教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不利完成培养人这一极其复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。”奉贤区聚贤幼儿园根据幼儿发展、家长关注和家园共育等方面的需求，利用幼儿成长档案电子互动平台的建设，开展了信息化背景下的家园共育，发挥家园互动的作用，切实提高家园合作的有效性，促进幼儿全面发展。

一、直面问题，寻求家园共育新发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿的成长离不开幼儿园和家庭的教育，面对幼儿成长过程的种种问题和疑惑，让我们不得不重新思考“家园共育”需求和发展。

1、如何消除家长忧虑实施家园共育的需求。我们的幼教，深受社会关注，前段时间的“携程幼儿园”和“浦东大风车幼儿园”的事件，更让有些家长对幼儿园产生诸多的疑惑与不解，甚至有一些不信任。这些都源于家长对幼儿在园生活的不了解、不知情。那么如何打开家长的心结，让家长及时了解幼儿的信息、关注幼儿的发展，实现家园同步教育呢？

2、如何突出以幼儿成长为中心的发展需求。孩子是爸爸妈妈的宝贝，爷爷奶奶的心肝，每位家长都希望自己的孩子在幼儿园里健康成长，那么如何将孩子成长的点点滴滴呈现得更真实？记录得更全面？从而真正能帮助甚至指导幼儿的成长和发展呢？

3、如何实现信息时代教育信息化的需求。大数据时代的到来，数据的收集和处理必将运用到社会生活的方方面面，那么如何将这样的技术运用到幼儿教育中？如何更好地得到来自家庭和幼儿园幼儿发展的全面数据？如何将这些数据进行处理获得有价值的信息？从而帮助家园两方更好得深入了解儿童、引导、支持他们更好地成长？

正是基于以上三方面的需求和思考，2014年我园的“幼儿成长档案电子互动平台”应时代需求应运而生，它是一个基于移动互联网的家园共育平台、是能装进口袋中的贴心移动幼儿园，并在我区60%的幼儿园在尝试运用。

    二、外借内引，优化家园共育多渠道。

幼儿园邀请上海市、奉贤区的各级各类专家和信息化技术专业团队，成立了幼儿成长档案电子互动平台管理中心组，共同开展专题研究。主要负责带领和组织教师探讨研发、操作实施，探索“幼儿成长档案电子互动平台”的创建与运行使用的方法与策略，协助教师、家长更好地使用、利用平台开展家园共育，提高教育技能，同时也对班级的幼儿成长档案电子平台的制作与运用进行评价与指导。

1、修订制度编撰操作手册。幼儿园制定了幼儿成长档案电子互动平台应用的各项制度，明确了管理者、教师、家长的职责与操作规范要点，加强对教师、家长网络安全意识和技能技巧的培训。并且根据教师、家长的实践操作要求所需，编撰了园长及管理层、家长、专任教师这三个层面的《幼儿成长档案电子互动平台的操作手册》，从手机、电脑二个版本3个层面将操作的步骤、要点、注意事项等一一作了图文并茂的介绍，以便让更多的人或者园所更快、更好地了解和使用“幼儿成长档案电子互动平台”。

2、架构互动平台操作内容。幼儿成长档案电子互动平台框架包括三个层次（幼儿园、班级和幼儿），涉及二个管理平台（前台、后台），设定了三级管理权限（行政主管、班级管理员、家长和幼儿），前台开设了4个一级目录18个二级目录，攘括了幼儿在家、在园的生活、学习、游戏等活动记录，而这些所有栏目都可以根据实际情况需要来增减。

板块功能图	平台架构图

3、拟定家园共育评价体系。在实践过程中，我们根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合上海市二期课改要求，在专家的指导下，初步形成了更为科学的观察、评价体系：6个一级指标（健康与体能、习惯于自理、自我与社会性、语言与交流、探究与认知、美感与表现），14个二级指标，36个三级指标，110个四级指标，并开展实施了“观察、记录、分析、评价、改进、实施”六步操作法，促使档案记录实现观察入微，记录真实，分析客观，评价科学，改进及时，实施到位。从而促进每一个孩子充分发展、健康成长，促进家园有效互动，促进教师专业发展。

三、合作共赢，促进家园共育见成效

幼儿成长档案电子互动平台的建设和应用，满足了家长了解幼儿在园生活，获得幼儿发展原始资料，寻求家教指导帮助，开展有效家庭教育的需求，实现了线上线下家园共育及时性，推动了家园共育的针对性，促进了幼儿园全面个性发展的一致性。

1、全面展示幼儿成长，有效提高家长教育指导能力的同时实现家园共育。

“幼儿成长档案电子互动平台”是能装进口袋中的贴心移动幼儿园，是一个基于移动互联网的家园共育平台。它犹如一面通透的家园互动之窗，拉近了家长与幼儿园的距离，消除了家长的忧虑，为家长参与教育、了解教育提供更为广阔的平台，更为实现家园共育开辟了绿色通道。

如：一个小宝二个样。园内一个样，园外一个样。（家长上传的幼儿视频VCR：阳阳跳街舞。视频中的阳阳是个比较内向胆小的男孩，当老师发现阳阳爸爸上传的阳阳学习街舞的视频以后，找到了教育的突破口，从幼儿兴趣入手，激发幼儿自信。于是老师就在幼儿园里将阳阳的舞蹈视频放给全班幼儿看，并在校园节庆活动中让阳阳参与表演，阳阳的街舞得到了同伴们的肯定和表扬，渐渐地，阳阳变得自信了，开朗了。）

又如“一个家庭两个孩”。二孩教育可能是现在家庭教育的又一个热点。（班中的浩浩因为妹妹的出生，产生了厌学情绪。老师与浩浩家长深入分析以后，提出了可行性建议，建议，还在“萌宝家园”上发起了话题讨论“家中有二宝，我该怎么做”，平台上顿时热闹起来。大家你一言我一句，纷纷出谋划策：故事教育、榜样的作用、家长的爱要平等、创造机会让孩子间培养感情等等言论或经验的传授让浩浩家长受益匪浅。同时，几位二孩家长陆续上传了家中两娃在一起的温馨照片和视频。这些论坛贴、照片和视频，既让当哥哥姐姐的大宝们感到照顾弟弟妹妹的责任感、自豪感，也让家长们接收到二宝要一视同仁、一同关注的教育理念，打开了家长科学育儿的思路，有效解决了家长的困惑。）

“幼儿成长档案电子互动平台”是“了解、欣赏”之窗，是家园对话“分享、引领”的窗口，更是家园“合作、共育”的窗口。团队合作的力量、不限时空的便捷、资料存储的海量、家园互动的及时，使家长能更快了解幼儿在幼儿园教育活动中的真实表现，关注幼儿在幼儿园的学习过程，从而重新审视自己的孩子，可以有效促使家长改变教育观念，提高或者降低对幼儿的期望，以更积极的态度参与到幼儿园的各项教育活动中来。

综合分析图

2、科学的评价诊断，加速教师专业发展的同时更为幼儿全面发展提供帮助。                  

在“幼儿成长档案电子互动平台”上制作幼儿成长档案过程中，我们通过家园双方有目的地观察与记录，不断积累幼儿不同时期成长阶段的各种行为表现，积极开展幼儿发展评价，并对与评价指标的比对后形成的幼儿成长雷达图及相关数据资料及时分析，思考幼儿发展的现状、兴趣特点和特殊需要等，不断调整自己的教学策略和保教计划，有针对性地开展教育教学活动，进而指导家长开展有效的家庭教育指导活动，促进幼儿全面均衡发展。

水平发展雷达图（1）	水平发展雷达图（2）

如：图是二位小朋友的发展情况雷达图，图上显示出近阶段该幼儿六大板块幼儿的发展情况，教师和家长可以根据此雷达图，清晰地看到该幼儿在六大板块中近阶段各方面发展的进程，哪些板块比较好，哪些板块需要加强。平台评价系统根据前期家长和老师共同提供的幼儿成长案例，进行数据比对分析后为幼儿这一阶段的发展给出综合评价，并根据评价结果提供一定的教育建议，这既是给教师看的，也是给家长的建议，有利于家园协同一致教育。

这一观察、记录、分析、评价、调整、实施等一系列复杂又系统的过程，进一步提升了教师观察幼儿、分析作品、科学评价幼儿发展的能力，促进教师专业水平的提高，同时也为幼儿的全面成长实施科学有效的家园共育方案提供了可参考的依据。

3、后台数据呈现全面，指导教师均衡实施课程的同时更有利于园所课程监控。

“幼儿成长档案电子互动平台”的建立，不仅为家园沟通提供了便利，而且也真实地记录着班级日常保教活动开展的情况，以及教师对幼儿发展全面性的关注情况。管理者只需打开幼儿电子成长档案，就能对每个班级幼儿活动的情况及每个幼儿的发展有清晰的了解，为幼儿园课程的监控和反馈提供了真实的依据，并帮助管理者对教师的课程实施进行有的放矢地指导，促进了课程的全面均衡实施。 

班级六大领域发展水平图	各维度水平分布统计图

4、辐射与推广。

聚贤幼儿园于2014年3月率先在全区启动“幼儿成长档案电子平台的创建”，历时3年，期间进行了多次改版，现已从原来试行的1.0版本升级至3.0版本。这一项目的研究与探索极大地丰富和完善了幼儿成长档案的内容和功能，2016年1月此项目在全区作了交流与展示，2016年4月参加了互联网+教育（2016上海教育博览会），2017年3月参加主题为：“互联网+背景下的教育创新”第十届上海——新加坡校长圆桌会议，2018年5月参加第三届全国基础教育信息化案例展示交流，同年6月，我园“家园共育 幼儿成长”项目参加了2018上海基础教育信息化蓝皮书发布会暨论坛，得到了较为广泛的认同。目前，奉贤有60%的幼儿园都在尝试运用这个平台。另外，浦东、静安、金山及部分外省市幼儿园都在尝试运用。

“幼儿成长档案电子互动平台”的建立和运用，在体现幼儿个体差异、发掘幼儿成长潜能、促进幼儿健康成长，推动教师专业发展，提升教师对幼儿、对课程、对知识的把握能力，改进家长教养方式、丰富家园共育资源、促进家园共育等方面取得了积极的成效，同时也需要在实践的进程中不断地优化和改进。

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