智慧课堂的缘起

2017年1月4日～6日，龙岩市第十一届开放周在上杭一中举办。来自龙岩市内外的各校专家、优秀教师齐聚该校，在各班教室聆听上杭一中20位教师所展示的、将信息技术与学科教学进行深度融合的“533智慧课堂”典型案例，精彩的教学设计和高效的课堂教学获得了老师们的好评……。这些成果的取得凝聚了上杭一中师生的汗水和智慧。

早在2014年，上杭一中就依据教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件精神以及互联网+的背景，多方调研传统课堂，发现传统课堂存在的被动、依赖、低能、低效、重负等弊端，与国家号召立德树人、培养创新人才和“互联网+”背景下教育教学模式的重构等要求不契合，对于发展学生的核心素养极为不利。

如何摆脱传统课堂存在的桎梏?2014年9月，上杭一中通过“上下、左右”联动，不断学习，多方调研，广泛征求意见，几经论证，开始实践“533智慧课堂”教学模式，走上了努力实现信息技术与教育教学的深度融合、打造优质高效智慧课堂、追寻“强师优课”的探索之路。

智慧课堂的推进

首先，进行顶层设计，实施制度推进。为确保“533智慧课堂”教学模式的落地生根，该校首先进行了一系列制度和措施层面的顶层设计。主要有：《上杭一中课堂教学改革试点项目工作方案》、《上杭一中课堂教学改革实施细则》、《关于成立上杭一中课堂教学改革领导与工作机构的决定》等十几个文件或规范，以确保各项课改工作有章可循。

其次，细化课题研究，实施项目推进。该校教研组、备课组在积极承担上级教科研课题的同时，认真组织教师开展校本课题研究，做到人人有一个课堂教学改革小课题，引导教师参照“533智慧课堂”教学模式通式，结合自身课改实践提炼出符合本学科特点的、最佳的智慧课堂教学模式(变式)。

再次，做实校本教研，实施活动推进。该校将每个月的最后一周，确定为备课组校本教研成果的集中展示开放周，通过示范引领、主题研讨、同课异构、模式建构、同人同题二次教学、赛课晒课、经典课例展示、小课题研究成果汇报等形式精心打磨“533智慧课堂”的每个教学环节，真正实现“一月一主题、一题一收获”。做实校本教研是该校扎实开展“533智慧课堂”教学改革的根本路径。

智慧课堂的建构

该校通过铸造“三剑”，即智慧教室(名剑)、智慧教师(剑师)、智慧模式(剑谱)来着力打造优质高效的智慧课堂。

第一、通过铸造“名剑”——智慧教室，为智慧课堂的打造插上了科技的翅膀。

2014年9月该校全校60个班级全面导入”TEAM Model 智慧教室”以及学校私有云IES云端补救学习平台，其目的在于通过借力TEAM Model智慧教室，促进信息技术与教育教学的深度融合，打造优质高效课堂，全面提升学生的综合素质，全面提高教育教学质量。其铸造的 “TEAM Model智慧教室”(图1)是集“T-课堂教学、E-评价、A-诊断、M-补救”为一体的互动教学系统，其重点不只在于软硬件的系统功能操作训练，更重要的是科技融入教学策略中，创新教学模式，使课堂展现“三动”——生动、互动、主动的活络氛围，结合云计算的辅助，达到“三精”——精确、精致、 精进——的教学效果，进而实践“三适”——适时、适当、适性——的教育理想，成为具有展现力、洞察力与调和力的智慧课堂。

图1 TEAM Model智慧教室

第二、通过培育“剑师”——智慧教师，为智慧课堂的打造提供了重要保障。

该校全校近300位老师，平均年龄是47岁，相当多在教学上超过20年甚至30年经验的老师，这也意味着大多数老师对于科技使用，都是相当生涩，大部分只用过PPT。且在传统思维中，高中以升学率、成绩导向为主，老师往往害怕“改变”，因为他不知道“改变”的结果，会变好还是变坏?会不会影响升学率?建置完智慧教室，如何有效的推进成为该校的更大难题与挑战。为了破解这一难题、让老师们尽快走出困惑，该校派出了上百人次外出培训，以提升教师把控智慧教学的技能。同时，聘请专家到学校对老师进行全员培训，包括教育理论讲座、智慧教室使用培训、外校教师到本校课堂现场示范、专家听课点评等，使绝大多数教师学会了利用智慧教室进行教学设计，尝试信息技术与课堂教学融合，实施智慧教学;老师们也更加注重学生自主学习、善于思考、学会表达、自强自立的能力和品质的培养了，一大批“理念新、懂操作、会融合”的智慧教师团队渐渐形成。

第三、通过打磨“剑谱”——智慧模式，为智慧课堂的打造提供了基本规范和遵循。

有了名剑、名(剑)师，又应该用什么剑谱来实施融合呢?该校依据学习金字塔(图2)等理论，建构出“533智慧课堂”教学模式(图3)作为刚开始实施融合的规定动作，在熟练规定动作的基础上鼓励老师结合学科内容和自身特点创编出自选动作。其中的“5”，就是基本框架五环节：课前预习先学、课首问题反馈、课中合作研讨、课尾当堂巩固、课后拓展提升。“33”就是前提、关键、核心三个三：前提——学情三反馈、关键——释疑三选择、核心——课堂三不讲。

图2 学习金字塔

图3 “533智慧课堂”教学模式

智慧课堂的关键

在“533智慧课堂”教学模式推出的初期，习惯于“你讲我听”、“你说我记”被动式学习的学生们很不适应，家长们也担心新的教学模式下孩子们会不会学习?会不会考试?为此该校把建设好、培训好每一个学习小组，作为打造高效智慧课堂和培养学生自主、合作、探究学习能力的关键所在和重要突破口。其组建的学习小组由6人组成，实行U形排座。每个小组设组长1名，每个学科设学科长1名，每个成员至少担任1个学科的学科长。按照组间同质，组内异质的要求，各小组保持均衡，在学习成绩、表达能力等方面，各小组大体相等;男女生混编，同一小组男女生数比例适当，“学习动车组”的作用得到应有的发挥。

智慧课堂的成效

上杭一中经过三年多“533智慧课堂”教学改革的实践，学校、教师、学生都得到了长足发展与进步，可谓收获满满。

首先，智慧模式建起来了。

该模式不仅有通式(图4)，还有不同课型的变式(图5、图6)，不同年级不同学科不同的教学内容还有自己的具体子模式，使“533智慧课堂”教学模式活化和常态化，实现了形(模式)与神(内容)的有机融合。

图4“533智慧课堂”通式

图5“533智慧课堂”变式1

图6“533智慧课堂”变式2

无论是“533”智慧课堂的通式，还是变式，或是具体的子模式，都体现了以下特点：

坚持了学教三变革，即先学后教、以学定教、多学少教;

坚守了教学三服从，即教师服从学生的实际需要，教学活动服从学生核心素养培育需要，教学方法服从学生学习的需要;

坚持了课堂三不讲，即学生自己能学会的不讲、学生之间通过合作学习可以解决的不讲、即使教师讲了学生也不懂的不讲;

达成了提质三目标，即①构建了促进主动乐学课堂。让学生成为课堂的主人、活动的主角，以活动为主线，通过IRS的投票即时反馈、抢权、挑人等功能让每个学生主动参与，乐学乐思。②构建了提升学生素养课堂。以综合素质培养为主攻方向，以能力和思维训练为主旨，通过IRS的实物提示机、抢权等功能全面培养学生思维、交流、表达、独立、组织等综合能力，让课堂成为智慧课堂、活力课堂。③构建了实现优质高效课堂。以智慧教室为依托，以训练过程为主线，大容量、快节奏、全面完成教学目标，切实提高课堂教学的实效性。在课内解决问题，向课堂要质量的同时，还通过IES诊断补救平台统筹学校学习和家庭学习的时间，实现两个学习的沟通、衔接和互补，从而拓展校园的功能。

在构建智慧课堂的同时，该校还精心编制了一套适合本校实际、用于533智慧课堂教学的导学案(图7、图8)，并已经正式出版，为智慧课堂教学提供了强有力的支撑。

图7 导学案(1)

图8导学案(2)

其次，学生素养发展起来了。

“533”智慧教学模式突出了学生的主体地位，关注学生适应社会发展和自身发展的关键能力和必备品格的发展和提升，培养了学生主动参与的意识和合作互助的团队精神。学生变被动接受为主动探求，成为学习的主人。导学预习、先学后教、合作学习、课堂展示已成为课堂常态，学生的学习、实践、交流、表述等能力和综合素质得以提高。主要表现在：学生提出问题的能力、猜测与假设的能力、实验操作的能力、探究能力得到提高、反思与评价的能力得到提高;学生的学业成绩明显提升。

第三，教师专业成长起来了。

课堂教学改革促进了教师的专业发展，一大批教师得到成长。课堂教学改革促进了教师的专业发展。2014年12月以来，该校有5人次获福建省第三届中小学教师技能大赛三等奖或龙岩市第三届中小学教师技能大赛一等奖，13人次获市三等奖以上;“一师一优课”获得部级优课4人次、省级优课19人次、市级优课43人次;获“智慧课堂创新奖”特等奖4人次、二等奖以上13人次;在福建省好题、优质课、微课等评选活动中获省二等奖以上8人次，市一等奖以上15人次;王文坚在全国高中课型建构博览会上荣获特等奖，江苏电视台进行实录采访;王文坚、陈世珩在“中国好教育联盟联合体”年度冠军课博会上荣获一等奖，四川省《资阳日报》进行了相关报道。

在中央电化教育馆主办的新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届、第十届、第十一届全国中小学创新(互动)课堂教学实践观摩活动中，学校有41节课例获奖，全国一等奖6人次、二等奖21人次、三等奖14人次;陈世珩、蔡良生参加现场上课和说课，分别荣获全国一、二等奖。

第四，办学质量提升起来了。

“533智慧课堂”教学模式改革，紧紧围绕“强师优课、奠基成长”八个字，积极实践，促进了学校的内涵发展、办学质量的提升。该校智慧课堂教学改革成果荣获2018年福建省教学成果二等奖。

该校有政治、化学、历史三个学科成为福建省基础教育学科教学研究基地学校，还有政治、化学二个学科被评审确认为福建省首批普通高中优质学科课程建设项目。2018年3月，上杭县第一中学通过省教育厅严格遴选成为第一批福建省示范性高中建设学校。该校还先后被授予“福建省绿色学校”、“福建省师德建设先进集体”、“福建省教育系统先进集体”、“福建省文明学校” 等荣誉称号。

第五，智慧成果辐射开来了。

2015年11月19日-23日，温利平校长在“2015科技领导与教学科技高峰论坛”上，作了题为《智慧教室与“533智慧课堂”》的专题发言，分享了该校实践、探索智慧课堂与智慧教育的心得体会，与会代表的一致好评。

2016年，在“2016年新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新(互动)课堂教学实践观摩活动”中，温利平校长在专题研讨会上作了《以智慧教育为愿景、以智慧课堂为核心》为主题的报告，绍了该校打造智慧课堂发展智慧学校的实践、探索与成效，获得与会代表的一致肯定。

教研室主任、课改办主任温华盛应邀参加了“2016海峡科技领导与教学科技高峰论坛”，在论坛作了“HiTeach智慧教室”强师优课”之利器”专题演讲，获得与会学者、专家、领导与校长的一致好评。

2016年4月龙岩市教育信息化工作推进现场会在上杭一中召开，上杭一中温利平校长大会上做专题发言，详细介绍了该校在教育信息化推进中取得的成绩和经验，得到了与会专家的高度肯定。

2016年4月7日，福建教育学院李华政治德育名师工作室和龙岩市温华盛政治名师工作室、福鼎周问奇政治名师工作室在该校联合召开主题为“基于学科核心素养培养的创新者的政治课堂”的中学政治学科教学研讨会，取得显著成效。

2017年1月4-6日，由龙岩市教育局主办、上杭一中承办的开放周顺利举行。该校全方位展示的“533智慧课堂”教学模式，得到了专家、领导和老师们的一致好评，认为上杭一中的“533智慧课堂”，注重素养提升，实践信息技术与教育教学的深度融合，体现了“生本”理念，取得了显著成绩。

2017年6月，该校《以533模式实践信息技术与教育教学的深度融合》专书正式出版，统整与回顾了智慧课堂推展的进程，清楚传达533模式的理论背景、模式运作以及各科课例，建立了上杭一中的课堂文化，让老师们有了归属感，同时便于将533模式的理念推广拓展至其他学校。

智慧课堂的愿景

上杭一中在实践中认识到，发展智慧课堂、智慧学校、智慧教育的关键点就是要坚持“以人为本”，善用信息化工具激发学生积极性和主动性，把“要我学”转变为“我要学”，同时让教师充分认识到信息化能为教育教学带来便利、效能、智慧，达成信息技术与教育教学深度融合的愿景!其智慧教育发展研究推进计划是：

2017年9月至2019年6月：建设智慧学校，打磨智慧课堂，形成较为完善的“533智慧课堂”教学模式。

2019 年 9 月至 2021 年 6 月：争创智慧示范学校，践行智慧教育，形成具有本校特色的培养创新人才的高中智慧教育发展模式，学生得到全面而富有个性的发展。

时代呼唤智慧教育，优质聚焦高效课堂。

上杭一中扬帆启航正当时——

专家点评

2016年5月，中央电化教育馆在福州举办了“2016年新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新(互动)课堂教学实践活动”。期间，在“海峡两岸·智慧教室·创新领航 ”分论坛中，福建省上杭一中温利平校长所做的报告使我第一次了解了“533智慧课堂”教学模式。他从管理者的角度介绍了上杭一中建设智慧教室与实践智慧课堂的过程和成果。阐述学校透过建置智慧教室(名剑)→提炼智慧模式(剑谱)→培育智慧教师(名师)的三位一体策略，致力于实践强师优课的课堂教学变革，为智慧教育奠定坚实的根基。

上杭一中的教师团队通过“533智慧课堂”教学模式，在第九届全国中小学创新(互动)课堂教学实践活动”中一举拿下14个奖项，同时在“全国高中课型建构博览会”上夺得特等奖;学生们通过“533智慧课堂”教学模式的应用，在高考、省市统考中各项成绩得到较大的提升。这些都反映了上杭一中以“533智慧课堂”教学模式为支点推进课堂教学变革的成效。

中央电化教育杂志社社长 许林

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