教育信息化推动学校跨越式发展的探索

兴庆区回民二小始建于1937年，已有近80年办学历史。现已发展成为“一校四区”教育集团,管理着四个校区127个班级，带领着303名教师，服务6277名学生。回民二小坚持将信息技术做为推动学校教育教学改革的主动力，经历了四年多时间的不懈努力，在互联网思维变革教学的引领下，课堂变得更生动、更充实。2014年10月,承办了“第12届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛”，高质量承办了赛事活动;2015年5月,代表宁夏参加了青岛市举办的国际教育信息化展览会;2017年11月作为西部唯一的一所学校登上中国未来教育创新年会主论坛报告场……这些都让我们意识到：是信息技术给了我们审视教学的新视角，给了教师更宽广的教学创新平台，让学校走上高速发展之路......下面将从三个层面的实践来介绍信息技术助推教育改革的主要内容。

内容概况：

图1：银川市兴庆区回民第二小学教育信息化工作概要

学校信息化软硬件概况：

兴庆区回民二小网络接入采用中国电信固定IP光纤接入，带宽100M;按照核心层、汇聚层、接入层架构网络。网络划分为5个VLAN(2个无线VLAN)，采取的是有线加无线Wi-Fi覆盖的网络布局方式，完全实现千兆核心，百兆桌面接入互联网;为了将信息化工作深入推进，我校特建设“未来学习中心”，共5间数字化学室：数字化资源室、数字化合作室、无边界学室、智能云录播室和多媒体视听室。中心配备5台65英寸LED交互式一体机;56台iPad;56台笔记本电脑;智能录播系统1套。学校成功为2014年第12届全国小学信息技术与教学融合大赛提供信息化硬件设施及网络保障。

2017年建成博雅回二数字化资源服务云平台(boyah2.cn)，汇集学校历时三年开发的为所有教师和学生提供与博雅4A智慧课堂同步的近7800多件数字化教学资源。学校的博雅iPad交互系统利用APP应用：iTeach和iStudent搭建起基于微课的移动在线学习模式，智慧课堂中能够即时反馈大数据统计的Hiteach系统。这一切都极大地推进学校信息化应用深度。大大提升了教学效率，为学校信息化教学的全面提升奠定了物质基础。

一.信息技术助推教学空间重构——让教育的目光更宽

现代教育理论认为：教学空间是学生生命旅程中学习、发展和成长的主要场所，是提供学生多样化、扩展性学习的空间，更应该是一个为学生健全人格(真、善、美……)形成的生态环境。因此，打破固定的、单一的完全服务于教师主宰、学生服从的教育活动场所，打造开放、自由、高互动的学习空间就成为学校信息化改革与探索的第一步。

兴庆区回民二小从教学空间重构入手，以“五个中心”建设作为“未来课堂”的实现探索，包括：“智慧(魔方)科技体验中心”、“艺体整合课堂中心”、“校园文化展示中心”、“多媒介阅览中心”、“未来学习中心”。

2014年建成的“未来学习中心”由智能录播室、数字化网络教室、多媒体视听室、数字化合作学室和无边界学室(iPad教室)构成。力求体现人、技术、资源、活动等诸多要素，围绕促进学习者学习和身心发展的高互动学习空间来打造。空间设计上，可移动、可拼组的桌椅，内外通透的钢化玻璃，适宜呈现各种资源，适应各种方式的学习。这里既有方便展示学生作品的走廊，又有开放、自由阅读与交流体验的空间……信息技术与环境可视之美，让教育更自由，课堂更有趣，学习更轻松，未来就在咫尺间。

图2：银川市兴庆区回民第二小学未来学习中心

2015年建成的智慧魔方科技体验中心由基础科学区和“创客(Maker)体验中心”构成。创客区中有3D打印区;智能机器人;云厨房;虚拟体感室和设计师工作室5大区域并配套一套苹果iPad平台系统。学校建设此科技中心的意图在于利用当前最前沿的信息技术培养学生创新思维与创造能力，适应国家教育信息化发展趋势。整个科技中心就是一块个性化学习的空间，它突破了传统教学模式，让孩子在体验过程中经历学习、体验、实践的锻炼，从而培养学生的创新技能。

图3：银川市兴庆区回民第二小学智慧魔方科技体验中心

2016年建成智慧课堂和智慧同步课堂2 间，实现各校区间交互式教学;2017年构造了2000㎡的生态·智慧·创意课程中心，相继开出了“中国茶”、“枸杞紅了”、“China.瓷”、“石头记”、“黄沙.芦苇”等系列课程……

二、信息技术助推教师专业成长——让教育的目光更长

没有教师思想观念上的变革，真正的教育变革是不可能产生的。学管理团队主动担负起大数据时代指引学校前进方向和转变教师教育理念的责任。

图4：银川市兴庆区回民第二小学工作群

1、创新管理方法，寻找专业发展生长点：学校将行政人员的职能由管理转为服务，采用“2+X”模式促进教师教育理念的引导。即：利用2大宣传平台(博雅回二工作群平台;回二微信公众平台)传播最新教育理念，通过X种服务形态(诸如：按需定制图书、组织交流、观摩、沙龙、分享会、TED等)让最新教育理念深入人心。

截止2015年，回二在2+X服务模式下对全体教师传播了：开放式教育、翻转课堂模式、幕课、云教育、微课应用、白板技术、iPad移动教学应用等最前沿的教育技术及理念，在共同的学习中，教师的视野被拓展，思路被打开……

2.创新培训模式，提高教师信息化水平

利用O2O即Online To Offline(线上/线下)模式，对教师进行培训。线上通过中国大学MOOCS在线学习平台，享受当下最前沿的教育技术培训，与名师、高校团队零距离接触;线下通过组织小规模的，针对性强的培训内容，解决教师在线上培训中有疑惑的地方，“培训——学习——检测——教研——应用”一条线，将新技术、新应用植入课堂，真正做到让技术变革我们的教学。

在这样的培训模式运作下，原本自认为专业发展没有上升空间的教师，借助技术找到了新的专业生命力。截止2016年底就有85%的教师通过线上学习的方式取得了北京大学汪琼博士的翻转课堂教学法毕业证书，98%的教师熟练掌握白板技术，90%教师会制作并探索微课在教学的应用，信息技术让地处西部偏远地区的回二教师团队有了更广阔的发展空间。

图5：北京大学汪琼博士的翻转课堂教学法在线课程

三.信息技术助推课堂变革——让教育的目光更深

环境的变化，技术的普及带给教育的并不是一种简单的嵌入，而是需要对教与学的方式进行变革，需要教学内容重新设计，更需要课堂的深层重构。立足课堂，集结技术，构建新型课堂成为了我们的目标。为此我校尝试着从四个方面进行了信息技术与教学融合的深度探索：基于电子白板的学科教学有效应用、基于移动设备支持的创意课堂、基于微课的4A课堂模型建构、基于网络支持的数字化合作学习。

图6：智慧魔方科技体验中心3D打印课程

1.“基于数字化支持的博雅创意课堂”：对学校艺体课程的课时与内容进行重新整合，将国家规定课程与学校特色课程进行融合，加入信息技术教学媒体的支撑，激活学生内心的艺术创造力。

智慧魔方科技体验中心(ICTE)里进行了以下基于项目式学习的课堂教学探索：

图7：智慧魔方科技体验中心太空体验课程

3D打印：孩子们可以在电脑上设计他们天马行空的三维作品，然后通过3D打印机变成成品，孩子们的梦想真得变成了现实。

云厨房：打开炉灶前方iPad，点击“网上厨房”APP，屏幕上出现菜单系统，中、西餐和点心等一应俱全。点击菜名后，屏幕上显示这道菜的各类配料和营养成分。一段时间后，一盘盘菜新鲜出炉，孩子们精心装盘，放在固定区域，开启iPad摄像头，拍摄成像，上传至人人通空空间。

智能机器人工作室：孩子们进行工程设计、动手制作、技术建构以及简单的计算机编程等知识的学习乐园。

虚拟体感(太空总署)：孩子们真实体验一把驾驶宇宙飞船遨游太空的神奇之旅，孩子们在这里10人一组分配角色，然后统一协作，完成各个太空任务后，顺利到达火星，采集完矿石后返回地球。

DIY创客室：通过参与和互动的形式，使学生直观地了解或理解科学原理、科技产品的功能，体验科学的乐趣。

3D绘画笔：以手动控制进行空中作画，对开发立体空间思维能力颇有帮助。在这里孩子们就是“天生的造物家”!

3D数字化蜂窝剧场：在这里带给孩子们的是全新、全方位的视、听、触觉与学习体验，让来到这里的孩子们有身临其境的感受。

2.基于微课的翻转课堂模型建构。我们之所以称它为模型而非模式，是因为模式强调的是形式上的规律，是反复重复出现的，而模型有建构的意味，是方法论。“微课”作为 “翻转课堂”的知识载体形式，对教学模式的变革表现出了不凡的推动力。我们依据实际，建构了“基于微课的4A智慧课堂模型”。以单位课时教学活动为研究对象，以“自主、个性、合作、探究”为要素，通过以下四个学习模块：Advance (任务设定)→Awareness (问题意识)→Activity(探究活动)→ Assessment(评估检测)，培养学生“自学、自信、自立、自检 ”的自主学习能力，呈现出”微课+自主学习单的课堂构架。依据不同目标、不同学情构建不同模型，让信息技术支撑下的课堂更富于弹性和张力。我们将任务驱动、问题呈现、探究活动、评估检测作为基础元素，依据不同目标、不同学情任意搭建，适用与多种课型，呈现各种形态。而且可以根据目标让基础元素可大可小、时间上可多可少适度调配，让信息技术支撑下的课堂更富于弹性和张力……

图8：博雅4A智慧课堂模型

图9：博雅4A智慧课堂教学流程

从2015年开始由骨干教师推进，到2016年全员推进。学校校长牵头成立“博雅教师4A智慧课堂备课手册”编撰小组，负责整体架构。学校主管教学领导负责指导审核，各教研组长负责交流整理收集，各任科教师分课时进行基于4A智慧课堂模型的教学设计，涵盖语数80%的课堂，形成课上解疑，拓展提升和课后练习有微课指导的课堂架构。

图10：《博雅教师4A智慧课堂备课手册》和《博雅学生自主学习手册》

经历了三年的合作交流、修改提升，截止2016年8月。学校正式发布了《回民二小博雅教师4A智慧课堂备课手册》语文版和数学版以及配套的《博雅学生自主学习手册》共12套，打造出一套整体提升学校信息化环境下课堂教学的，具有指导性和建设性的教学成果，并且全部上传博雅回二教育云服务平台为学校今后的信息化教学打下坚实的基础。学校优质课赛课的教师均实行基于微课的博雅4A智慧课堂，均荣获全区、全市优质课竞赛一等奖。

图11：博雅回二智慧教育云平台(boyah2.cn)

我们在探索中，尤其值得一提的是微课作为翻转课堂教学模式中的助学资源，支持学生在课外进行自主学习。根据教学内容设计不同形式的微视频资源(教师讲解知识点微视频、学生解读学习方法微视频、探究过程微视频)，让学生通过在线观看，按照自己的学习习惯来学习，自我管理意识大大增强;另外，依据“任务单”，按照课前导学、课上互学和课后练学三部分开展自主学习，以任务驱动为目标的架构，可以帮助教师随时掌握学情，做出更有针对性的辅导;其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴互教、小组讨论、质疑问答、提醒启发等合作性学习方式大大提高了学习的效率 ……

图12：基于微课的博雅4A智慧课堂

在“博雅4A智慧课堂”教学模型支持下，课堂变得更生动、更充实。2014年10月我校有幸承办了“第十二届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛”，不但高质量承办了赛事活动、还有6名赛课教师获得了一等奖的好成绩……这些都让我们意识到：是信息技术给了我们审视教学的新视角，给了教师更宽广的教学创新平台，真正实现了“因材施教”和“因材择学”。

我们深切的感受到，无论面临多少现实困境，(教育硬件设施落后、区域配套设施跟进困难、自身信息技术素养不足，面对新事物的恐慌困惑等等……)我们都要尝试着接受并做出一些改变。随着学校信息技术从外围的设施配备转向日常教学方式的探索中，我们看到信息技术正释放着无法估量的巨大能量。无论在学习方式的创新(更自主多元地满足学生学习需求);教师专业发展的提升(更便捷地访问更多的资源)，还是教育系统管理的优化(更低的管理成本和更高的管理方式);教师和家长的互动(更直接地关注和更方便的交流)，甚至在教育和社会需求的接轨(更好的教育服务和更优的教育质量)方面，都有更广、更深的领域值得去挖掘、探索和实践。

也许我们走得不会很快，但缓慢变化未必是没意义的。这也是一种积累，甚至在一定程度上，激变需要一个渐变的铺垫和准备。只有这样，当激变来临时，我们所有的教育人，才会在有相对共识的情况下，迎接这个挑战。

图13：博雅回二微信公众号

专家点评：

作为教育部长陈宝生莅临宁夏银川观摩的一所小学，回民二小在教育信息化推进过程中所表现出的教育理念、团队精神、人文管理、学校文化，无不洋溢着教育创造!教育信息化是一个系统工程，要实现两大融合：“现代教育理论和学校教育教学改革”的融合;“信息技术与课程、学科教学”的融合。在这两方面的推进过程中，学校从教学空间、教师培训和课堂改革方面做了大量扎实有效的实践，尤其是在教师信息技术培训和课堂变革中提炼的O2O模式和博雅4A智慧课堂模型，具有独特的创新性,教学成果突出。相信，博雅回二与教育信息化携手，必将创设更加美好的教育空间，融合创造未来。

兴庆区回民二小始建于1937年，已有近80年办学历史。现已发展成为“一校四区”教育集团,管理着四个校区127个班级，带领着303名教师，服务6277名学生。回民二小坚持将信息技术做为推动学校教育教学改革的主动力，经历了四年多时间的不懈努力，在互联网思维变革教学的引领下，课堂变得更生动、更充实。2014年10月,承办了“第12届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛”，高质量承办了赛事活动;2015年5月,代表宁夏参加了青岛市举办的国际教育信息化展览会;2017年11月作为西部唯一的一所学校登上中国未来教育创新年会主论坛报告场……这些都让我们意识到：是信息技术给了我们审视教学的新视角，给了教师更宽广的教学创新平台，让学校走上高速发展之路......下面将从三个层面的实践来介绍信息技术助推教育改革的主要内容。

内容概况：

图1：银川市兴庆区回民第二小学教育信息化工作概要

学校信息化软硬件概况：

兴庆区回民二小网络接入采用中国电信固定IP光纤接入，带宽100M;按照核心层、汇聚层、接入层架构网络。网络划分为5个VLAN(2个无线VLAN)，采取的是有线加无线Wi-Fi覆盖的网络布局方式，完全实现千兆核心，百兆桌面接入互联网;为了将信息化工作深入推进，我校特建设“未来学习中心”，共5间数字化学室：数字化资源室、数字化合作室、无边界学室、智能云录播室和多媒体视听室。中心配备5台65英寸LED交互式一体机;56台iPad;56台笔记本电脑;智能录播系统1套。学校成功为2014年第12届全国小学信息技术与教学融合大赛提供信息化硬件设施及网络保障。

2017年建成博雅回二数字化资源服务云平台(boyah2.cn)，汇集学校历时三年开发的为所有教师和学生提供与博雅4A智慧课堂同步的近7800多件数字化教学资源。学校的博雅iPad交互系统利用APP应用：iTeach和iStudent搭建起基于微课的移动在线学习模式，智慧课堂中能够即时反馈大数据统计的Hiteach系统。这一切都极大地推进学校信息化应用深度。大大提升了教学效率，为学校信息化教学的全面提升奠定了物质基础。

一.信息技术助推教学空间重构——让教育的目光更宽

现代教育理论认为：教学空间是学生生命旅程中学习、发展和成长的主要场所，是提供学生多样化、扩展性学习的空间，更应该是一个为学生健全人格(真、善、美……)形成的生态环境。因此，打破固定的、单一的完全服务于教师主宰、学生服从的教育活动场所，打造开放、自由、高互动的学习空间就成为学校信息化改革与探索的第一步。

兴庆区回民二小从教学空间重构入手，以“五个中心”建设作为“未来课堂”的实现探索，包括：“智慧(魔方)科技体验中心”、“艺体整合课堂中心”、“校园文化展示中心”、“多媒介阅览中心”、“未来学习中心”。

2014年建成的“未来学习中心”由智能录播室、数字化网络教室、多媒体视听室、数字化合作学室和无边界学室(iPad教室)构成。力求体现人、技术、资源、活动等诸多要素，围绕促进学习者学习和身心发展的高互动学习空间来打造。空间设计上，可移动、可拼组的桌椅，内外通透的钢化玻璃，适宜呈现各种资源，适应各种方式的学习。这里既有方便展示学生作品的走廊，又有开放、自由阅读与交流体验的空间……信息技术与环境可视之美，让教育更自由，课堂更有趣，学习更轻松，未来就在咫尺间。

图2：银川市兴庆区回民第二小学未来学习中心

2015年建成的智慧魔方科技体验中心由基础科学区和“创客(Maker)体验中心”构成。创客区中有3D打印区;智能机器人;云厨房;虚拟体感室和设计师工作室5大区域并配套一套苹果iPad平台系统。学校建设此科技中心的意图在于利用当前最前沿的信息技术培养学生创新思维与创造能力，适应国家教育信息化发展趋势。整个科技中心就是一块个性化学习的空间，它突破了传统教学模式，让孩子在体验过程中经历学习、体验、实践的锻炼，从而培养学生的创新技能。

图3：银川市兴庆区回民第二小学智慧魔方科技体验中心

2016年建成智慧课堂和智慧同步课堂2 间，实现各校区间交互式教学;2017年构造了2000㎡的生态·智慧·创意课程中心，相继开出了“中国茶”、“枸杞紅了”、“China.瓷”、“石头记”、“黄沙.芦苇”等系列课程……

二、信息技术助推教师专业成长——让教育的目光更长

没有教师思想观念上的变革，真正的教育变革是不可能产生的。学管理团队主动担负起大数据时代指引学校前进方向和转变教师教育理念的责任。

图4：银川市兴庆区回民第二小学工作群

1、创新管理方法，寻找专业发展生长点：学校将行政人员的职能由管理转为服务，采用“2+X”模式促进教师教育理念的引导。即：利用2大宣传平台(博雅回二工作群平台;回二微信公众平台)传播最新教育理念，通过X种服务形态(诸如：按需定制图书、组织交流、观摩、沙龙、分享会、TED等)让最新教育理念深入人心。

截止2015年，回二在2+X服务模式下对全体教师传播了：开放式教育、翻转课堂模式、幕课、云教育、微课应用、白板技术、iPad移动教学应用等最前沿的教育技术及理念，在共同的学习中，教师的视野被拓展，思路被打开……

2.创新培训模式，提高教师信息化水平

利用O2O即Online To Offline(线上/线下)模式，对教师进行培训。线上通过中国大学MOOCS在线学习平台，享受当下最前沿的教育技术培训，与名师、高校团队零距离接触;线下通过组织小规模的，针对性强的培训内容，解决教师在线上培训中有疑惑的地方，“培训——学习——检测——教研——应用”一条线，将新技术、新应用植入课堂，真正做到让技术变革我们的教学。

在这样的培训模式运作下，原本自认为专业发展没有上升空间的教师，借助技术找到了新的专业生命力。截止2016年底就有85%的教师通过线上学习的方式取得了北京大学汪琼博士的翻转课堂教学法毕业证书，98%的教师熟练掌握白板技术，90%教师会制作并探索微课在教学的应用，信息技术让地处西部偏远地区的回二教师团队有了更广阔的发展空间。

图5：北京大学汪琼博士的翻转课堂教学法在线课程

三.信息技术助推课堂变革——让教育的目光更深

环境的变化，技术的普及带给教育的并不是一种简单的嵌入，而是需要对教与学的方式进行变革，需要教学内容重新设计，更需要课堂的深层重构。立足课堂，集结技术，构建新型课堂成为了我们的目标。为此我校尝试着从四个方面进行了信息技术与教学融合的深度探索：基于电子白板的学科教学有效应用、基于移动设备支持的创意课堂、基于微课的4A课堂模型建构、基于网络支持的数字化合作学习。

图6：智慧魔方科技体验中心3D打印课程

1.“基于数字化支持的博雅创意课堂”：对学校艺体课程的课时与内容进行重新整合，将国家规定课程与学校特色课程进行融合，加入信息技术教学媒体的支撑，激活学生内心的艺术创造力。

智慧魔方科技体验中心(ICTE)里进行了以下基于项目式学习的课堂教学探索：

图7：智慧魔方科技体验中心太空体验课程

3D打印：孩子们可以在电脑上设计他们天马行空的三维作品，然后通过3D打印机变成成品，孩子们的梦想真得变成了现实。

云厨房：打开炉灶前方iPad，点击“网上厨房”APP，屏幕上出现菜单系统，中、西餐和点心等一应俱全。点击菜名后，屏幕上显示这道菜的各类配料和营养成分。一段时间后，一盘盘菜新鲜出炉，孩子们精心装盘，放在固定区域，开启iPad摄像头，拍摄成像，上传至人人通空空间。

智能机器人工作室：孩子们进行工程设计、动手制作、技术建构以及简单的计算机编程等知识的学习乐园。

虚拟体感(太空总署)：孩子们真实体验一把驾驶宇宙飞船遨游太空的神奇之旅，孩子们在这里10人一组分配角色，然后统一协作，完成各个太空任务后，顺利到达火星，采集完矿石后返回地球。

DIY创客室：通过参与和互动的形式，使学生直观地了解或理解科学原理、科技产品的功能，体验科学的乐趣。

3D绘画笔：以手动控制进行空中作画，对开发立体空间思维能力颇有帮助。在这里孩子们就是“天生的造物家”!

3D数字化蜂窝剧场：在这里带给孩子们的是全新、全方位的视、听、触觉与学习体验，让来到这里的孩子们有身临其境的感受。

2.基于微课的翻转课堂模型建构。我们之所以称它为模型而非模式，是因为模式强调的是形式上的规律，是反复重复出现的，而模型有建构的意味，是方法论。“微课”作为 “翻转课堂”的知识载体形式，对教学模式的变革表现出了不凡的推动力。我们依据实际，建构了“基于微课的4A智慧课堂模型”。以单位课时教学活动为研究对象，以“自主、个性、合作、探究”为要素，通过以下四个学习模块：Advance (任务设定)→Awareness (问题意识)→Activity(探究活动)→ Assessment(评估检测)，培养学生“自学、自信、自立、自检 ”的自主学习能力，呈现出”微课+自主学习单的课堂构架。依据不同目标、不同学情构建不同模型，让信息技术支撑下的课堂更富于弹性和张力。我们将任务驱动、问题呈现、探究活动、评估检测作为基础元素，依据不同目标、不同学情任意搭建，适用与多种课型，呈现各种形态。而且可以根据目标让基础元素可大可小、时间上可多可少适度调配，让信息技术支撑下的课堂更富于弹性和张力……

图8：博雅4A智慧课堂模型

图9：博雅4A智慧课堂教学流程

从2015年开始由骨干教师推进，到2016年全员推进。学校校长牵头成立“博雅教师4A智慧课堂备课手册”编撰小组，负责整体架构。学校主管教学领导负责指导审核，各教研组长负责交流整理收集，各任科教师分课时进行基于4A智慧课堂模型的教学设计，涵盖语数80%的课堂，形成课上解疑，拓展提升和课后练习有微课指导的课堂架构。

图10：《博雅教师4A智慧课堂备课手册》和《博雅学生自主学习手册》

经历了三年的合作交流、修改提升，截止2016年8月。学校正式发布了《回民二小博雅教师4A智慧课堂备课手册》语文版和数学版以及配套的《博雅学生自主学习手册》共12套，打造出一套整体提升学校信息化环境下课堂教学的，具有指导性和建设性的教学成果，并且全部上传博雅回二教育云服务平台为学校今后的信息化教学打下坚实的基础。学校优质课赛课的教师均实行基于微课的博雅4A智慧课堂，均荣获全区、全市优质课竞赛一等奖。

图11：博雅回二智慧教育云平台(boyah2.cn)

我们在探索中，尤其值得一提的是微课作为翻转课堂教学模式中的助学资源，支持学生在课外进行自主学习。根据教学内容设计不同形式的微视频资源(教师讲解知识点微视频、学生解读学习方法微视频、探究过程微视频)，让学生通过在线观看，按照自己的学习习惯来学习，自我管理意识大大增强;另外，依据“任务单”，按照课前导学、课上互学和课后练学三部分开展自主学习，以任务驱动为目标的架构，可以帮助教师随时掌握学情，做出更有针对性的辅导;其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴互教、小组讨论、质疑问答、提醒启发等合作性学习方式大大提高了学习的效率 ……

图12：基于微课的博雅4A智慧课堂

在“博雅4A智慧课堂”教学模型支持下，课堂变得更生动、更充实。2014年10月我校有幸承办了“第十二届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛”，不但高质量承办了赛事活动、还有6名赛课教师获得了一等奖的好成绩……这些都让我们意识到：是信息技术给了我们审视教学的新视角，给了教师更宽广的教学创新平台，真正实现了“因材施教”和“因材择学”。

我们深切的感受到，无论面临多少现实困境，(教育硬件设施落后、区域配套设施跟进困难、自身信息技术素养不足，面对新事物的恐慌困惑等等……)我们都要尝试着接受并做出一些改变。随着学校信息技术从外围的设施配备转向日常教学方式的探索中，我们看到信息技术正释放着无法估量的巨大能量。无论在学习方式的创新(更自主多元地满足学生学习需求);教师专业发展的提升(更便捷地访问更多的资源)，还是教育系统管理的优化(更低的管理成本和更高的管理方式);教师和家长的互动(更直接地关注和更方便的交流)，甚至在教育和社会需求的接轨(更好的教育服务和更优的教育质量)方面，都有更广、更深的领域值得去挖掘、探索和实践。

也许我们走得不会很快，但缓慢变化未必是没意义的。这也是一种积累，甚至在一定程度上，激变需要一个渐变的铺垫和准备。只有这样，当激变来临时，我们所有的教育人，才会在有相对共识的情况下，迎接这个挑战。

图13：博雅回二微信公众号

专家点评：

作为教育部长陈宝生莅临宁夏银川观摩的一所小学，回民二小在教育信息化推进过程中所表现出的教育理念、团队精神、人文管理、学校文化，无不洋溢着教育创造!教育信息化是一个系统工程，要实现两大融合：“现代教育理论和学校教育教学改革”的融合;“信息技术与课程、学科教学”的融合。在这两方面的推进过程中，学校从教学空间、教师培训和课堂改革方面做了大量扎实有效的实践，尤其是在教师信息技术培训和课堂变革中提炼的O2O模式和博雅4A智慧课堂模型，具有独特的创新性,教学成果突出。相信，博雅回二与教育信息化携手，必将创设更加美好的教育空间，融合创造未来。