基于互动教学平台的教育教学智慧应用探索与创新

一、内容导图

近年来，科技进步使“电子书包”类移动设备在学校教育教学中应用日益广泛，但相关的问题也接踵而至。比如，以什么样的方式将电子设备融入课堂，才能真正拓宽课堂上师生之间的对话与沟通渠道?电子设备除了应用于常规课堂教学，在其他校园生活领域，是否也可以起到一定的作用?电子设备能否架起智慧校园建设的美好愿景?面对这一系列问题，厦门市思明第二实验小学勇于当第一个“吃螃蟹”的人，在充分保证智慧校园建设的环境与技术支持的基础上，健全学校管理机制，在实践应用中探索，逐步形成了一套适用于移动设备且富有学校特色的教学实施策略，建立了多学科、多年级的教育教学资源。在应用电子书包的过程中，还延伸拓展出了一套学校、家庭、社区三位一体的互动信息化教育服务体系。为了使思明二小的老师们的研究经验和成果能够推广，思明第二实验小学还与多所小学组建成电子书包实验合作小组，开展区域合作，推进该项目辐射和带动效应。可以说，电子书包应用平台的推广，不仅帮助教师构建起了信息技术与教育教学深度融合的现代教育理念，而且使信息技术和移动设备逐步融入学生学习和生活，成为促进家校沟通，改善亲子互动，提高家长参与管理孩子学习的有效途径。

二、“电子书包进校园”历程

(一)故事伊始

思明第二实验小学是一所年轻的学校，在“用责任与智慧奠基未来”的特色理念引领下，以初生牛犊不怕虎的劲头，傲立于教育改革的前沿阵地上。

2014年，思明第二实验小学毅然加入了思明区首批“智慧校园”项目，引入电子书包应用平台，选取了两个实验班，四门学科，开始进行实验。

为了保障实验顺利实施，学校成立了“电子书包项目领导小组”。由校长任组长，分管教育的副校长任副组长，学校挑选一部分年轻的骨干教师作为项目的实验教师，由学校教科室牵头，其他部门协助开展工作。

“工欲善其事，必先利其器。”三年来，学校先后购进了330台平板电脑，同时在学校原有的20M校园网的基础上，搭建了无线网络，建立了48个网络教室。为电子书包的实践研究提供了坚实的设备保障和网络环境支持系统。

另外，三年来，对实验教师的定期培训、学校网络教室的不断建立，以及天闻公司技术顾问的长期驻扎，也为电子书包的实践研究提供了坚实的保障和有力的支持。

(二)勇于创新，推动进程

1.常规应用

(1)开展课堂实践

课堂教学是电子书包实验的主阵地。实验初期，思明二小的老师们尝试在语文、数学、英语三个学科中运用电子书包。试验教师初步尝到了电子书包媒介的“甜头”，如语文课上的海量阅读资料的及时推送;数学课上学生掌握情况的及时统计。

经过一段时间的摸索，思明二小的老师们开始尝试在品社、科学等技能学科中运用电子书包。在科学学科的应用实践中，思明二小的老师们发现电子书包也有一个极大的优势，可以帮助教师在短时间内完成全班十二个小组收集到的实验数据的变化趋势的呈现，极大方便了学生根据实验数据分析得出科学结论。例如教学《不同液体吸热和散热的秘密》一课，通过引导学生边实验收集数据并输入电子书包中(替代常规的记录在纸质记录单中)，教师可以把十二个小组收集的数据同步汇总，并通过曲线图的方式以两种不同颜色在同一张图上呈现十二个小组实验收集到的油和水两种不同液体的温度变化趋势，通过十二个小组的曲线图对比，学生很容易就发现了相同条件下，同质量的水升温慢，油升温快!在散热时，相同时间内，水的温度下降得慢，油正好相反。在常规的教学环境中，是无法达到这样的震撼效果，教师只能引导学生手动绘制曲线图，而且无法短时间内把12个小组的数据同步在一张图上。可以说，电子书包技术极大地提高了这类科学课的教学效率。

思明第二实验小学已经将电子书包推广到每一个学科的课堂教学中。随着试验的深入，教学资源库的内容越来越丰富，电子书包对课堂教学的促进作用显得越来越明显。

三年来，学校先后开展了二十几场电子书包区级以上观摩研讨活动，举行了30几节区级以上语文、数学、美术、体育等各学科的观摩研讨课。与各地专家学者共同探讨电子书包在课堂教学运用的问题和策略。三年来，学校先后有十二位教师在“2017年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”、“全国信息技术和教学融合优质课大赛”、“福建省一师一优课”、“厦门市基础教育创新大赛”、“思明区信息技术与课程整合综合竞赛中”获奖。

(2)拓展实验渠道

在电子书包试验项目渐趋成熟的基础上，思明第二实验小学开始引入BYOD实验项目。

为了提升试验的可行性，学校对家长进行了问卷调查，并选择家长支持度高的一年级2班和6班成为实验班，开始进行BYOD(学生自带平板设备)实验：让学生自己带着平板到学校来上课，老师利用电子书包应用平台对学生进行作业布置以及课前预习，实时掌握学生学习情况。同时，让家长带着孩子一起朗读，并利用平台，上传朗读文件，在课堂上进行分享，激发孩子的学习热情。教师利用平板进行无纸化测试，快速统计分析学生的学习情况，把握学生学习的最近发展区，进行针对性教学与个性化教学。

目前，BYOD试验进入了第二期。

(3)完善资源建设

思明第二实验小学在开展电子书包运用试验的过程中，积极鼓励和发动教师上传课件、多媒体视频等资源，实现资源共享和保存。经过三年的努力，学校已经建立了语文、数学、英语、品社等多种学科，不同年级系列教师教学资源库，以及丰富的学生学习资源包。同时创建了“我爱阅读”电子图书资源平台，收录了几百本适合小学生阅读的图书和音像资料。

2.创新活动

(1)学生活动

从2015年起，学校在读书节的基础上，举行汉字节活动，每个年段不同的活动主题，并充分利用电子书包进行汉字听写大赛、古诗词比赛、故事大王比赛、成语竞赛等等，通过电子书包的抢答、书写、自动判断正误与自动统计得分等功能，让老师省却了很多统计的麻烦。

在读书节启动仪式，作家签名售书活动、学生义卖活动等各个活动场所，学校的小记者们拿着电子书包，进行现场拍照、采访、撰写文稿等，并及时将新文稿在学校大屏幕上滚动播出，让更多人参与到活动当中，感受各项活动的热闹气氛。

2017年12月，学校办学十周年成果展，一个半小时的文艺汇演，也通过电子书包实现了网络直播，点击数达到了两万多人，赢得了广大师生和家长的一致认可与好评。

(六一活动)

(2)德育常规评比

为了提高学校德育工作的效率，学校尝试运用电子书包进行班级的四项评比。督导队员带着电子书包进行现场评比，把评比得分录入平板，利用电子书包的统分功能，进行现场统分和排序，评选出优胜班级。

(四项评比)

(朗读比赛评分)

(3)课外阅读拓展

为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，学校充分利用电子书包资源丰富和携带方面的功能，开发“我爱阅读”学习平台，根据学生的阅读特点，遴选适合学生特点的阅读书目。同时教师在平台上定时发布阅读任务，学生在家登录账号完成课外学习。教师可以根据平台提供的数据，及时了解学生的阅读内容和阅读进度。

(4)校本课程活动

2016年9月，在天闻公司的协助下，学校运用“互联网+”的概念，开发了“厦门市思明第二实验小学网上选课系统”。选课系统封面采用慧泉的创意，学生在家登录网址，即能进入选课系统，点击浏览每门课程的详情。学生也可直接搜索自己感兴趣的课程，点击“我要报名”即可。

(校本课程的选课界面)

通过选课系统，思明二小的老师们根据学生的兴趣爱好点对校本选修课程进行有机的增减和完善，尽量做到所开发的校本课程开发能够贴近孩子的心灵和爱好。譬如，结合校本选课系统的建设，思明第二实验小学将校本课程——“国际象棋”与“花样跳绳”拍摄制作成微课程，并上传到资源平台。

(5)学生学业评价

长期以来，学业评价一直以纸质测试为主，电子书包的出现，为学业评价开拓了一个崭新的形式。2016年，思明第二实验小学开始尝试运用电子书包进行学业评价，学校先尝试在数学计算，英语，科学等相对理性和客观的学科上进行测试。目前，他们已经在三年级8个班同时开展英语科目和科学无纸化测试。

(6)课余体锻作业

思明第二实验小学通过电子书包平台发布的体锻作业向学生提供了每个年段相应的教学示范视频，如“一分钟跳绳”、“仰卧起坐”等等。学生在观看学习视频后，跟着教学视频完成体育锻炼，挑选出自己最为满意的锻炼拍摄成视频上传给老师。

3. 区域辐射

在实验不断完善的基础上，思明第二实验小学积极开始尝试推进区域的推广与合作，先后与莲前小学、莲龙小学、园南小学组建了电子书包实验合作小组，以领头人的身份带领这三所学校开展实验研究。思明第二实验小学作为“中国好老师公益行动计划”市级基地校，近两年来多次组织老师将电子书包应用经验以送课的方式展示给中国好老师联盟结对学校，如2017年4月送教到漳州市华安第二实验小学等。

此外，四校再建立了四校联网合作，通过网络运用电子书包进行共享课程，思明第二实验小学率先结合电子书包开展的古诗词大赛、汉字听写大赛在思明区其它学校相继展开，成为示范活动进行展示。

(三)丰硕成果

三年的试验，从最初的抗拒到如今的理解，接受和喜爱，从两个实验班，七位实验教师，到全校四十五个班级全面铺开，所有学科教师全员参与。通过几年的试验，学校的课堂教学，教师的教学观念，学生的学习方式都发生了意想不到的变化。

1.学生的改变

(1)学习资源更丰富了

通过电子书包实验，思明第二实验小学充分利用平台资源，让学生进行课前预习，梳理知识框架，完成课前测试，了解自己掌握了多少知识。教师还可以向学生提供相关的学习材料，组织学生活动，让学生根据自己的经验，自由地去探索发现。同时利用电子书包的交互功能，通过分组研讨、小组学习成果展示等方式，学生的团队协作精神和内部的自我反思能力被逐渐培养。

(2)课外运动更主动了

利用电子书包的问卷以及视频分享功能，学生相互学习，体育老师参与指导。学生根据平台中统计的数据，在体锻作业实施之后，达到每天20分钟锻炼时间并对自己的锻炼成果十分满意的学生总比例上升85.6%。

2.教师的改变

(1)教学观念的变革

通过技术人员对实验教师进行多次培训，给予耐心、细致的讲解和指导，师生对电子书包的使用逐渐熟练。这一转变也使人们开始改变以往的抵触心态，从以前的想方设法找出学科与电子书包融合的切入点，到自然而然地找出电子书包可以为教学服务的辅助功能以及结合点。

(2)教学方式的改进

电子书包引入课堂教学后，传统的教学模式产生一个较大改变。

课前，教师可以引用一些已有的平台资源融入到自己的教学设计中，达到资源共享的目的，省时省力。往常老师备课需要花费1-2小时左右上网搜索课时所需素材资料，通过平台课前备课，系统根据老师授课内容按章节知识点智能推送课时所需的影音、图片和动画等，老师通过平台约0.5小时左右就可以备出一节电子书包常态课。

课堂上，电子书包可以提供教学内容的分类存储服务，对学生提交的作业和试卷自动完成批阅，并进行错题统计、学习进度控制等，实现课堂及时反馈。又比如美术课上，教师可通过电子书包向学生推送不同的学习视频材料，学生可根据自己的需求选择相应的学习资料，看完后将自己的想法融入到作品中再反馈给老师，方便教师快速挑选出典型的作品进行讲解。

课后，师生可通过登陆“师生互动”、“在线答疑”等模块，教师能及时解答学生的疑问。

3.家长的改变

(1)亲子交流方式多元化

通过家长空间，家长可以了解孩子电子书包课的课堂参与率、知识掌握率，了解孩子对于课堂的参与表现情况、知识掌握情况。针对孩子知识薄弱点，可以和老师及时准确进行沟通;当孩子课堂参与率不高时，可以及时关心孩子和其进行互动交流。思明第二实验小学定期开展电子书包专场家长开放日，家长参与到电子书包课堂的反馈和活动互动中。目前家长定期的通过空间或者手机端应用的形式和老师进行孩子课后作业、知识掌握情况的沟通，与孩子通过平台呈现的生活点滴和学习动态进行互动。

(2)家校沟通渠道多样化

目前，学校开发的校本选修课的选课系统和作业，大都通过平台或者手机APP来完成。学校通过电子书包平台发布全校体锻作业;通过在线选课系统，进行全校拓展课选课;通过“拾阅”APP进行在线阅读及暑期活动，通过一系列的日常应用，98%的家长加入到信息化教育的大军。

三、今后研究的方向

随着电子书包在教育领域的发展，电子书包势必会从课堂教学延伸到课外，这是电子书包能可持续发展的关键。针对传统的学生学习而言，课外学习主要就是对课堂知识的巩固训练，但是因为课外学习是一种自主性的学习方式，学生在学习的过程中可能无法准确地选择所需知识，从而浪费大量的时间。因此，如何构建学生课后自学体系和教师远程辅导体系，使得每位基础不同的学生都能开展自主学习，是实验中的一大问题，也是思明第二实验小学接下来研究的方向。

将电子书包应用于教学中，容易使很多教师产生不适和困惑。很多教师从观念上就没有转变过来，比如有的教师认为，学生在看电视或者是听音乐的同时，不能够成功地进行学习。同时，很多教师在技术上操作不熟练，不能很好地掌控局面。这些差异的存在，使得教师在教学活动中显得较为吃力，他们要想方设法地应用学生所适应的方式来进行教学。这是电子书包实验中存在的另一个问题。

总之，电子书包作为一种智能学习伙伴，为学习者创设了新型的信息化学习环境。电子书包的出现不是替代教学，而是促进教与学形式的改变。因为，数字化教学只会迟到，不会缺席。大家需要站在学习者和教育者的角度上正确地使用它、利用它、让它真正成为学生学习和教师教学的助推器，成为智慧校园创建的主角。

四、专家点评：

思明第二实验小学的电子书包项目，是基于互动教学平台的教育教学智慧的应用探索与创新，是基于教育教学问题的有效性行动研究。学校通过电子书包这个平台，使课堂教学的时间和空间得到很好的延伸和拓展，使学校教育和家校教育形成一个教育共同体，把信息化教育融入到学校教育教学的每一个方面，用现代信息技术保证学校的可持续性发展。所以思明第二实验小学的电子书包项目，是符合我们教育信息化2.0的整个趋势的，是着眼于学生的身心发展的，是符合教育信息化发展的新理念的。

几年来，学校始终站在学习者的立场去思考设备的购置，投入和应用。站在学生发展的角度去组织教学，开展活动。站在学校整体办学水平提升的角度，去考虑信息技术与学校教育教学的融合、创新和发展。学校在以下几个方面完成较好:

1、重视规划，点面结合，有序推进。

2、有效管理，校企协作，机制创新。

3、课堂应用，交流反思，家校共进。

4、拓展延伸，完善资源，活动创新。

5、融入校本，以德树人，个性发展。

6、示范辐射，成果丰硕，师生成长。

今后学校在信息化推进精准教学，精细育人，创新发展，引领示范方面，可作进一步努力和探索。

(点评专家：福建省电教馆教研室 陈凤燕主任)

一、内容导图

近年来，科技进步使“电子书包”类移动设备在学校教育教学中应用日益广泛，但相关的问题也接踵而至。比如，以什么样的方式将电子设备融入课堂，才能真正拓宽课堂上师生之间的对话与沟通渠道?电子设备除了应用于常规课堂教学，在其他校园生活领域，是否也可以起到一定的作用?电子设备能否架起智慧校园建设的美好愿景?面对这一系列问题，厦门市思明第二实验小学勇于当第一个“吃螃蟹”的人，在充分保证智慧校园建设的环境与技术支持的基础上，健全学校管理机制，在实践应用中探索，逐步形成了一套适用于移动设备且富有学校特色的教学实施策略，建立了多学科、多年级的教育教学资源。在应用电子书包的过程中，还延伸拓展出了一套学校、家庭、社区三位一体的互动信息化教育服务体系。为了使思明二小的老师们的研究经验和成果能够推广，思明第二实验小学还与多所小学组建成电子书包实验合作小组，开展区域合作，推进该项目辐射和带动效应。可以说，电子书包应用平台的推广，不仅帮助教师构建起了信息技术与教育教学深度融合的现代教育理念，而且使信息技术和移动设备逐步融入学生学习和生活，成为促进家校沟通，改善亲子互动，提高家长参与管理孩子学习的有效途径。

二、“电子书包进校园”历程

(一)故事伊始

思明第二实验小学是一所年轻的学校，在“用责任与智慧奠基未来”的特色理念引领下，以初生牛犊不怕虎的劲头，傲立于教育改革的前沿阵地上。

2014年，思明第二实验小学毅然加入了思明区首批“智慧校园”项目，引入电子书包应用平台，选取了两个实验班，四门学科，开始进行实验。

为了保障实验顺利实施，学校成立了“电子书包项目领导小组”。由校长任组长，分管教育的副校长任副组长，学校挑选一部分年轻的骨干教师作为项目的实验教师，由学校教科室牵头，其他部门协助开展工作。

“工欲善其事，必先利其器。”三年来，学校先后购进了330台平板电脑，同时在学校原有的20M校园网的基础上，搭建了无线网络，建立了48个网络教室。为电子书包的实践研究提供了坚实的设备保障和网络环境支持系统。

另外，三年来，对实验教师的定期培训、学校网络教室的不断建立，以及天闻公司技术顾问的长期驻扎，也为电子书包的实践研究提供了坚实的保障和有力的支持。

(二)勇于创新，推动进程

1.常规应用

(1)开展课堂实践

课堂教学是电子书包实验的主阵地。实验初期，思明二小的老师们尝试在语文、数学、英语三个学科中运用电子书包。试验教师初步尝到了电子书包媒介的“甜头”，如语文课上的海量阅读资料的及时推送;数学课上学生掌握情况的及时统计。

经过一段时间的摸索，思明二小的老师们开始尝试在品社、科学等技能学科中运用电子书包。在科学学科的应用实践中，思明二小的老师们发现电子书包也有一个极大的优势，可以帮助教师在短时间内完成全班十二个小组收集到的实验数据的变化趋势的呈现，极大方便了学生根据实验数据分析得出科学结论。例如教学《不同液体吸热和散热的秘密》一课，通过引导学生边实验收集数据并输入电子书包中(替代常规的记录在纸质记录单中)，教师可以把十二个小组收集的数据同步汇总，并通过曲线图的方式以两种不同颜色在同一张图上呈现十二个小组实验收集到的油和水两种不同液体的温度变化趋势，通过十二个小组的曲线图对比，学生很容易就发现了相同条件下，同质量的水升温慢，油升温快!在散热时，相同时间内，水的温度下降得慢，油正好相反。在常规的教学环境中，是无法达到这样的震撼效果，教师只能引导学生手动绘制曲线图，而且无法短时间内把12个小组的数据同步在一张图上。可以说，电子书包技术极大地提高了这类科学课的教学效率。

思明第二实验小学已经将电子书包推广到每一个学科的课堂教学中。随着试验的深入，教学资源库的内容越来越丰富，电子书包对课堂教学的促进作用显得越来越明显。

三年来，学校先后开展了二十几场电子书包区级以上观摩研讨活动，举行了30几节区级以上语文、数学、美术、体育等各学科的观摩研讨课。与各地专家学者共同探讨电子书包在课堂教学运用的问题和策略。三年来，学校先后有十二位教师在“2017年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”、“全国信息技术和教学融合优质课大赛”、“福建省一师一优课”、“厦门市基础教育创新大赛”、“思明区信息技术与课程整合综合竞赛中”获奖。

(2)拓展实验渠道

在电子书包试验项目渐趋成熟的基础上，思明第二实验小学开始引入BYOD实验项目。

为了提升试验的可行性，学校对家长进行了问卷调查，并选择家长支持度高的一年级2班和6班成为实验班，开始进行BYOD(学生自带平板设备)实验：让学生自己带着平板到学校来上课，老师利用电子书包应用平台对学生进行作业布置以及课前预习，实时掌握学生学习情况。同时，让家长带着孩子一起朗读，并利用平台，上传朗读文件，在课堂上进行分享，激发孩子的学习热情。教师利用平板进行无纸化测试，快速统计分析学生的学习情况，把握学生学习的最近发展区，进行针对性教学与个性化教学。

目前，BYOD试验进入了第二期。

(3)完善资源建设

思明第二实验小学在开展电子书包运用试验的过程中，积极鼓励和发动教师上传课件、多媒体视频等资源，实现资源共享和保存。经过三年的努力，学校已经建立了语文、数学、英语、品社等多种学科，不同年级系列教师教学资源库，以及丰富的学生学习资源包。同时创建了“我爱阅读”电子图书资源平台，收录了几百本适合小学生阅读的图书和音像资料。

2.创新活动

(1)学生活动

从2015年起，学校在读书节的基础上，举行汉字节活动，每个年段不同的活动主题，并充分利用电子书包进行汉字听写大赛、古诗词比赛、故事大王比赛、成语竞赛等等，通过电子书包的抢答、书写、自动判断正误与自动统计得分等功能，让老师省却了很多统计的麻烦。

在读书节启动仪式，作家签名售书活动、学生义卖活动等各个活动场所，学校的小记者们拿着电子书包，进行现场拍照、采访、撰写文稿等，并及时将新文稿在学校大屏幕上滚动播出，让更多人参与到活动当中，感受各项活动的热闹气氛。

2017年12月，学校办学十周年成果展，一个半小时的文艺汇演，也通过电子书包实现了网络直播，点击数达到了两万多人，赢得了广大师生和家长的一致认可与好评。

(六一活动)

(2)德育常规评比

为了提高学校德育工作的效率，学校尝试运用电子书包进行班级的四项评比。督导队员带着电子书包进行现场评比，把评比得分录入平板，利用电子书包的统分功能，进行现场统分和排序，评选出优胜班级。

(四项评比)

(朗读比赛评分)

(3)课外阅读拓展

为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，学校充分利用电子书包资源丰富和携带方面的功能，开发“我爱阅读”学习平台，根据学生的阅读特点，遴选适合学生特点的阅读书目。同时教师在平台上定时发布阅读任务，学生在家登录账号完成课外学习。教师可以根据平台提供的数据，及时了解学生的阅读内容和阅读进度。

(4)校本课程活动

2016年9月，在天闻公司的协助下，学校运用“互联网+”的概念，开发了“厦门市思明第二实验小学网上选课系统”。选课系统封面采用慧泉的创意，学生在家登录网址，即能进入选课系统，点击浏览每门课程的详情。学生也可直接搜索自己感兴趣的课程，点击“我要报名”即可。

(校本课程的选课界面)

通过选课系统，思明二小的老师们根据学生的兴趣爱好点对校本选修课程进行有机的增减和完善，尽量做到所开发的校本课程开发能够贴近孩子的心灵和爱好。譬如，结合校本选课系统的建设，思明第二实验小学将校本课程——“国际象棋”与“花样跳绳”拍摄制作成微课程，并上传到资源平台。

(5)学生学业评价

长期以来，学业评价一直以纸质测试为主，电子书包的出现，为学业评价开拓了一个崭新的形式。2016年，思明第二实验小学开始尝试运用电子书包进行学业评价，学校先尝试在数学计算，英语，科学等相对理性和客观的学科上进行测试。目前，他们已经在三年级8个班同时开展英语科目和科学无纸化测试。

(6)课余体锻作业

思明第二实验小学通过电子书包平台发布的体锻作业向学生提供了每个年段相应的教学示范视频，如“一分钟跳绳”、“仰卧起坐”等等。学生在观看学习视频后，跟着教学视频完成体育锻炼，挑选出自己最为满意的锻炼拍摄成视频上传给老师。

3. 区域辐射

在实验不断完善的基础上，思明第二实验小学积极开始尝试推进区域的推广与合作，先后与莲前小学、莲龙小学、园南小学组建了电子书包实验合作小组，以领头人的身份带领这三所学校开展实验研究。思明第二实验小学作为“中国好老师公益行动计划”市级基地校，近两年来多次组织老师将电子书包应用经验以送课的方式展示给中国好老师联盟结对学校，如2017年4月送教到漳州市华安第二实验小学等。

此外，四校再建立了四校联网合作，通过网络运用电子书包进行共享课程，思明第二实验小学率先结合电子书包开展的古诗词大赛、汉字听写大赛在思明区其它学校相继展开，成为示范活动进行展示。

(三)丰硕成果

三年的试验，从最初的抗拒到如今的理解，接受和喜爱，从两个实验班，七位实验教师，到全校四十五个班级全面铺开，所有学科教师全员参与。通过几年的试验，学校的课堂教学，教师的教学观念，学生的学习方式都发生了意想不到的变化。

1.学生的改变

(1)学习资源更丰富了

通过电子书包实验，思明第二实验小学充分利用平台资源，让学生进行课前预习，梳理知识框架，完成课前测试，了解自己掌握了多少知识。教师还可以向学生提供相关的学习材料，组织学生活动，让学生根据自己的经验，自由地去探索发现。同时利用电子书包的交互功能，通过分组研讨、小组学习成果展示等方式，学生的团队协作精神和内部的自我反思能力被逐渐培养。

(2)课外运动更主动了

利用电子书包的问卷以及视频分享功能，学生相互学习，体育老师参与指导。学生根据平台中统计的数据，在体锻作业实施之后，达到每天20分钟锻炼时间并对自己的锻炼成果十分满意的学生总比例上升85.6%。

2.教师的改变

(1)教学观念的变革

通过技术人员对实验教师进行多次培训，给予耐心、细致的讲解和指导，师生对电子书包的使用逐渐熟练。这一转变也使人们开始改变以往的抵触心态，从以前的想方设法找出学科与电子书包融合的切入点，到自然而然地找出电子书包可以为教学服务的辅助功能以及结合点。

(2)教学方式的改进

电子书包引入课堂教学后，传统的教学模式产生一个较大改变。

课前，教师可以引用一些已有的平台资源融入到自己的教学设计中，达到资源共享的目的，省时省力。往常老师备课需要花费1-2小时左右上网搜索课时所需素材资料，通过平台课前备课，系统根据老师授课内容按章节知识点智能推送课时所需的影音、图片和动画等，老师通过平台约0.5小时左右就可以备出一节电子书包常态课。

课堂上，电子书包可以提供教学内容的分类存储服务，对学生提交的作业和试卷自动完成批阅，并进行错题统计、学习进度控制等，实现课堂及时反馈。又比如美术课上，教师可通过电子书包向学生推送不同的学习视频材料，学生可根据自己的需求选择相应的学习资料，看完后将自己的想法融入到作品中再反馈给老师，方便教师快速挑选出典型的作品进行讲解。

课后，师生可通过登陆“师生互动”、“在线答疑”等模块，教师能及时解答学生的疑问。

3.家长的改变

(1)亲子交流方式多元化

通过家长空间，家长可以了解孩子电子书包课的课堂参与率、知识掌握率，了解孩子对于课堂的参与表现情况、知识掌握情况。针对孩子知识薄弱点，可以和老师及时准确进行沟通;当孩子课堂参与率不高时，可以及时关心孩子和其进行互动交流。思明第二实验小学定期开展电子书包专场家长开放日，家长参与到电子书包课堂的反馈和活动互动中。目前家长定期的通过空间或者手机端应用的形式和老师进行孩子课后作业、知识掌握情况的沟通，与孩子通过平台呈现的生活点滴和学习动态进行互动。

(2)家校沟通渠道多样化

目前，学校开发的校本选修课的选课系统和作业，大都通过平台或者手机APP来完成。学校通过电子书包平台发布全校体锻作业;通过在线选课系统，进行全校拓展课选课;通过“拾阅”APP进行在线阅读及暑期活动，通过一系列的日常应用，98%的家长加入到信息化教育的大军。

三、今后研究的方向

随着电子书包在教育领域的发展，电子书包势必会从课堂教学延伸到课外，这是电子书包能可持续发展的关键。针对传统的学生学习而言，课外学习主要就是对课堂知识的巩固训练，但是因为课外学习是一种自主性的学习方式，学生在学习的过程中可能无法准确地选择所需知识，从而浪费大量的时间。因此，如何构建学生课后自学体系和教师远程辅导体系，使得每位基础不同的学生都能开展自主学习，是实验中的一大问题，也是思明第二实验小学接下来研究的方向。

将电子书包应用于教学中，容易使很多教师产生不适和困惑。很多教师从观念上就没有转变过来，比如有的教师认为，学生在看电视或者是听音乐的同时，不能够成功地进行学习。同时，很多教师在技术上操作不熟练，不能很好地掌控局面。这些差异的存在，使得教师在教学活动中显得较为吃力，他们要想方设法地应用学生所适应的方式来进行教学。这是电子书包实验中存在的另一个问题。

总之，电子书包作为一种智能学习伙伴，为学习者创设了新型的信息化学习环境。电子书包的出现不是替代教学，而是促进教与学形式的改变。因为，数字化教学只会迟到，不会缺席。大家需要站在学习者和教育者的角度上正确地使用它、利用它、让它真正成为学生学习和教师教学的助推器，成为智慧校园创建的主角。

四、专家点评：

思明第二实验小学的电子书包项目，是基于互动教学平台的教育教学智慧的应用探索与创新，是基于教育教学问题的有效性行动研究。学校通过电子书包这个平台，使课堂教学的时间和空间得到很好的延伸和拓展，使学校教育和家校教育形成一个教育共同体，把信息化教育融入到学校教育教学的每一个方面，用现代信息技术保证学校的可持续性发展。所以思明第二实验小学的电子书包项目，是符合我们教育信息化2.0的整个趋势的，是着眼于学生的身心发展的，是符合教育信息化发展的新理念的。

几年来，学校始终站在学习者的立场去思考设备的购置，投入和应用。站在学生发展的角度去组织教学，开展活动。站在学校整体办学水平提升的角度，去考虑信息技术与学校教育教学的融合、创新和发展。学校在以下几个方面完成较好:

1、重视规划，点面结合，有序推进。

2、有效管理，校企协作，机制创新。

3、课堂应用，交流反思，家校共进。

4、拓展延伸，完善资源，活动创新。

5、融入校本，以德树人，个性发展。

6、示范辐射，成果丰硕，师生成长。

今后学校在信息化推进精准教学，精细育人，创新发展，引领示范方面，可作进一步努力和探索。

(点评专家：福建省电教馆教研室 陈凤燕主任)