苔花如米小 也学牡丹开

一位苗族小姑娘稚气略显羞涩地说：“我这一辈子，都没见过这样的老师!”这样特别的表达，让在场的所有人忍俊不禁。

这位苗族小姑娘正面对山外来的老师，兴奋地描述着教育信息化项目建设后学习环境的变化。她口中的“这样的老师”指的是：直播课远在北京而出现在她们教室白板上的老师和异步专递课堂视频里带着他们一块儿学习的老师。

一段历史 一份初心

在七彩云南的东部，有一片热情奔放的土地——富宁。富宁有着光荣的革命传统，曾是邓小平、张云逸领导“百色起义”后建立滇黔桂边区革命根据地的核心，是国家一类革命老区;有着浓郁的民族特色，孕育了闻名中国、唱响世界的坡芽歌书;但同时也饱受战争的创伤，作为1979年对越自卫反击战的前沿阵地，错失了许多发展机遇，成为了国家级贫困县。因大山的阻隔，让地处两国三省十县结合部的富宁交通闭塞，观念落后，人口居住地分散，学校数量多且规模小，虽经多次撤并依然有农村小学143所，其中学生人数大于100小于300人的学校82所，少于100人的学校51所，即学生数未超过300人的学校占全县农村小学校数的93%。各学校多为教师数比班级数多1人，也就是说有4个班的学校仅有5个教师，甚至还有1师1校的情况存在。学生人数少，教师配备少，只能优先保证语文、数学基础学科的教师配置，这样的教师结构存在着最大的问题就是结构性缺编。因为缺乏专业老师，在2017年6月以前，富宁县绝大部分乡村小学几乎没有开过音乐、美术课，英语和信息技术课更是闻所未闻。

怎样才能让大山里的孩子走出大山?作为掌舵人，富宁历届县委、县政府始终不忘初心，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，带领全县人民自力更生，艰苦奋斗，积极改善办学条件。2016年12月为了实现义务教育均衡发展，县委、县政府另辟蹊径、高位推动，向社会融资9204.07万元全面推进富宁县教育信息化项目建设。项目建成后，全县179所学校实现光纤网络全接入，多媒体教学设备“班班通”，高中、初中、小学计算机生机比分别达到了6:1、10:1、15:1的配比，做好了实现全县中小学共享优质教育资源的硬件准备。

一个困难 一种创新

设备有了，网络通了，怎样才能让大山里的孩子享受到这些优质的教育资源呢?富宁县的办法是用成立“数字学校”来解决。

图1.富宁数字学校结构图

富宁数字学校下设教务部、IT部和质量监督部。教务部负责全县教育信息化与各学科教学的融合，内设三个组教学组、教研组、师训组。IT部负责全县信息化设备的运维工作、开设各村小学的信息技术课和探索新的理念模式，和教务部共同做好信息化与教育教学工作的深度融合与创新。质量监督部负责对教务部和IT部的运作进行监督与测评。教务部和IT部分别推行了两种教学模式，解决全县农村小学音乐、美术、英语和信息技术课开不起课的问题。

一是教务部教学组推行的“在线1+N”教学模式(1个直播主讲教师+N所学校班级学生)。由直播主讲教师对全县小学进行英语、音乐、美术课程直播。

二是IT部异步专递课堂组用自己开发的资源包推行的异步专递课堂教学模式。有效地解决了农村小学信息技术课开课难的问题，并在信息技术课取得效果之后，向其他学科教学进行推广延伸。

其中“异步专递课堂”教学模式实施成效明显。比如胡朝桢老师的信息技术异步专递课堂课例《十指兄妹巧分工》就受到了广大师生们的欢迎。这是一节小学三年级的信息技术课。在课程实施前一周，异步专递课堂组教师向全县乡村小学推送了《十指兄妹巧分工》的教学资源包。乡村小学的带班老师根据本校的课程安排，提前下载好资源包，资源包的内容包括：教学设计、板书内容PPT、微课资源、课堂游戏等。带班老师根据教学设计做好课堂教学组织，课后对学生进行小测试巩固。学生也可根据个人需求查看或播放教学资源包里的资源。通过异步专递，即资源包微课专业授课，带班教师组织实践，学生完成测试的三者结合，弥补了直播课教师实际操作演示困难的问题以及学生接受能力存在差异的不足，既解决了信息技术课实际操作性强的学科问题，又突破了对学生灵活分层次的个性化教学难题。走出了农村小学获取优质教育资源的新路子。

图2.课程实施

教学资源包由异步专递课题组设计开发。自带教学设计，对带班教师有导学和导教内容，非专业老师也能快速组织教学，并能以资源包的专业授课内容传授学生，让学生得到专业的指导和学习。新颖的视频教学方式和灵活的游戏设置，激发了学生的学习兴趣和热情。“小测试”环节则根据课程需求来设置，其中一种方式是网络调查。网络调查由异步专递课堂组教师提前把测试内容发布到网上，待各开课学校上课之后由带班教师指导学生进行填写。这样就可以让专递课堂组老师在网络后台实时掌握学生的测试情况，如：参与测试人数、正确率、错误分布等基本信息。虽然会因网络故障、学校基础建设等原因无法让每一个学生实时地参与到小测试中来，但因“异步”这一特性便可灵活地解决这一问题，甚至还解决了在线直播课无法覆盖的科目的课堂教学问题，和因不确定因素无法实施直播课的问题，弥补了在线1+N直播教学过分依赖优质网络环境的缺陷。

一边酸涩 一边奋进

初遇信息技术课,学生的心中充满了好奇，都对它表现出了浓厚的兴趣，课堂气氛也十分活跃。经过一学期的努力，许多老师也改变了传统的教育教学理念，而开课过程更是精彩纷呈、趣事连连。

其他科目的课程偶有耽搁总是老师要求学生补课，而信息技术课因停电等不可抗因素被耽误，却是学生主动要求老师补课，甚至要求上晚自习。

开课第七周时发生了这么一桩趣事。异步专递课堂组的老师下发《宏伟奇观天安门》教学资源包后，各乡村小学带班教师下载资源并按照教学设计进行了课堂教学。本课的作业是让学生通过画图软件画出天安门。在查看带班教师反馈到Q群里的学生学习和练习的图片时，一幅学生作品闯入了老师们的眼帘：蓝蓝的天空下，一座3门城楼巍然耸立，高高的城楼上竖立着一个歪歪斜斜的大烟囱。这是天安门?!

离线视频资源里仅仅示范了天安门的画法，而在学生的作品里，蓝天、白云、风筝这些都是同学们自己的想象与创意。天安门是我国的标志性建筑，许多同学在课本或者电视上都见过，而如此壮观的天安门城楼上怎么会有烟囱呢?这值得深思：山区农村信息闭塞，很多学生虽然知道天安门的存在，但并没有深入的了解。在学生的意识里，天安门就是一栋房子，既然是房子就和自己家一样会有烟囱。这个烟囱戳中老师们笑点的同时也引发了大家心底的酸涩。这就是农村的孩子，一群不认识天安门的孩子……

如果没有今天的教育信息化，边远山区的孩子又哪来的“放眼看世界”，如果没有教育信息化，也许那个说“我这一辈子，都没见过这样的老师!”的苗族小姑娘这一辈子就真呆在大山里，甚至未完成九年义务教育就回家结婚生子了……

教育信息化，异步专递课堂在放大老师们心底苦涩的同时，也让他们收获到更多的喜悦。

在全县第一届数字创意课堂教学电脑绘画作品比赛中惊喜不断。木央镇木匠村小学邓坤菊的《小布瑞》线条稚气但造型能力非常强，色彩具有浓郁民族特色，整幅作品颇有大师风范;田蓬镇郎恒小学陆福慈的《浩瀚的宇宙》其画面层次感丰富，小小年纪却已经开始探索宇宙的奥秘了;者桑乡小学韦春叶的《我的家乡》把家乡描绘得美轮美奂;谷拉乡平蒙村小学周发的《魔幻校园》创意地将魔幻与学校结合起来……一百多个学校，近四百幅作品，每一副作品画面内容丰富，构思独特，充分展现了孩子们的创意与想象。整个评选过程让开课和评选作品的老师们感慨万千：这还是城里人眼中的乡巴佬吗?!只要提供适合的平台，乡下的孩子一样是小天才。在信息技术课异步专递课堂这个平台下，农村的孩子，哪怕如苔花一样微小，也能像牡丹一样勇敢地绽放。

(扫码可查看富宁县第一届“数字创意”小学电脑绘画部分作品展示)

信息技术课上的异步专递教学资源包，不仅能供学生使用，更能让带班老师边教边提高。记得一位外县前来考查的老师，到旧腮村小学听了一节信息技术课后和老师交流时说：“老师你的课上得真好!基本键和基准键知识点表述清晰，学生掌握得好。你真专业!”这位上课老师回答是：“我是学美术的，可不敢说专业二字。其实这个内容我也是刚弄清楚的，这都是异步专递课堂资源包的功劳。”“美术专业!了不起，美术专业也能把信息技术课上得这么专业!”这位考查老师收获了一连串的惊讶，对异步专递课堂称赞不已。异步专递课堂的整个学习流程分为“导教活动”和“导学活动”两条支线并行实施，导教活动是引导带班教师在课堂中的活动，导学活动主要是面对学生，使学生在教师的引领下学习、体验和实践完成信息技术课的学习任务。导学案可让带班教师快速上手且无障碍地开展教学活动完成教学任务。

图3.学习流程图

新的教学模式需要新的管理模式。Q群实时报上课情况、网上问卷调查、乡镇中心校管理员定期收集和上报上课信息反馈表，还有专递课堂组教师不定期的实地督查都是确保异步专递课堂落到实处的管理手段。为了切实做好异步专递课堂教学工作，提升教师开展教学的能动性，不断丰富校园文化生活，培养在校学生的创新精神和审美能力，激发他们学习、掌握计算机应用知识的兴趣，提高科学素养、实践能力。富宁数字学校还举办“数字创意”系列比赛活动。“数字创意”活动的参赛作品定义广泛，凡是能用电脑表达师生创意的作品都涵盖在内，各届数字创意比赛都会确定不同的主题，活动范围覆盖了富宁县所有开设异步专递课堂信息技术课的各级学校。这个活动有效地结合了教学与实践、实现了“教、学、用”的统一。

一种信念 一种绽放

自2017年9月开课以来，富宁数字学校异步专递课堂组教师共制作和下发教学资源包25个，有效地解决了当地乡村小学信息技术课开课难的问题。异步专递课堂为全县农村小学开齐开足了信息技术课，开课覆盖率达到100%，431个班级，约1万3千多名偏远山区的孩子因此受益。异步专递课堂使农村学校的孩子开始享受到了与县城孩子一样的优质教学资源，富宁县城乡教育的差距正在逐步缩小。

富宁县“异步专递课堂”模式追溯其来源可理解为慕课(MOOC)的简化版在贫困山区变异的产物，既能组织学生学习又能帮助教师提高，既有统一教学又有个性学习，既可离线学习又可在线交流互动，学习方式的多样性与灵活性，将师生引入到终身学习的信息化雏形环境中来，师生们的终身学习能力得以培养。

富宁县数字学校对异步专递课堂教学的实施，为富宁教育信息化积累了一定的实践经验。截止2017年12月，这个偏远的边疆小县共接待了1个国外组织和国内3省11县(市)考察团的莅临考察活动，异步专递课堂的教学模式得到了同行专家、学者们的一致认可和好评。异步专递课堂组胡朝桢老师的信息技术异步专递课堂课例《十指兄妹巧分工》和富宁县第二小学王琤雁老师的美术直播课校本课程课例《传统的魅力-壮族背包》，在参加由中央电化教育馆主办的“2018年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”中，分别获得二等奖和三等奖。

(扫码查看课堂实录)

不忘初心，砥砺前行。富宁县没有雄厚的经济基础，但富宁人有一颗执着教育的心;富宁教育人没有华丽的舞台，但有一颗勇于开拓的心。富宁教育人正在祖国南疆的群山里应用信息技术手段探索着乡村小学信息技术课程异步专递课堂教学模式。他们就如苔花大胆地展现生命的追求，顽强而勇敢地绽放着，他们如米小，也学牡丹开。

富宁县异步专递课堂教学模式专家评审意见

文山州电教馆馆长 冯实

富宁县教育信息化项目建设搭建了相对完善的县级区域“互联网+教育”平台。富宁教育行政主管部门通过梳理富宁县教育信息化管理体制再进行机制创新，创造性地成立了一个跨越各学校行政围墙为富宁教育信息化服务的机构——“富宁数字学校”。依托“富宁数字学校”体系，富宁县开展了“在线1+N”和“异步专递课堂”两种课堂教学模式。

创新性的“异步专递课堂”模式实施成效明显。“异步专递”采用提前发放异步专递资源包的方式，通过资源包里的微课资源专业授课、带班教师组织实践、学生完成测试的三步骤开展信息技术教学，打破了传统教学管理模式和班级教学时空限制，有效地解决乡村小学、教学点一级学校信息技术课程因设备设施不完善、无专业教师而开不齐、开不足课时的问题，也解决了直播课难于解决的个性化学习和因网络等不确定因素无法实施直播课的问题，走出了农村小学获取优质教育资源的新路子。该教学模式还对教师专业成长、提升教师业务素质也起到了积极的促进作用。富宁县“异步专递课堂”可从慕课(MOOC)理念中溯其来源，其模式搭建起了贫困山区信息化终身学习的雏形环境。建议进一步研究探索形成完善且易复制移植的管理与教学模式完成向中西部教育资源薄弱地区推广。

富宁县“数字学校”体系下的“异步专递课堂”教学模式，对贫困地区农村学校教育均衡发展进行了有益的探索，并取得了显著成效，积累和形成了一定的管理和应用经验，模式有创新，形式有特色，应用有成效。

一位苗族小姑娘稚气略显羞涩地说：“我这一辈子，都没见过这样的老师!”这样特别的表达，让在场的所有人忍俊不禁。

这位苗族小姑娘正面对山外来的老师，兴奋地描述着教育信息化项目建设后学习环境的变化。她口中的“这样的老师”指的是：直播课远在北京而出现在她们教室白板上的老师和异步专递课堂视频里带着他们一块儿学习的老师。

一段历史 一份初心

在七彩云南的东部，有一片热情奔放的土地——富宁。富宁有着光荣的革命传统，曾是邓小平、张云逸领导“百色起义”后建立滇黔桂边区革命根据地的核心，是国家一类革命老区;有着浓郁的民族特色，孕育了闻名中国、唱响世界的坡芽歌书;但同时也饱受战争的创伤，作为1979年对越自卫反击战的前沿阵地，错失了许多发展机遇，成为了国家级贫困县。因大山的阻隔，让地处两国三省十县结合部的富宁交通闭塞，观念落后，人口居住地分散，学校数量多且规模小，虽经多次撤并依然有农村小学143所，其中学生人数大于100小于300人的学校82所，少于100人的学校51所，即学生数未超过300人的学校占全县农村小学校数的93%。各学校多为教师数比班级数多1人，也就是说有4个班的学校仅有5个教师，甚至还有1师1校的情况存在。学生人数少，教师配备少，只能优先保证语文、数学基础学科的教师配置，这样的教师结构存在着最大的问题就是结构性缺编。因为缺乏专业老师，在2017年6月以前，富宁县绝大部分乡村小学几乎没有开过音乐、美术课，英语和信息技术课更是闻所未闻。

怎样才能让大山里的孩子走出大山?作为掌舵人，富宁历届县委、县政府始终不忘初心，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，带领全县人民自力更生，艰苦奋斗，积极改善办学条件。2016年12月为了实现义务教育均衡发展，县委、县政府另辟蹊径、高位推动，向社会融资9204.07万元全面推进富宁县教育信息化项目建设。项目建成后，全县179所学校实现光纤网络全接入，多媒体教学设备“班班通”，高中、初中、小学计算机生机比分别达到了6:1、10:1、15:1的配比，做好了实现全县中小学共享优质教育资源的硬件准备。

一个困难 一种创新

设备有了，网络通了，怎样才能让大山里的孩子享受到这些优质的教育资源呢?富宁县的办法是用成立“数字学校”来解决。

图1.富宁数字学校结构图

富宁数字学校下设教务部、IT部和质量监督部。教务部负责全县教育信息化与各学科教学的融合，内设三个组教学组、教研组、师训组。IT部负责全县信息化设备的运维工作、开设各村小学的信息技术课和探索新的理念模式，和教务部共同做好信息化与教育教学工作的深度融合与创新。质量监督部负责对教务部和IT部的运作进行监督与测评。教务部和IT部分别推行了两种教学模式，解决全县农村小学音乐、美术、英语和信息技术课开不起课的问题。

一是教务部教学组推行的“在线1+N”教学模式(1个直播主讲教师+N所学校班级学生)。由直播主讲教师对全县小学进行英语、音乐、美术课程直播。

二是IT部异步专递课堂组用自己开发的资源包推行的异步专递课堂教学模式。有效地解决了农村小学信息技术课开课难的问题，并在信息技术课取得效果之后，向其他学科教学进行推广延伸。

其中“异步专递课堂”教学模式实施成效明显。比如胡朝桢老师的信息技术异步专递课堂课例《十指兄妹巧分工》就受到了广大师生们的欢迎。这是一节小学三年级的信息技术课。在课程实施前一周，异步专递课堂组教师向全县乡村小学推送了《十指兄妹巧分工》的教学资源包。乡村小学的带班老师根据本校的课程安排，提前下载好资源包，资源包的内容包括：教学设计、板书内容PPT、微课资源、课堂游戏等。带班老师根据教学设计做好课堂教学组织，课后对学生进行小测试巩固。学生也可根据个人需求查看或播放教学资源包里的资源。通过异步专递，即资源包微课专业授课，带班教师组织实践，学生完成测试的三者结合，弥补了直播课教师实际操作演示困难的问题以及学生接受能力存在差异的不足，既解决了信息技术课实际操作性强的学科问题，又突破了对学生灵活分层次的个性化教学难题。走出了农村小学获取优质教育资源的新路子。

图2.课程实施

教学资源包由异步专递课题组设计开发。自带教学设计，对带班教师有导学和导教内容，非专业老师也能快速组织教学，并能以资源包的专业授课内容传授学生，让学生得到专业的指导和学习。新颖的视频教学方式和灵活的游戏设置，激发了学生的学习兴趣和热情。“小测试”环节则根据课程需求来设置，其中一种方式是网络调查。网络调查由异步专递课堂组教师提前把测试内容发布到网上，待各开课学校上课之后由带班教师指导学生进行填写。这样就可以让专递课堂组老师在网络后台实时掌握学生的测试情况，如：参与测试人数、正确率、错误分布等基本信息。虽然会因网络故障、学校基础建设等原因无法让每一个学生实时地参与到小测试中来，但因“异步”这一特性便可灵活地解决这一问题，甚至还解决了在线直播课无法覆盖的科目的课堂教学问题，和因不确定因素无法实施直播课的问题，弥补了在线1+N直播教学过分依赖优质网络环境的缺陷。

一边酸涩 一边奋进

初遇信息技术课,学生的心中充满了好奇，都对它表现出了浓厚的兴趣，课堂气氛也十分活跃。经过一学期的努力，许多老师也改变了传统的教育教学理念，而开课过程更是精彩纷呈、趣事连连。

其他科目的课程偶有耽搁总是老师要求学生补课，而信息技术课因停电等不可抗因素被耽误，却是学生主动要求老师补课，甚至要求上晚自习。

开课第七周时发生了这么一桩趣事。异步专递课堂组的老师下发《宏伟奇观天安门》教学资源包后，各乡村小学带班教师下载资源并按照教学设计进行了课堂教学。本课的作业是让学生通过画图软件画出天安门。在查看带班教师反馈到Q群里的学生学习和练习的图片时，一幅学生作品闯入了老师们的眼帘：蓝蓝的天空下，一座3门城楼巍然耸立，高高的城楼上竖立着一个歪歪斜斜的大烟囱。这是天安门?!

离线视频资源里仅仅示范了天安门的画法，而在学生的作品里，蓝天、白云、风筝这些都是同学们自己的想象与创意。天安门是我国的标志性建筑，许多同学在课本或者电视上都见过，而如此壮观的天安门城楼上怎么会有烟囱呢?这值得深思：山区农村信息闭塞，很多学生虽然知道天安门的存在，但并没有深入的了解。在学生的意识里，天安门就是一栋房子，既然是房子就和自己家一样会有烟囱。这个烟囱戳中老师们笑点的同时也引发了大家心底的酸涩。这就是农村的孩子，一群不认识天安门的孩子……

如果没有今天的教育信息化，边远山区的孩子又哪来的“放眼看世界”，如果没有教育信息化，也许那个说“我这一辈子，都没见过这样的老师!”的苗族小姑娘这一辈子就真呆在大山里，甚至未完成九年义务教育就回家结婚生子了……

教育信息化，异步专递课堂在放大老师们心底苦涩的同时，也让他们收获到更多的喜悦。

在全县第一届数字创意课堂教学电脑绘画作品比赛中惊喜不断。木央镇木匠村小学邓坤菊的《小布瑞》线条稚气但造型能力非常强，色彩具有浓郁民族特色，整幅作品颇有大师风范;田蓬镇郎恒小学陆福慈的《浩瀚的宇宙》其画面层次感丰富，小小年纪却已经开始探索宇宙的奥秘了;者桑乡小学韦春叶的《我的家乡》把家乡描绘得美轮美奂;谷拉乡平蒙村小学周发的《魔幻校园》创意地将魔幻与学校结合起来……一百多个学校，近四百幅作品，每一副作品画面内容丰富，构思独特，充分展现了孩子们的创意与想象。整个评选过程让开课和评选作品的老师们感慨万千：这还是城里人眼中的乡巴佬吗?!只要提供适合的平台，乡下的孩子一样是小天才。在信息技术课异步专递课堂这个平台下，农村的孩子，哪怕如苔花一样微小，也能像牡丹一样勇敢地绽放。

(扫码可查看富宁县第一届“数字创意”小学电脑绘画部分作品展示)

信息技术课上的异步专递教学资源包，不仅能供学生使用，更能让带班老师边教边提高。记得一位外县前来考查的老师，到旧腮村小学听了一节信息技术课后和老师交流时说：“老师你的课上得真好!基本键和基准键知识点表述清晰，学生掌握得好。你真专业!”这位上课老师回答是：“我是学美术的，可不敢说专业二字。其实这个内容我也是刚弄清楚的，这都是异步专递课堂资源包的功劳。”“美术专业!了不起，美术专业也能把信息技术课上得这么专业!”这位考查老师收获了一连串的惊讶，对异步专递课堂称赞不已。异步专递课堂的整个学习流程分为“导教活动”和“导学活动”两条支线并行实施，导教活动是引导带班教师在课堂中的活动，导学活动主要是面对学生，使学生在教师的引领下学习、体验和实践完成信息技术课的学习任务。导学案可让带班教师快速上手且无障碍地开展教学活动完成教学任务。

图3.学习流程图

新的教学模式需要新的管理模式。Q群实时报上课情况、网上问卷调查、乡镇中心校管理员定期收集和上报上课信息反馈表，还有专递课堂组教师不定期的实地督查都是确保异步专递课堂落到实处的管理手段。为了切实做好异步专递课堂教学工作，提升教师开展教学的能动性，不断丰富校园文化生活，培养在校学生的创新精神和审美能力，激发他们学习、掌握计算机应用知识的兴趣，提高科学素养、实践能力。富宁数字学校还举办“数字创意”系列比赛活动。“数字创意”活动的参赛作品定义广泛，凡是能用电脑表达师生创意的作品都涵盖在内，各届数字创意比赛都会确定不同的主题，活动范围覆盖了富宁县所有开设异步专递课堂信息技术课的各级学校。这个活动有效地结合了教学与实践、实现了“教、学、用”的统一。

一种信念 一种绽放

自2017年9月开课以来，富宁数字学校异步专递课堂组教师共制作和下发教学资源包25个，有效地解决了当地乡村小学信息技术课开课难的问题。异步专递课堂为全县农村小学开齐开足了信息技术课，开课覆盖率达到100%，431个班级，约1万3千多名偏远山区的孩子因此受益。异步专递课堂使农村学校的孩子开始享受到了与县城孩子一样的优质教学资源，富宁县城乡教育的差距正在逐步缩小。

富宁县“异步专递课堂”模式追溯其来源可理解为慕课(MOOC)的简化版在贫困山区变异的产物，既能组织学生学习又能帮助教师提高，既有统一教学又有个性学习，既可离线学习又可在线交流互动，学习方式的多样性与灵活性，将师生引入到终身学习的信息化雏形环境中来，师生们的终身学习能力得以培养。

富宁县数字学校对异步专递课堂教学的实施，为富宁教育信息化积累了一定的实践经验。截止2017年12月，这个偏远的边疆小县共接待了1个国外组织和国内3省11县(市)考察团的莅临考察活动，异步专递课堂的教学模式得到了同行专家、学者们的一致认可和好评。异步专递课堂组胡朝桢老师的信息技术异步专递课堂课例《十指兄妹巧分工》和富宁县第二小学王琤雁老师的美术直播课校本课程课例《传统的魅力-壮族背包》，在参加由中央电化教育馆主办的“2018年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”中，分别获得二等奖和三等奖。

(扫码查看课堂实录)

不忘初心，砥砺前行。富宁县没有雄厚的经济基础，但富宁人有一颗执着教育的心;富宁教育人没有华丽的舞台，但有一颗勇于开拓的心。富宁教育人正在祖国南疆的群山里应用信息技术手段探索着乡村小学信息技术课程异步专递课堂教学模式。他们就如苔花大胆地展现生命的追求，顽强而勇敢地绽放着，他们如米小，也学牡丹开。

富宁县异步专递课堂教学模式专家评审意见

文山州电教馆馆长 冯实

富宁县教育信息化项目建设搭建了相对完善的县级区域“互联网+教育”平台。富宁教育行政主管部门通过梳理富宁县教育信息化管理体制再进行机制创新，创造性地成立了一个跨越各学校行政围墙为富宁教育信息化服务的机构——“富宁数字学校”。依托“富宁数字学校”体系，富宁县开展了“在线1+N”和“异步专递课堂”两种课堂教学模式。

创新性的“异步专递课堂”模式实施成效明显。“异步专递”采用提前发放异步专递资源包的方式，通过资源包里的微课资源专业授课、带班教师组织实践、学生完成测试的三步骤开展信息技术教学，打破了传统教学管理模式和班级教学时空限制，有效地解决乡村小学、教学点一级学校信息技术课程因设备设施不完善、无专业教师而开不齐、开不足课时的问题，也解决了直播课难于解决的个性化学习和因网络等不确定因素无法实施直播课的问题，走出了农村小学获取优质教育资源的新路子。该教学模式还对教师专业成长、提升教师业务素质也起到了积极的促进作用。富宁县“异步专递课堂”可从慕课(MOOC)理念中溯其来源，其模式搭建起了贫困山区信息化终身学习的雏形环境。建议进一步研究探索形成完善且易复制移植的管理与教学模式完成向中西部教育资源薄弱地区推广。

富宁县“数字学校”体系下的“异步专递课堂”教学模式，对贫困地区农村学校教育均衡发展进行了有益的探索，并取得了显著成效，积累和形成了一定的管理和应用经验，模式有创新，形式有特色，应用有成效。