎林五小每学期制定学期的同步课堂授课计划。根据虎林五小的教研需求，双方共同确定学期教研主题，由虹桥一小针提供名师“同步课堂”课例。“同步课堂”送教以来虹桥一小提供了8个研究主题，22位老师同步授课，虎林五小受益教师100余人次，参与学生800余人次。活动的开展，实现了网络化“名师送教下乡”，节省了大量的物质成本。并通过“同步课堂”的学习形式，让虎林五小的孩子感受到虹桥一小的课堂氛围，聆听各学科名师的现场授课，能够现场参与，发表自己的想法，给孩子们带来了全新的学习体验，通过教师的成长带动学生的成长，推动学校的发展。虹桥一小和虎林五小的“同步课堂”案例，参与了第二届全球信息化教育大会展示。

三、构建特色创客平台，实现科技课程开放化。

南岗区教育局积极探索创客教育新机制，并结合落实课后服务要求，开展特色创客活动，实现特色创客课程校园化，满足学生课外科技学习需求，减轻学生家庭负担，创客普及活动成绩斐然。

（一）加强教师业务培养，建立名师工作室。

2015年3月，南岗区小学信息技术编程项目名师工作室在省内率先成立，工作室以名校为基地，以名师为引领，将Scratch编程教学从点校扩展到全区。利用邻校教研、开放工作室论坛、编程课程课堂观察，老师们交流编程教学的目标、方法和策略，与学生分享编程带来创意的乐趣。工作室成员轮流为省、市、区老师进行编程培训，编程教学普及工作扎实有效。区教学“百花奖”、市“烛光杯”、市信息技术与学科深度融合大赛、全国NOC教学大赛的编程研究成果越来越精彩，核心素养在信息技术课堂上真正找到了落脚点。

（二）融合学生课后服务，开展多维度创客活动。

萧红中学、继红小学、育红小学等学校以课后服务时间、社团等不同形式搭建创客教育展示平台，圆学生创客梦想。南岗区坚持创客教育的普及推广理念得到师生家长的肯定，因为学生的创新精神、创新思维和创新技能得到了培养。继红小学科学课上学生用Scratch传感器板做科学实验，师范附属小学构建思维训练活动课程新体系，开发了编程应用课程、智能电子课程、科学探究课程和3D 打印课程等。复旦路小学的STEAM种植让学生学会了科技种植。从综合实践课、美术创作课、信息技术课出发的创客课程入手，吸收语文、数学、物理、化学等开发创客课程教学阵地真正切入到学校教学的多个空间，跨学科融合研究落到实处。马家沟小学创立了青少年STEAM创客实验基地，与清华大学高端装备研究院合作，利用“SuperJoint”机器人对学生进行创客教育。学生们在实践中，天马行空地想象，毫无顾虑地探索，提升了学生的科学素养和“双创”意识能力。

（三）实行头雁引领战略，创客教育成果斐然。

继红、铁岭、师范附小等学校通过名师送教、培训讲座、编程课程资源分享等形式示范引领集团内、区域内、外区县，帮助和指导鹤岗市、阿城区、松北、平房区推广普及编程教学、研究特色创客教育空间建设、指导学生参加各级各类国家、省、市机器人、创客比赛。南岗区名师工作室助力人工智能全面普及的成果2018年在全国第三届信息化应用成果展示交流活动中展示，黑龙江展区编程设计的翩翩落下的雪花、不断变换的雪景、3D打印的折扇、‘一带一路’的机器人令观众赞叹不已。孙春兰副总理视察黑龙江省展区“学生在创造”版块时，听取了南岗区小学信息技术教研员付宜敏老师关于南岗区小学信息技术名师工作室如何使编程课程从个体走向群体、从活动走向课堂的介绍。南岗区所有的信息技术老师真正做到了能上编程课，全区所有小学生都学会编程。

四、构建教学诊断平台，实现学习资源公益化。

南岗区教育局大力推进教育质量监测，大数据中心汇聚分析历次学生质量检测成绩，提升学生学习的针对性和有效性。建立区域资源中心，集合一师一优课、烛光杯和百花奖资源，免费提供课程资源，教师自发建立信息化课后辅导平台，为学生提供了丰厚的学习资源。

（一）网络阅卷，建立教学质量分析系统。

随着中高考规范化的不断深入，我区将网络阅卷系统引入到学生测试和教师测试的工作中，并深入挖掘多次测试采集的大数据，建立对学生和教师的可持续质量分析系统。全区集中组织的学生测试和教师测试，使用哈尔滨市中高考的唐云网络阅卷系统，规范师生答题行为，采集大量的测试数据。从测试组卷、答题卡制作、考场编排和条形码打印等方面，对区内各高中和初中学校，进行指导，使得区内所有中学都能使用合适的阅卷系统进行考试操作。南岗区教育大数据中心，可以为区内所有学校提供网络组卷、题卡制作、网络阅卷、数据统计和网上发布成绩的服务，为全区的规范化测试做了必要的补充。评价中心对多年的学生和教师测试数据，做了系列整理统计，为基层学校提供直接可用的在校师生年度系列数据和横向比较数据，为提升教师专业发展提供了数据支撑，也为学生个性化学习提供科学依据。

（二）汇聚资源，建立学习资源数据库。

自2012年起，基于各种学生测试和教师专业知识与技能测试工作的开展，我区评价中心建立了每届学生学生成绩数据资源库、全区教师专业技能数据资源库。通过对资源数据库的详细对比、分析，促进了学校的学生个体教育，有效的助推了学生的均衡成长与全面发展，为教师多样化的教学模式提供数据参考,更好地促进了教师专业能力的提高。同时为学校的教育教学提供了教育资源的支持,也为学生习题选择提供了精准定位。学习资源数据库建立，在指导学校教育教学工作和辅助学生学习过程，已成为不可或缺的一部分。

（三）名师集结，建立学习服务后援团队。

借力信息时代的新媒体平台，南岗区涌现出一大批热衷信息化手段，力求打造出领先于世界水平的“网络新教育”的教师团队。哈13中建立了22个个人和教研组公众号，定期推送各类学习资源，方便学生学习。32中学教师甘雨波组建省市重点高中生物教师团队，利用APP和微信公众平台，组建名师团队轮流值守，解决学生的学习问题，邀请一些省市重点的老师来客座讲解，针对学生的一些共性问题。老师每隔一段时间可以制作一个问题汇总，推送给学生们。借助平台还可以进行一些学习资料的下发、趣味活动的开展、家庭作业的布置、寒暑假作业的下发等，开阔了学生的视野，丰富了学生的学习生活，方便了教师的工作。2019年寒假和暑假，利用UMU分别进行了两次公益的寒暑假作业布置，参与学生数百人，覆盖全国多个省市，成为高中生物寒假作业新时尚。

五、构建阳光政务平台，实现入学分班透明化。

南岗区区域居住人口多，每年适龄入学儿童多。随着家长择校、择班的需求热情的激增，很多家长热衷于找关系进所谓的“重点校”“重点班”。即便采取了很多干预措施，仍然会出现不同程度的条子生、大班额等问题，在社会上引起很大的反响。分班公平问题已成为影响教育公平的棘手问题。

南岗区教育局结合“互联网+政务”工作的落实，开展了优化教育治理能力，保障教育管理能力和公共服务能力专项行动。把入学信息采集工作和阳光分班工作纳入政务服务体系，落实“四零承诺”，在全省实行了两个“率先”，即：率先进行学生入学信息网络采集，率先进行电脑一键式阳光分班。通过学生入学信息网络采集，精准分析全区新生分布结构，及时掌握热点学校新生招生情况，便于教育局及时进行校舍调整。通过电脑一键式阳光分班，打破了以往分班的尴尬局面，彻底解决了困扰多年的“新生分班难、教育不公平”等社会热点、难点问题。

“阳光电脑分班”由系统自动生成分班数据，杜绝了人为原因出现的“择班”现象，确保所有学生都能享受到平等的教育。遵循班级随机分配、男女生比例均衡、年龄段均衡、班级人数均衡为主要原则，杜绝了人为原因出现的“择班”现象，实现了分班工作的自动化、公开化、人性化。彻底解决了在义务教育阶段学校设立重点班或变向设立重点班问题，受到家长和社会的高度赞誉。为了进一步增加阳光分班工作的透明度，部分学校将阳光分班的现场进行直播，邀请公证处的同志进行现场公证，使阳光电脑分班具有法律效力。

网络成就未来，创新彰显公平。南岗区教育局将牢记使命，不忘初心，践行《教育信息化2.0行动计划》，创新应用机制，让信息化为不断提升区域教育教学质量，推进教育事业发展，促进教育公平，为提升区域教育优质均衡发展做出新的更大的贡献。

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