利用网络学习空间 提升学校教学管理

三亚市第九小学始建于2005年2月，占地面积11936平方米，现有43个教学班，教职工97人，学生2362人。学校建有虚拟桌面云计算机室、多媒体教室、自动录播室、同步课堂、电视台、阅览室等20余个专用教室，为师生营造了良好的工作和学习环境。随着校校通、班班通、人人通及具有三亚特点的教育资源和教育管理公共服务平台的“三通两平台”的实现，助力我校信息化教育发展迈上新台阶，不断推进学校内涵发展的步伐，着力提升办学水平和办学品位。2014年按照省教育厅的统一部署，我校被列为教育装备综合改革试点单位，开展探索建设“网络学习空间”的有效机制及各学科利用学习空间提高教学效率等实践研究。

一、问题的提出

三亚市第九小学是一所海洋文化特色学校，基于学校得天独厚的海洋文化教育资源，结合本校学生发展的实际需求及教师基础，我们构建学校的“小水滴”课程体系。随着“小水滴”课程的不断推进，学校特色、内涵发展有了质的提升，学生的学习需求、家长的教育需求越来越多样化，这都给学校的管理提出更高的要求：1.如何让教育与信息技术深度融合，优化学校管理，让家校沟通更顺畅，交流更深入,提升学校办学品质? 2.网络的普及、互联网的快速发展已经改变了人们的生活方式，在这样背景下，如何让信息化与教育教学无缝结合，让学生的学从教室、学校延伸到家庭、社会、大自然，根据自己的实际情况实现个性化学习?3.如何利用平台收集的数据，记录下每一个学生成长过程，为我们的个性化教学服务?这些都是在学校发展中我们急需破解的问题。基于以上的思考，我们构建了基于微信端的智慧校园APP。2016年开始在三亚教育公共服务云平台基础上探索智慧校园系统帮助学校教育教学管理进入移动时代，并且在2016年10月开始尝试利用基于微信平台构建了学校的智慧校园，系统总体分为三大板块：我是老师、我是家长、微官网，全面提升学校的管理，实现学校管理、家校沟通、学生个性化学习、学生个性化评价等功能。

二、建立应用保障机制

为加强网络学习空间的应用，我们采取多种措施，建立各种保障机制，鼓励引导教师利用网络学习空间开展教学和研修，让网络学习空间真正成为广大师生积极探索变革教学方式与学习方式的阵地。

(一)成立机构，完善制度，保障有力

1、成立学校信息化教学领导小组和信息中心，领导小组由校长担任组长，分管副校长任副组长。成员由教务处、教科处、师训处、信息教师、学科骨干教师组成。信息中心由信息技术老师组成，负责本校信息化建设规划、技术培训以及信息技术与学科整合的教育教学研究工作。

2、健全管理制度。学校在制定《五年发展规划》的同时，制定了《信息技术教育远近期发展规划》等，做到每一项工作都能用数据说话。

(二)严格管理，规范应用，提高质量

1、在管理过程中，我们要求每一个班级、每一位教师、每一门学科使课堂教学实现信息技术与学科教学的有效整合，这是信息化建设的核心所在。

2、以绩效考核为导向，将智慧校园平台、三亚教育资源公共服务平台等网络空间的使用情况列入常规工作，每月通过不同的职能部门进行检查、总结并纳入学期绩效考核。

三、具体应用及效果

(一)构建智慧校园，拓展学习空间

2016年，我校对智慧校园新模式进行了探索，利用移动互联网技术，物联网技术、基于微信公众号构建了学校的智慧校园，系统总体分为三大板块：我是老师、我是家长、微官网，全面提升学校的管理，实现学校管理、家校沟通、学生个性化学习、学生个性化评价等功能。

1.师生的好帮手

我们来看看三亚九小师生一天的生活吧!

周靖华走进校园，新的一天开始了。他一进校园，妈妈的手机收到了进校提醒：周靖华同学2017年4月28日07时30分到学校。他走向教室，看见石老师左手拿着教具右手抱着一堆学生作业本，立即主动帮石老师把作业本搬到石老师的班级里。石老师放下教具拿起手机扫描孩子学生卡上的二维码进入他个人空间进行点评：该同学主动帮助老师搬作业本，获得小天使勋章，奖励1海里。同时学校电子大屏幕上即时显示：“周靖华同学被石挺贵老师授予小天使勋章，奖励1海里：该同学是位乐于助人的好学生，表现很好”。

表扬了周靖华后，石老师收到了智慧校园的第一条信息：“二年级5班，示到校人数：2人，在校人数48人”。她单击进去查看2个人名单，立即通过智慧校园“通信录”模块与未到学校的甫梓民同学家长取得联系，了解了孩子未到校的原因。在交流过程中石老师进入了甫梓民同学的个人空间与家长交流了甫梓民同学在学校“小水滴”课程六大评价体系中的表现情况、学习情况等，提醒家长多关注孩子的成长空间便于及时发现孩子存在的问题。

确保两名学生安全后，石老师进入智慧校园各个模块进行了解学生昨天的学习情况，先进入“班级圈”。了解学生、家长们昨晚讨论的一些话题动态并逐一进行回复，然后进入 “作业”模块，了解班级整个完成作业情况，及时调整为下一节课做好知识点讲解，接着进入“学生评价”模块，利用数据分析功能查询近段时期还未被评价过的学生清单，以便在今天上课期间重点关注并给予评价，确保关注到班里每一位同学，最后，石老师进入她的个人空间，查看昨天年级集体备课稿，开始她的课前准备工作，又是一个忙碌而充实的早晨。

下午放学了，周靖华来到学校24小时无人值守自动借阅图书室通过学生卡自助借还书系统借阅了喜欢的《海洋世界》，心里喜滋滋的，因为他知道，系统会自动记录他的借书明细，他的学习空间又会多一海里。

孩子们都离校了，石老师把今晚的作业发布到平台上后也签退下班了。

周靖华回到家见到爸爸，迫不及待地和爸爸分享一天的喜悦，让爸爸查阅他自己获得的海里数，跟班里第一名还差多少分值等。此时爸爸也收到了老师安排的家庭作业及作业相关的知识点信息。在完成家庭作业过程中孩子遇到了一些困难，他通过班级圈交流和老师推送的作业知识点二维码观看微课堂独自解决，并在线提交作业。美好的一天就这样愉快地结束了。

2.校长的管理小秘书

手中有了智慧校园系统，校长每一天到校有了新的例行工作：1、拿起手机进入“教师考勤”模块，即时了解到教师队伍到校情况随时掌握教师队伍动态。2、进入“班级评比”模块，了解全校班级管理主要存在的情况及突出的问题，准确解决几十个班级中存在的问题。3、进入“家校圈” 模块，了解昨天一天家长、学生、教师关注的校内热点问题，实时了解大家的关心问题并及时解答。4、进入“工作安排”模块，了解近期所有安排的工作完成的情况，确保学校所有工作按质按量完成。

(二)实现个性化学习，创新教育教学管理

随着学校“小水滴”课程的实施，孩子们在不断丰富学习经历中不断发现新的自己，学习需求越来越多样化、个性化。智慧校园成了实现孩子们的多样化、个性化学习的平台。

1.学生个性化学习：我们通过智慧校园中的微课程功能向孩子们推送更多更丰富的学习资源，包括基础课程资源、学校“小水滴”课程资源等(帆船、书法等)，通过微课程这一功能，孩子们可以充分利用碎片时间，根据自己的学习情况、兴趣、特长，随时随地地、有选择地学习，家长们也可以利用这个功能辅导孩子学习。微课程中的知识点和课堂同步，和作业同步，它连同电子作业功能，实现从教师“推送作业”，到学生“在线提交作业”，遇到困难还可以通过老师推送的二维码进入匹配的微课堂学习或者在班级圈里与同学交流今天的作业过程。孩子们在不断丰富的学习经历中不断发现新的自己，学习需求越来越多样化、个性化。智慧校园成了实现孩子们的多样化、个性化学习的平台。六年级学生周雨阳因为生病已经三天没来上学了，可他一次作业也不有落下，回校上课了他一样能跟上进度。因为洪老师每天把微课程推送到智慧校园平台，他在家里就边看边自学，洪老师针对学习重点难点给他布置作业，每晚都第一时间批改他在线提交的作业。

这一年多以来，我们发现，孩子的学习发生了不少变化：(1)问题多了。开放的学习资源和学习空间，让孩子们有更多的时间去研究自己感兴趣的知识，孩子的探究意识增强，主动学习的意识提高，问题也就多了。老师们反映常常被学生问得措手不及。当然，对老师的成长而言，这也是一种推动。(2)学习小团体多了。越来越多的孩子开始有意识地选择学习伙伴，如学习小组成员的选择上，高年段的孩子已经能很清楚地知道自己组员的特点和长处了，他们同时会结伴到同一个社团去学习。兴趣社团的规模、数量和质量也得到显著提升，学生可以根据自己兴趣爱好、特长，自主选择课程。3、课堂上小老师多了。学习资源的推送让孩子的学习更有针对性，指导性更强。老师们反映，上课轻松多了，因为争着做小老师的学生越来越多，也越来越能讲，不得不承认，有时候，孩子的表达更容易被孩子所接受。

2.学生个性化评价：一个小小的二维码将学生、老师、家长连成一体，这就是我们九小神奇的“小水滴之旅”评价体系。去年三月，三亚九小的同学们领到了每人专属的二维码校卡，“小水滴之旅”评价体系正式启动了!教师通过扫描二维码，将学生一天的校园生活、上课情况、作业质量等通过点赞或批评的形式授予学生徽章，通过系统实时反馈给学生、老师、家长。这套系统，给校园带来了奇妙的变化!孩子们说：“我们班现在默写成绩显著提高，同学们都说是因为评价的功劳，因为默写满分可以获得小红花，一个小红花就是一海里呢。”因为评价的信息都是全透明的，家长老师都在看，所以同学们都格外珍惜。现在大家做事之前都会想一想，养成一种良好的习惯，并且一直保持下去。家长说：“孩子在学校怎么样，一目了然!”家长能在手机上面了解到孩子一天的学习情况和生活情况，有时孩子有一个批评章，只要打开微信就能清楚地了解情况并和老师及时联系。

“小水滴之旅”评价体系使每个人都成为了一名德育工作者，看到孩子有好的表现，随手就能将孩子们的好表现反馈出来。课堂上孩子有了精彩回答，发朵小红花;主动帮助小伙伴，发朵小红花;捧着书在书吧里静静阅读，发朵小红花……随时随地，随手记录。每朵小红花都能换一海里，每获得50海里就能升级，从水手到水手长、三副、二副、大副、船长，一学期如果能晋级到船长，就会得到一个特权!根据孩子们获得的海里数，每周会有‘十佳小水滴’的榜单，我们会把结果公布在学校的电子大屏上。而没有上榜的孩子就羡慕啊，表现会更积极。孩子们兴致高涨，老师们的评价也特别带劲儿，家长们就更热情了。“小水滴之旅”的出现，很好地在学生、老师、家长间搭建起了桥梁。现在，我们可以说，发小红花就和刷刷朋友圈一样自然。小小红花让教育具象化，让行为的塑造成为可能。当孩子从入学到毕业的点点滴滴都能清晰记录，让孩子的成长呈现在眼前，我们就能看到学校教育在他身上产生的一种力量。这就是教育的价值!

3.教学方式的改变

教育信息化建设要服务于课堂教育教学，服务于学生的有效学习，促进教师的教、学生的学的深度发展。近年来，学校组织利用现代化信息技术实施优化课堂的实效性教育教学改革，鼓励从人才培养、教学方法、实践应用、成果推广等不同层面积极探索创新，积极推进各学科教学改革，优化课堂结构，改进教学方法，由单一的课堂讲授向多样化教学方式转变，力求课堂教学的有效性，切实提高教学质量，提升学生的综合素养。

4.学校各项工作整体信息化

探索智慧校园新模式，实现学校各项工作整体信息化。智慧校园网络学习空间教学使老师之间、师生之间、学生之间的交流形成崭新的互动氛围!过去学生和老师交流非常受局限，现在在网络学习空间上学生能随时找到老师，老师能随时找到学生。空间通过发信、写通知、留言、批改作业等多种形式的互动，解决教学问题，强化学生学习的过程指导，促使老师与学生深层次的交流。教师和学生之间通过空间进行及时交流互动和互评，提升了评价的公平性，并能促成学生学习理念的转变，学习信心的转变。 我们还将利用移动互联网技术，物联网技术和学校教育、校园建设相结合，利用移动端，构建开放，智慧，高效、安全、和谐的智慧校园，为学校实现战略发展目标提供强有力的支持，实现学校教研、教学、管理、服务等整体信息化。

四、存在的问题

(一)教师信息素养有待提高

目前很多教师还不能适应信息化的新要求，使得大量资源优势不能转化为教学成果，科研成果，限制了学科的发展，学生的学习。

(二)重视硬件设备购置，购买服务意识淡薄

硬件设施建设上投入力度比较大，对购买服务意识比较淡薄，在信息化建设过程中，这种趋势表现得比较明显，硬件投资大，服务几乎没有投入，导致很多项目无法可持续性的发展。

六、小结与计划

经过三年实践试点目标基本实现，校园教育教学及管理与信息化的融合，增进交流，改变教师的授课方式与学生的学习方式，增进学校与社会、学校与家长的沟通，做到社会、家庭与学校共同交流教育孩子的目的;数字化校园提供强有力的数字化分析工具，使学校各方面的信息可以直观、便捷地反映到管理者面前，从而保证决策的科学性和及时性，最终达到提高学校教育质量和社会影响力的目的。

未来三年我校将接入更多设备采集学生数据，更加精准分析学生的状况以及为学生的未来发展提供建议。

七、专家点评

本案例主要从以下几个方面入手：善信息化环境的建设;强化教学团队建设;利用网络学习空间，创新教与学的管理。其重点是创新教与学的管理。学校主要在“构建智慧校园，拓展学习空间”、“利用三亚教育资源公共服务平台，共享智慧，提升教研水平”等几个方面创新学校教育管理。同时，利用了“翻转课堂”等形式尝试教学方式的有效转变。通过课程建设，主要是“小水滴”课程资源等(帆船、书法等)，通过微课程这一功能，让学生充分利用碎片时间，根据自己的学习情况、兴趣、特长，随时随地地、有选择地学习。家长们也可以利用翻转课堂的资源辅导孩子学习，同时实现了家校的互动，共同促进学生学习。二维码的使用，在该案例中将其内容尽可能的丰富，承载了学校、学科教育几乎大部分功能，从学生学习情况汇总、学科教学情况、评价等，都纳入其中。在移动终端普及的今天，很好的利用了移动互联技术，促进了学校管理与学生的发展。

同时，该案例需要围绕着“网络学习空间”，更有针对性的梳理、思考、研究对于教与学的应用。更加聚焦在教与学的角度，避免泛化。

三亚市第九小学公众号

三亚市第九小学始建于2005年2月，占地面积11936平方米，现有43个教学班，教职工97人，学生2362人。学校建有虚拟桌面云计算机室、多媒体教室、自动录播室、同步课堂、电视台、阅览室等20余个专用教室，为师生营造了良好的工作和学习环境。随着校校通、班班通、人人通及具有三亚特点的教育资源和教育管理公共服务平台的“三通两平台”的实现，助力我校信息化教育发展迈上新台阶，不断推进学校内涵发展的步伐，着力提升办学水平和办学品位。2014年按照省教育厅的统一部署，我校被列为教育装备综合改革试点单位，开展探索建设“网络学习空间”的有效机制及各学科利用学习空间提高教学效率等实践研究。

一、问题的提出

三亚市第九小学是一所海洋文化特色学校，基于学校得天独厚的海洋文化教育资源，结合本校学生发展的实际需求及教师基础，我们构建学校的“小水滴”课程体系。随着“小水滴”课程的不断推进，学校特色、内涵发展有了质的提升，学生的学习需求、家长的教育需求越来越多样化，这都给学校的管理提出更高的要求：1.如何让教育与信息技术深度融合，优化学校管理，让家校沟通更顺畅，交流更深入,提升学校办学品质? 2.网络的普及、互联网的快速发展已经改变了人们的生活方式，在这样背景下，如何让信息化与教育教学无缝结合，让学生的学从教室、学校延伸到家庭、社会、大自然，根据自己的实际情况实现个性化学习?3.如何利用平台收集的数据，记录下每一个学生成长过程，为我们的个性化教学服务?这些都是在学校发展中我们急需破解的问题。基于以上的思考，我们构建了基于微信端的智慧校园APP。2016年开始在三亚教育公共服务云平台基础上探索智慧校园系统帮助学校教育教学管理进入移动时代，并且在2016年10月开始尝试利用基于微信平台构建了学校的智慧校园，系统总体分为三大板块：我是老师、我是家长、微官网，全面提升学校的管理，实现学校管理、家校沟通、学生个性化学习、学生个性化评价等功能。

二、建立应用保障机制

为加强网络学习空间的应用，我们采取多种措施，建立各种保障机制，鼓励引导教师利用网络学习空间开展教学和研修，让网络学习空间真正成为广大师生积极探索变革教学方式与学习方式的阵地。

(一)成立机构，完善制度，保障有力

1、成立学校信息化教学领导小组和信息中心，领导小组由校长担任组长，分管副校长任副组长。成员由教务处、教科处、师训处、信息教师、学科骨干教师组成。信息中心由信息技术老师组成，负责本校信息化建设规划、技术培训以及信息技术与学科整合的教育教学研究工作。

2、健全管理制度。学校在制定《五年发展规划》的同时，制定了《信息技术教育远近期发展规划》等，做到每一项工作都能用数据说话。

(二)严格管理，规范应用，提高质量

1、在管理过程中，我们要求每一个班级、每一位教师、每一门学科使课堂教学实现信息技术与学科教学的有效整合，这是信息化建设的核心所在。

2、以绩效考核为导向，将智慧校园平台、三亚教育资源公共服务平台等网络空间的使用情况列入常规工作，每月通过不同的职能部门进行检查、总结并纳入学期绩效考核。

三、具体应用及效果

(一)构建智慧校园，拓展学习空间

2016年，我校对智慧校园新模式进行了探索，利用移动互联网技术，物联网技术、基于微信公众号构建了学校的智慧校园，系统总体分为三大板块：我是老师、我是家长、微官网，全面提升学校的管理，实现学校管理、家校沟通、学生个性化学习、学生个性化评价等功能。

1.师生的好帮手

我们来看看三亚九小师生一天的生活吧!

周靖华走进校园，新的一天开始了。他一进校园，妈妈的手机收到了进校提醒：周靖华同学2017年4月28日07时30分到学校。他走向教室，看见石老师左手拿着教具右手抱着一堆学生作业本，立即主动帮石老师把作业本搬到石老师的班级里。石老师放下教具拿起手机扫描孩子学生卡上的二维码进入他个人空间进行点评：该同学主动帮助老师搬作业本，获得小天使勋章，奖励1海里。同时学校电子大屏幕上即时显示：“周靖华同学被石挺贵老师授予小天使勋章，奖励1海里：该同学是位乐于助人的好学生，表现很好”。

表扬了周靖华后，石老师收到了智慧校园的第一条信息：“二年级5班，示到校人数：2人，在校人数48人”。她单击进去查看2个人名单，立即通过智慧校园“通信录”模块与未到学校的甫梓民同学家长取得联系，了解了孩子未到校的原因。在交流过程中石老师进入了甫梓民同学的个人空间与家长交流了甫梓民同学在学校“小水滴”课程六大评价体系中的表现情况、学习情况等，提醒家长多关注孩子的成长空间便于及时发现孩子存在的问题。

确保两名学生安全后，石老师进入智慧校园各个模块进行了解学生昨天的学习情况，先进入“班级圈”。了解学生、家长们昨晚讨论的一些话题动态并逐一进行回复，然后进入 “作业”模块，了解班级整个完成作业情况，及时调整为下一节课做好知识点讲解，接着进入“学生评价”模块，利用数据分析功能查询近段时期还未被评价过的学生清单，以便在今天上课期间重点关注并给予评价，确保关注到班里每一位同学，最后，石老师进入她的个人空间，查看昨天年级集体备课稿，开始她的课前准备工作，又是一个忙碌而充实的早晨。

下午放学了，周靖华来到学校24小时无人值守自动借阅图书室通过学生卡自助借还书系统借阅了喜欢的《海洋世界》，心里喜滋滋的，因为他知道，系统会自动记录他的借书明细，他的学习空间又会多一海里。

孩子们都离校了，石老师把今晚的作业发布到平台上后也签退下班了。

周靖华回到家见到爸爸，迫不及待地和爸爸分享一天的喜悦，让爸爸查阅他自己获得的海里数，跟班里第一名还差多少分值等。此时爸爸也收到了老师安排的家庭作业及作业相关的知识点信息。在完成家庭作业过程中孩子遇到了一些困难，他通过班级圈交流和老师推送的作业知识点二维码观看微课堂独自解决，并在线提交作业。美好的一天就这样愉快地结束了。

2.校长的管理小秘书

手中有了智慧校园系统，校长每一天到校有了新的例行工作：1、拿起手机进入“教师考勤”模块，即时了解到教师队伍到校情况随时掌握教师队伍动态。2、进入“班级评比”模块，了解全校班级管理主要存在的情况及突出的问题，准确解决几十个班级中存在的问题。3、进入“家校圈” 模块，了解昨天一天家长、学生、教师关注的校内热点问题，实时了解大家的关心问题并及时解答。4、进入“工作安排”模块，了解近期所有安排的工作完成的情况，确保学校所有工作按质按量完成。

(二)实现个性化学习，创新教育教学管理

随着学校“小水滴”课程的实施，孩子们在不断丰富学习经历中不断发现新的自己，学习需求越来越多样化、个性化。智慧校园成了实现孩子们的多样化、个性化学习的平台。

1.学生个性化学习：我们通过智慧校园中的微课程功能向孩子们推送更多更丰富的学习资源，包括基础课程资源、学校“小水滴”课程资源等(帆船、书法等)，通过微课程这一功能，孩子们可以充分利用碎片时间，根据自己的学习情况、兴趣、特长，随时随地地、有选择地学习，家长们也可以利用这个功能辅导孩子学习。微课程中的知识点和课堂同步，和作业同步，它连同电子作业功能，实现从教师“推送作业”，到学生“在线提交作业”，遇到困难还可以通过老师推送的二维码进入匹配的微课堂学习或者在班级圈里与同学交流今天的作业过程。孩子们在不断丰富的学习经历中不断发现新的自己，学习需求越来越多样化、个性化。智慧校园成了实现孩子们的多样化、个性化学习的平台。六年级学生周雨阳因为生病已经三天没来上学了，可他一次作业也不有落下，回校上课了他一样能跟上进度。因为洪老师每天把微课程推送到智慧校园平台，他在家里就边看边自学，洪老师针对学习重点难点给他布置作业，每晚都第一时间批改他在线提交的作业。

这一年多以来，我们发现，孩子的学习发生了不少变化：(1)问题多了。开放的学习资源和学习空间，让孩子们有更多的时间去研究自己感兴趣的知识，孩子的探究意识增强，主动学习的意识提高，问题也就多了。老师们反映常常被学生问得措手不及。当然，对老师的成长而言，这也是一种推动。(2)学习小团体多了。越来越多的孩子开始有意识地选择学习伙伴，如学习小组成员的选择上，高年段的孩子已经能很清楚地知道自己组员的特点和长处了，他们同时会结伴到同一个社团去学习。兴趣社团的规模、数量和质量也得到显著提升，学生可以根据自己兴趣爱好、特长，自主选择课程。3、课堂上小老师多了。学习资源的推送让孩子的学习更有针对性，指导性更强。老师们反映，上课轻松多了，因为争着做小老师的学生越来越多，也越来越能讲，不得不承认，有时候，孩子的表达更容易被孩子所接受。

2.学生个性化评价：一个小小的二维码将学生、老师、家长连成一体，这就是我们九小神奇的“小水滴之旅”评价体系。去年三月，三亚九小的同学们领到了每人专属的二维码校卡，“小水滴之旅”评价体系正式启动了!教师通过扫描二维码，将学生一天的校园生活、上课情况、作业质量等通过点赞或批评的形式授予学生徽章，通过系统实时反馈给学生、老师、家长。这套系统，给校园带来了奇妙的变化!孩子们说：“我们班现在默写成绩显著提高，同学们都说是因为评价的功劳，因为默写满分可以获得小红花，一个小红花就是一海里呢。”因为评价的信息都是全透明的，家长老师都在看，所以同学们都格外珍惜。现在大家做事之前都会想一想，养成一种良好的习惯，并且一直保持下去。家长说：“孩子在学校怎么样，一目了然!”家长能在手机上面了解到孩子一天的学习情况和生活情况，有时孩子有一个批评章，只要打开微信就能清楚地了解情况并和老师及时联系。

“小水滴之旅”评价体系使每个人都成为了一名德育工作者，看到孩子有好的表现，随手就能将孩子们的好表现反馈出来。课堂上孩子有了精彩回答，发朵小红花;主动帮助小伙伴，发朵小红花;捧着书在书吧里静静阅读，发朵小红花……随时随地，随手记录。每朵小红花都能换一海里，每获得50海里就能升级，从水手到水手长、三副、二副、大副、船长，一学期如果能晋级到船长，就会得到一个特权!根据孩子们获得的海里数，每周会有‘十佳小水滴’的榜单，我们会把结果公布在学校的电子大屏上。而没有上榜的孩子就羡慕啊，表现会更积极。孩子们兴致高涨，老师们的评价也特别带劲儿，家长们就更热情了。“小水滴之旅”的出现，很好地在学生、老师、家长间搭建起了桥梁。现在，我们可以说，发小红花就和刷刷朋友圈一样自然。小小红花让教育具象化，让行为的塑造成为可能。当孩子从入学到毕业的点点滴滴都能清晰记录，让孩子的成长呈现在眼前，我们就能看到学校教育在他身上产生的一种力量。这就是教育的价值!

3.教学方式的改变

教育信息化建设要服务于课堂教育教学，服务于学生的有效学习，促进教师的教、学生的学的深度发展。近年来，学校组织利用现代化信息技术实施优化课堂的实效性教育教学改革，鼓励从人才培养、教学方法、实践应用、成果推广等不同层面积极探索创新，积极推进各学科教学改革，优化课堂结构，改进教学方法，由单一的课堂讲授向多样化教学方式转变，力求课堂教学的有效性，切实提高教学质量，提升学生的综合素养。

4.学校各项工作整体信息化

探索智慧校园新模式，实现学校各项工作整体信息化。智慧校园网络学习空间教学使老师之间、师生之间、学生之间的交流形成崭新的互动氛围!过去学生和老师交流非常受局限，现在在网络学习空间上学生能随时找到老师，老师能随时找到学生。空间通过发信、写通知、留言、批改作业等多种形式的互动，解决教学问题，强化学生学习的过程指导，促使老师与学生深层次的交流。教师和学生之间通过空间进行及时交流互动和互评，提升了评价的公平性，并能促成学生学习理念的转变，学习信心的转变。 我们还将利用移动互联网技术，物联网技术和学校教育、校园建设相结合，利用移动端，构建开放，智慧，高效、安全、和谐的智慧校园，为学校实现战略发展目标提供强有力的支持，实现学校教研、教学、管理、服务等整体信息化。

四、存在的问题

(一)教师信息素养有待提高

目前很多教师还不能适应信息化的新要求，使得大量资源优势不能转化为教学成果，科研成果，限制了学科的发展，学生的学习。

(二)重视硬件设备购置，购买服务意识淡薄

硬件设施建设上投入力度比较大，对购买服务意识比较淡薄，在信息化建设过程中，这种趋势表现得比较明显，硬件投资大，服务几乎没有投入，导致很多项目无法可持续性的发展。

六、小结与计划

经过三年实践试点目标基本实现，校园教育教学及管理与信息化的融合，增进交流，改变教师的授课方式与学生的学习方式，增进学校与社会、学校与家长的沟通，做到社会、家庭与学校共同交流教育孩子的目的;数字化校园提供强有力的数字化分析工具，使学校各方面的信息可以直观、便捷地反映到管理者面前，从而保证决策的科学性和及时性，最终达到提高学校教育质量和社会影响力的目的。

未来三年我校将接入更多设备采集学生数据，更加精准分析学生的状况以及为学生的未来发展提供建议。

七、专家点评

本案例主要从以下几个方面入手：善信息化环境的建设;强化教学团队建设;利用网络学习空间，创新教与学的管理。其重点是创新教与学的管理。学校主要在“构建智慧校园，拓展学习空间”、“利用三亚教育资源公共服务平台，共享智慧，提升教研水平”等几个方面创新学校教育管理。同时，利用了“翻转课堂”等形式尝试教学方式的有效转变。通过课程建设，主要是“小水滴”课程资源等(帆船、书法等)，通过微课程这一功能，让学生充分利用碎片时间，根据自己的学习情况、兴趣、特长，随时随地地、有选择地学习。家长们也可以利用翻转课堂的资源辅导孩子学习，同时实现了家校的互动，共同促进学生学习。二维码的使用，在该案例中将其内容尽可能的丰富，承载了学校、学科教育几乎大部分功能，从学生学习情况汇总、学科教学情况、评价等，都纳入其中。在移动终端普及的今天，很好的利用了移动互联技术，促进了学校管理与学生的发展。

同时，该案例需要围绕着“网络学习空间”，更有针对性的梳理、思考、研究对于教与学的应用。更加聚焦在教与学的角度，避免泛化。

三亚市第九小学公众号