“互联网+”模式下，区（县）级教研新模式探究

【内容导图】

(图01)《“互联网+”模式下，区(县)级教研新模式探究》内容导图

【概 述】

层峦叠翠的金龙山，蜿蜒秀美的阿什河，孕育了物华天宝、人杰地灵，素有“女真肇兴地，大金第一都”美誉的北方名城 —— 阿城。在2452平方公里钟灵毓秀的沃土上，从金戈铁马开疆土到勤劳智慧创文明，900年的沧海桑田，积淀了丰厚的文化底蕴和发展潜能。如今，59万淳朴的阿城儿女，在阿城区委大力实施“科教兴区”、“人才强区”战略指引下，加快了由教育大区向教育强区的转变步伐，教育部授予全国教育信息化示范区殊荣之后，阿城教育工作者，砥砺奋进，勇立潮头，以教育信息化，促进教育现代化，谱写了阿城教育优质、均衡、和谐发展的精彩华章。

(图02)金源阿城历史变迁示意图

【实施背景】

阿城区教育局树立了教育是最大民生的思想，顶层设计、前瞻谋划教育发展，将教育信息化作为一把手工程，把教育信息化作为教育发展的突破口，制定了切合阿城实际的高水平总体规划。立足于建设、管理、使用三位一体，统筹规划信息技术与学科教学的融合。搭建多种培训平台，让校长、教研员、教师的信息化素养成为教育改革和发展的核心课题。坚持共享、兼容、适用的原则，以教育信息化，引领全区教育发展这一永恒不变的主题。

【实施条件】

发展教育离不开投入，区政府、区教育局多方筹措资金，加强基础设施建设，提高现代信息服务能力。为各学校累计投资1000万元，加大班班通建设和信息化新五室建设。目前，50%的村级小学和镇级以上所有学校全部实现了班班通。全区8所学校引进了pad教室，20所学校建立了录播教室。2013年7月末，区教育局携手联通公司为阿城建设了覆盖全区的教育城域网，达到了千兆数据进校园，所有学校与教育信息中心之间互联互通，不仅提高了网络速度，还降低了各校的上网资费，实现了宽带网络校校通。

(图03)阿城区城乡学校占有率比例分布示意图

【提出问题】

如何缩小城乡之间教育的差别，实现教育均衡发展，是摆在教育工作者面前一个难题。全区100余所中小学，有四分之三的学校在农村，并且这些学校音体美、史地政、理化生等学科，一个学校只有一两名教师，校内很难开展教研活动。乡镇学校距离城区最远的有60公里，参加一次城区的教研活动，听两三节课，就要用去一天的时间。乡镇学校师资也比较紧张，教师外出听课，没有多余的教师代课，学生就没人上课，只能上自习，严重影响了正常的教学秩序。教师外出听课旅差费，对于一个乡镇学校也算是一个不小的开支，仅一个中等大小的乡镇，一个学期教研活动的旅差费开支就在三、四千元左右。针对上述的问题，教研员想到了利用网络来远程开展教研活动。

【理论依据】

从2005年开始教研员尝试在各学科利用网络，倡导同伴互助、校际合作的大教研观，提倡各基层学校之间开展校际横向联合，全区学科教师之间开展同伴互助式横向联合，各乡镇之间开展区域横向联合，城乡之间开展手拉手帮扶联合，在教研员的带领下开展线上教研活动，取得了令人满意的效果。这种新型教研方式，不受时间限制、具有较强的开放性，深受广大教师的欢迎。

2012年，作为承担全区研培任务的区教师进修学校，依托课题研究，促进教研发展，十二五申报了《以网促教，构建区县级数字化校园的研究》省规划办重点课题，在课题的引领下，依托阿城教师研修网，助推全国信息化试点区的验收工作，拓展培训空间，探索出“常态课网上在线专题培训”、“对接城乡结对互动课堂”、“研发课后网远程辅导系统”、“开发网上协同备课平台”、“ 城乡结对互动课堂”、“ 即时问题微信群共享”、“ 共性问题UC专题教研”、“ 资源共享博客、播客在线”、“ 课后网线上远程辅导”、“ 网上协同备课”、“电子书包Pad进课堂”等8种“互联网+”模式下的区(县)级教研新模式。

【八种模式】

(图04)“互联网+”模式下的区(县)级8种教研模式

1. 常态课网上在线专题培训，促进交流学习不留死角。

利用阿城教师研修网中的金源教育社区平台，阿城教育创建了学科在线课堂板块，小学英语团队借助金源教育社区平台，创建了在线课堂板块，教师可以针对典型课例的难点、重点，以一题、一课、一议的形式进行网上交流。在线课堂很好的解决了线下课堂上遗留的问题，让老师做到了把学生带回家，学生做到了把问题带回家。无论是上课日或者休假日，都有妥善的时间安排。即使错过了某期课堂中的重点，课后仍然可以继续学习。互动课堂通过网络为老师和学生、学生与学生之间搭建了沟通的桥梁，第一时间解决所有问题，不给学习留死角。

(图05)阿城区在第三届全国基础教育信息化应用展示上做交流

(图06)初中生物教研员于桂芝组织《命题说题技能》在线专题培训

2. 对接城乡结对互动课堂，探索村小开全学科新途径。

阿城已有22所学校建立了网上自动录播教室。其中城区优质名校主讲端3个，农村互动端19个。制定了《阿城区城乡互动课堂运行管理办法》，针对农村学校教师薄弱的音乐、美术学科开展爱心互动课堂。主讲端相关学科与互动端的相关学科形成微信群教研联合体，由学科教研员统一组织网上同备、同上、同评一节课。授课教师提前一周将教学设计发到阿城教师研修网的“互动课表”专栏内，各互动端的助教老师根据教学设计做好课前准备工作。课后将课堂实录挂在区教育信息网上，教研员带主讲端和互动端的教师利用微信群进行课后评课活动。一定程度上解决了农村学校开全学科，教师不足问题。目前胜利小学的美术课，实验小学音乐课，已形成常态化互动课堂，具有一定的推广价值。同步互动课堂系统，是利用 “互联网+”教育技术构建的音频、视频实时互动教学系统，实现城区名优教师不离本校，农村学生也不须长途跋涉，名师的课堂能够网上直播远程实时互动，有效实现区域资源共享，并且达到了一个平台多种应用，除了实现校与校之间远程互动教学，还能进行课件直播、录播、存储、精品课件资源共享、跨区域教学合作、学术交流、创新教学模式和听课模式、虚拟远程教室授课、校园电视台、视频会议、培训会议等多种应用。哈尔滨市阿城区胜利小学、实验小学自2014年安装了同步互动课堂设备后，分别与松峰山镇李店小学、阿什河乡南城小学结为对子，这期间，多个学科分别开展了多次教学活动。

(图07)互动课堂胜利小学城区端

(图08)互动课堂李店小学村小端

3. 即时问题微信群共享，拓展师生交流新通道。

利用阿城教师研修网中的金源教育论坛平台，创建了微信群交流板块，微信群已成为学生生活中一个常见现象。初中教师借助金源教育论坛，创建了微信群交流平台，数学解题组微信群已成为师生共同学习的天空。利用微信快捷、自由的功能，增进教研员与教师，教师与学生之间的沟通，消除了时间和空间的阻碍，为知识重点、难点的答疑解惑提供了有利条件。搜索资料共、网上授课、线上答疑、线上讨论，微信群已经成为线下学习的延长线，同时微信群在集体备课中的应用随着学校信息化建设的发展，微信群的建立，给老师提供了一个交流平台，大家畅所欲言,促进了教师间的情感交流，增进了理解与信任。

(图09)

微信群是即时性很强的在线通讯工具，把一个区域的教师组织到一起利用微信群进行教研是一个不错的选择，这种教研的特点即时性比较强，教师在教学中遇到问题，随时发到微信群中，在线的教师就可以及时给予解答。如果无人在线，也可以通过留言的方式，上线后回答。如果群中人多，随时都会有人在线作出回复，任何人任何时段提出问题都可以及时得到解答。

4. 共性问题UC专题教研，构建教研环境新思路。

利用UC开展专题教研，不仅有助于教学环境的无限延伸，还有助于学生创造能力的激发、培养和发展，同时也让教师成为了真正的教学研究者而不是“教书匠”。并不是所有的研培内容都适合用UC教学，教科语文之家利用UC开展的教研，无限延伸了培训环境，激发、培养了学生的创造力，只有不断尝试各种教学手段的有机结合，才能使学生动起来，教学活起来。

(图10)

这种教研形式，是远程教育中最直接、最具有亲和力、效率最高的一种形式。可以是定期的多人在线研讨，也可以是预约的同伴交流;可以是普通教师与教育专家的现场对话，也可以是针对一个问题的多人研讨，也可以是只有两个人的点对点交流。这种教研形式对老中青不同层次的教师都非常适用。可以根据自己的实际情况选择文本交流、语音交流或视频在线交流。阿城区信息技术教研员，就经常采用这种点对点的教研方式，与学科教师进行在线交流，及时解决了教师在教学中遇到的问题。但这种教研也有它的局限性，如在线语音和视频需要软硬件的支持，带宽对教研质量的影响等。

在线教研应注意以下几点：

A、事先约定研究主题。

B、预约研讨要准时参加，避免在线等候时间过长影响情绪。

C、教研过程中研讨的问题，只对事不对人。

D、注意控制在线时间，以不超过一节课为宜。太长影响教师的身体健康，太短有些问题交流、研讨不透，问题解决不彻底。

E、注意网上教研的弱势群体，有些教师比较内向，胆子小，到UC中不知说什么，提出的问题也可能不到位，要积极鼓励他们、引导他们。

5. 资源共享博客、播客在线，推进学科教师大数据互联。

引导教师利用博客、播客平台，金源体育工作室引导教师利用博客平台，自建教师学科资源库，有信息技术应用能力的教师还搭建了专属个人网站，对学科的资料全面收集和整理，针对设计、教案和课件等教学资源进行了分类，引导教师利用这些资源进行常规教学。

(图11)网址：http://old.pep.com.cn/czyw/jszx/ztts/htzw/index.htm

(图12)网址：http://blog.163.com/shuchunyan_521/

通过博客、播客平台搭建资源库，主要有两个渠道。一是教师自己收集，任课教师在网络中搜集到的只要是对教学有益的资源，先行下载使用并进行二次修改、整理，然后由信息部统一进行分类刻盘备份，并在局域网分类存放共享。二是由信息技术教师有目的性进行网上搜集，对于教师在网上找不到的课件，由专门的信息教师负责进行搜集整理。广泛收集有关教育教学信息资源以丰富校园网上的资源库，并实现动态管理，不断收集、整理、存储和传输教学信息，为提高学校的教学和科研水平服务。

6. 构建课后作业线上远程辅导，尝试学生智能作业新方法。

阿城区与万朋科技合作开发的课后作业系统，采用线上、线下课程相结合的方式，在提供机构展示平台的同时，使传统教育方式与网络在线培训方式完美结合。无限宝远程课程：使用无限宝远程教育产品支撑，在课后网提供的培训视频系统中，设计了一套完善的网上开课、上课功能。只要有老师入驻开课，召集学生上课，就能实现足不出户，远程教学、名师在线的实时课堂模式。对于家长、学生来说，正是一个与日常学习紧密联系在一起的补充应用。无限宝远程课堂提供文档共享、白板、网页共享等内容，可以同时显示视频信息。在工作区内，用户可以进行资源下载、用户查询、互动交流等活动。

(图13)

学生当天的学习情况通过大数据分析，对学生和课堂进行管理，形成智能报表，教师可以根据学生接受情况进行有针对性的作业布置，从而减轻学生的课业负担。

7. 开发网上协同备课平台，总结网上集体备课新经验。

在全区实现利用网上资源备课的基础上，和平小学、龙涤高中率先引进了网上协同备课平台自主研发，进行了网上集体备课的尝试，经过三年实践，教育教学成绩明显提高，在2015年高考中作为普通高中的龙涤中学一二表进线率达到60%，在哈市普通高中中成绩名列前茅，到2016年龙涤中学在哈市普通高中中考成绩排名第一。总结龙涤高中网上集体备课的经验，证明协同备课的实效性，这一系统将实现全区相同学科、年级的教师可以在网上同备一节课，并具有及时评价、及时检查、及时管理的功能，教案、学案同时生成，一场备课的全新变革正悄然生起。

(图14)

8. 电子书包Pad引入中小学课堂，搭建高效教学新体系。

阿城区现有5台CCE电子书包服务器、1台CPE区级教育云服务器、300余台搭载有电子书包终端的平板电脑，分布在阿城区5所项目学校进行教学试用，惠及千余名师生。目前利用电子书包平台已形成公开课10节，常态课100余节，并保持着每周至少一节融合课，每月一次特色教学活动，同时探索出了“两段双六步”教学模式。

(图15)

电子书包凭借其海量的教学资源被教师广泛应用于课堂当中，多种格式的教学资源，丰富了课堂内容，激发学生兴趣，尤其是电子书包独有的动画资源可以变抽象思维为具象图形，化难为简，成为数学学科中解决问题的重要工具。同时，所有基于电子书包平台发布的资源都能够做到自动存储，方便学生日后巩固复习。在提高教学效率方面，电子书包也发挥着至关重要的作用，利用其快速反馈机制能够实现课堂习题极速批改，即刻生成统计结果，教师可在第一时间掌握学生的实际情况，便于教师有针对性地准备难点疑点的授课方案和授课方式，不仅节省了教师盲目的备课时间，还使得授课效率得到了极大程度的提高。电子书包让学习方式发生了巨大改变，切实提高了课堂效率，对教育教学的发展起到了积极的推动作用。

【愿 景】

网络是教师智慧的展示台，是教师品质的演练场;

网络是教师专业发展的快车道，是教师专业提升的助推器。

(图16)

总之，“互联网+”模式下的区(县)级教研是一种新型研修方式，阿城教育信息化只是在潜层次上做了一些尝试，取得了点滴的经验，要使教研真正引领当今教育的潮流，还有大量的工作要做，还有很多更深层次的东西等待他们去挖掘。

【专家点评】

十九大的召开，标志着教育信息化进入2.0时代。新时代教师培训也将由教育信息化1.0时代的信息技术应用能力提升培训转变为2.0时代的信息技术素养提升培训。本案例的价值在于能在课题的引领下，依托阿城教师研修网，探索出“常态课网上在线专题培训”、“开设城乡结对互动课堂”、“研发课后网远程辅导系统”、“开发网上协同备课平台”、“ 对接城乡结对互动课堂”、“ 即时问题微信群共享”、“ 共性问题UC专题教研”、“ 资源共享博客、播客在线”、“ 课后网线上远程辅导”、“ 网上协同备课”、“电子书包Pad进课堂”等八种“互联网+”模式下的区(县)级教研新模式。这些新模式不仅有效促进了区域教育教学的改革和发展，实现了城乡学校教育教学方式的转变，大大提高了教育教学质量，缩小了地区间、城乡间和学校间的差距，加快了农村教育的建设步伐，而且还基于互联网平台，在教研活动中加强了教学信息技术应用能力培训，带来了师生的信息化素养的有效提升。尤其是基于平台的优质资源共享，让农村教师在一个比较高的起点上工作和发展，有效解决了城乡义务教育均衡发展问题，实现了强校带弱校，合作共赢。这些做法在农村学校相对居多的阿城显得非常适切，经验具有很强的操作性、可复制性，对情况相似的区域有可借鉴性和很强的推广价值。

(黑龙江省电化教育馆 张丽萍点评)

哈尔滨市阿城区教育局 刘会民供稿

2018年05月28日

【内容导图】

(图01)《“互联网+”模式下，区(县)级教研新模式探究》内容导图

【概 述】

层峦叠翠的金龙山，蜿蜒秀美的阿什河，孕育了物华天宝、人杰地灵，素有“女真肇兴地，大金第一都”美誉的北方名城 —— 阿城。在2452平方公里钟灵毓秀的沃土上，从金戈铁马开疆土到勤劳智慧创文明，900年的沧海桑田，积淀了丰厚的文化底蕴和发展潜能。如今，59万淳朴的阿城儿女，在阿城区委大力实施“科教兴区”、“人才强区”战略指引下，加快了由教育大区向教育强区的转变步伐，教育部授予全国教育信息化示范区殊荣之后，阿城教育工作者，砥砺奋进，勇立潮头，以教育信息化，促进教育现代化，谱写了阿城教育优质、均衡、和谐发展的精彩华章。

(图02)金源阿城历史变迁示意图

【实施背景】

阿城区教育局树立了教育是最大民生的思想，顶层设计、前瞻谋划教育发展，将教育信息化作为一把手工程，把教育信息化作为教育发展的突破口，制定了切合阿城实际的高水平总体规划。立足于建设、管理、使用三位一体，统筹规划信息技术与学科教学的融合。搭建多种培训平台，让校长、教研员、教师的信息化素养成为教育改革和发展的核心课题。坚持共享、兼容、适用的原则，以教育信息化，引领全区教育发展这一永恒不变的主题。

【实施条件】

发展教育离不开投入，区政府、区教育局多方筹措资金，加强基础设施建设，提高现代信息服务能力。为各学校累计投资1000万元，加大班班通建设和信息化新五室建设。目前，50%的村级小学和镇级以上所有学校全部实现了班班通。全区8所学校引进了pad教室，20所学校建立了录播教室。2013年7月末，区教育局携手联通公司为阿城建设了覆盖全区的教育城域网，达到了千兆数据进校园，所有学校与教育信息中心之间互联互通，不仅提高了网络速度，还降低了各校的上网资费，实现了宽带网络校校通。

(图03)阿城区城乡学校占有率比例分布示意图

【提出问题】

如何缩小城乡之间教育的差别，实现教育均衡发展，是摆在教育工作者面前一个难题。全区100余所中小学，有四分之三的学校在农村，并且这些学校音体美、史地政、理化生等学科，一个学校只有一两名教师，校内很难开展教研活动。乡镇学校距离城区最远的有60公里，参加一次城区的教研活动，听两三节课，就要用去一天的时间。乡镇学校师资也比较紧张，教师外出听课，没有多余的教师代课，学生就没人上课，只能上自习，严重影响了正常的教学秩序。教师外出听课旅差费，对于一个乡镇学校也算是一个不小的开支，仅一个中等大小的乡镇，一个学期教研活动的旅差费开支就在三、四千元左右。针对上述的问题，教研员想到了利用网络来远程开展教研活动。

【理论依据】

从2005年开始教研员尝试在各学科利用网络，倡导同伴互助、校际合作的大教研观，提倡各基层学校之间开展校际横向联合，全区学科教师之间开展同伴互助式横向联合，各乡镇之间开展区域横向联合，城乡之间开展手拉手帮扶联合，在教研员的带领下开展线上教研活动，取得了令人满意的效果。这种新型教研方式，不受时间限制、具有较强的开放性，深受广大教师的欢迎。

2012年，作为承担全区研培任务的区教师进修学校，依托课题研究，促进教研发展，十二五申报了《以网促教，构建区县级数字化校园的研究》省规划办重点课题，在课题的引领下，依托阿城教师研修网，助推全国信息化试点区的验收工作，拓展培训空间，探索出“常态课网上在线专题培训”、“对接城乡结对互动课堂”、“研发课后网远程辅导系统”、“开发网上协同备课平台”、“ 城乡结对互动课堂”、“ 即时问题微信群共享”、“ 共性问题UC专题教研”、“ 资源共享博客、播客在线”、“ 课后网线上远程辅导”、“ 网上协同备课”、“电子书包Pad进课堂”等8种“互联网+”模式下的区(县)级教研新模式。

【八种模式】

(图04)“互联网+”模式下的区(县)级8种教研模式

1. 常态课网上在线专题培训，促进交流学习不留死角。

利用阿城教师研修网中的金源教育社区平台，阿城教育创建了学科在线课堂板块，小学英语团队借助金源教育社区平台，创建了在线课堂板块，教师可以针对典型课例的难点、重点，以一题、一课、一议的形式进行网上交流。在线课堂很好的解决了线下课堂上遗留的问题，让老师做到了把学生带回家，学生做到了把问题带回家。无论是上课日或者休假日，都有妥善的时间安排。即使错过了某期课堂中的重点，课后仍然可以继续学习。互动课堂通过网络为老师和学生、学生与学生之间搭建了沟通的桥梁，第一时间解决所有问题，不给学习留死角。

(图05)阿城区在第三届全国基础教育信息化应用展示上做交流

(图06)初中生物教研员于桂芝组织《命题说题技能》在线专题培训

2. 对接城乡结对互动课堂，探索村小开全学科新途径。

阿城已有22所学校建立了网上自动录播教室。其中城区优质名校主讲端3个，农村互动端19个。制定了《阿城区城乡互动课堂运行管理办法》，针对农村学校教师薄弱的音乐、美术学科开展爱心互动课堂。主讲端相关学科与互动端的相关学科形成微信群教研联合体，由学科教研员统一组织网上同备、同上、同评一节课。授课教师提前一周将教学设计发到阿城教师研修网的“互动课表”专栏内，各互动端的助教老师根据教学设计做好课前准备工作。课后将课堂实录挂在区教育信息网上，教研员带主讲端和互动端的教师利用微信群进行课后评课活动。一定程度上解决了农村学校开全学科，教师不足问题。目前胜利小学的美术课，实验小学音乐课，已形成常态化互动课堂，具有一定的推广价值。同步互动课堂系统，是利用 “互联网+”教育技术构建的音频、视频实时互动教学系统，实现城区名优教师不离本校，农村学生也不须长途跋涉，名师的课堂能够网上直播远程实时互动，有效实现区域资源共享，并且达到了一个平台多种应用，除了实现校与校之间远程互动教学，还能进行课件直播、录播、存储、精品课件资源共享、跨区域教学合作、学术交流、创新教学模式和听课模式、虚拟远程教室授课、校园电视台、视频会议、培训会议等多种应用。哈尔滨市阿城区胜利小学、实验小学自2014年安装了同步互动课堂设备后，分别与松峰山镇李店小学、阿什河乡南城小学结为对子，这期间，多个学科分别开展了多次教学活动。

(图07)互动课堂胜利小学城区端

(图08)互动课堂李店小学村小端

3. 即时问题微信群共享，拓展师生交流新通道。

利用阿城教师研修网中的金源教育论坛平台，创建了微信群交流板块，微信群已成为学生生活中一个常见现象。初中教师借助金源教育论坛，创建了微信群交流平台，数学解题组微信群已成为师生共同学习的天空。利用微信快捷、自由的功能，增进教研员与教师，教师与学生之间的沟通，消除了时间和空间的阻碍，为知识重点、难点的答疑解惑提供了有利条件。搜索资料共、网上授课、线上答疑、线上讨论，微信群已经成为线下学习的延长线，同时微信群在集体备课中的应用随着学校信息化建设的发展，微信群的建立，给老师提供了一个交流平台，大家畅所欲言,促进了教师间的情感交流，增进了理解与信任。

(图09)

微信群是即时性很强的在线通讯工具，把一个区域的教师组织到一起利用微信群进行教研是一个不错的选择，这种教研的特点即时性比较强，教师在教学中遇到问题，随时发到微信群中，在线的教师就可以及时给予解答。如果无人在线，也可以通过留言的方式，上线后回答。如果群中人多，随时都会有人在线作出回复，任何人任何时段提出问题都可以及时得到解答。

4. 共性问题UC专题教研，构建教研环境新思路。

利用UC开展专题教研，不仅有助于教学环境的无限延伸，还有助于学生创造能力的激发、培养和发展，同时也让教师成为了真正的教学研究者而不是“教书匠”。并不是所有的研培内容都适合用UC教学，教科语文之家利用UC开展的教研，无限延伸了培训环境，激发、培养了学生的创造力，只有不断尝试各种教学手段的有机结合，才能使学生动起来，教学活起来。

(图10)

这种教研形式，是远程教育中最直接、最具有亲和力、效率最高的一种形式。可以是定期的多人在线研讨，也可以是预约的同伴交流;可以是普通教师与教育专家的现场对话，也可以是针对一个问题的多人研讨，也可以是只有两个人的点对点交流。这种教研形式对老中青不同层次的教师都非常适用。可以根据自己的实际情况选择文本交流、语音交流或视频在线交流。阿城区信息技术教研员，就经常采用这种点对点的教研方式，与学科教师进行在线交流，及时解决了教师在教学中遇到的问题。但这种教研也有它的局限性，如在线语音和视频需要软硬件的支持，带宽对教研质量的影响等。

在线教研应注意以下几点：

A、事先约定研究主题。

B、预约研讨要准时参加，避免在线等候时间过长影响情绪。

C、教研过程中研讨的问题，只对事不对人。

D、注意控制在线时间，以不超过一节课为宜。太长影响教师的身体健康，太短有些问题交流、研讨不透，问题解决不彻底。

E、注意网上教研的弱势群体，有些教师比较内向，胆子小，到UC中不知说什么，提出的问题也可能不到位，要积极鼓励他们、引导他们。

5. 资源共享博客、播客在线，推进学科教师大数据互联。

引导教师利用博客、播客平台，金源体育工作室引导教师利用博客平台，自建教师学科资源库，有信息技术应用能力的教师还搭建了专属个人网站，对学科的资料全面收集和整理，针对设计、教案和课件等教学资源进行了分类，引导教师利用这些资源进行常规教学。

(图11)网址：http://old.pep.com.cn/czyw/jszx/ztts/htzw/index.htm

(图12)网址：http://blog.163.com/shuchunyan_521/

通过博客、播客平台搭建资源库，主要有两个渠道。一是教师自己收集，任课教师在网络中搜集到的只要是对教学有益的资源，先行下载使用并进行二次修改、整理，然后由信息部统一进行分类刻盘备份，并在局域网分类存放共享。二是由信息技术教师有目的性进行网上搜集，对于教师在网上找不到的课件，由专门的信息教师负责进行搜集整理。广泛收集有关教育教学信息资源以丰富校园网上的资源库，并实现动态管理，不断收集、整理、存储和传输教学信息，为提高学校的教学和科研水平服务。

6. 构建课后作业线上远程辅导，尝试学生智能作业新方法。

阿城区与万朋科技合作开发的课后作业系统，采用线上、线下课程相结合的方式，在提供机构展示平台的同时，使传统教育方式与网络在线培训方式完美结合。无限宝远程课程：使用无限宝远程教育产品支撑，在课后网提供的培训视频系统中，设计了一套完善的网上开课、上课功能。只要有老师入驻开课，召集学生上课，就能实现足不出户，远程教学、名师在线的实时课堂模式。对于家长、学生来说，正是一个与日常学习紧密联系在一起的补充应用。无限宝远程课堂提供文档共享、白板、网页共享等内容，可以同时显示视频信息。在工作区内，用户可以进行资源下载、用户查询、互动交流等活动。

(图13)

学生当天的学习情况通过大数据分析，对学生和课堂进行管理，形成智能报表，教师可以根据学生接受情况进行有针对性的作业布置，从而减轻学生的课业负担。

7. 开发网上协同备课平台，总结网上集体备课新经验。

在全区实现利用网上资源备课的基础上，和平小学、龙涤高中率先引进了网上协同备课平台自主研发，进行了网上集体备课的尝试，经过三年实践，教育教学成绩明显提高，在2015年高考中作为普通高中的龙涤中学一二表进线率达到60%，在哈市普通高中中成绩名列前茅，到2016年龙涤中学在哈市普通高中中考成绩排名第一。总结龙涤高中网上集体备课的经验，证明协同备课的实效性，这一系统将实现全区相同学科、年级的教师可以在网上同备一节课，并具有及时评价、及时检查、及时管理的功能，教案、学案同时生成，一场备课的全新变革正悄然生起。

(图14)

8. 电子书包Pad引入中小学课堂，搭建高效教学新体系。

阿城区现有5台CCE电子书包服务器、1台CPE区级教育云服务器、300余台搭载有电子书包终端的平板电脑，分布在阿城区5所项目学校进行教学试用，惠及千余名师生。目前利用电子书包平台已形成公开课10节，常态课100余节，并保持着每周至少一节融合课，每月一次特色教学活动，同时探索出了“两段双六步”教学模式。

(图15)

电子书包凭借其海量的教学资源被教师广泛应用于课堂当中，多种格式的教学资源，丰富了课堂内容，激发学生兴趣，尤其是电子书包独有的动画资源可以变抽象思维为具象图形，化难为简，成为数学学科中解决问题的重要工具。同时，所有基于电子书包平台发布的资源都能够做到自动存储，方便学生日后巩固复习。在提高教学效率方面，电子书包也发挥着至关重要的作用，利用其快速反馈机制能够实现课堂习题极速批改，即刻生成统计结果，教师可在第一时间掌握学生的实际情况，便于教师有针对性地准备难点疑点的授课方案和授课方式，不仅节省了教师盲目的备课时间，还使得授课效率得到了极大程度的提高。电子书包让学习方式发生了巨大改变，切实提高了课堂效率，对教育教学的发展起到了积极的推动作用。

【愿 景】

网络是教师智慧的展示台，是教师品质的演练场;

网络是教师专业发展的快车道，是教师专业提升的助推器。

(图16)

总之，“互联网+”模式下的区(县)级教研是一种新型研修方式，阿城教育信息化只是在潜层次上做了一些尝试，取得了点滴的经验，要使教研真正引领当今教育的潮流，还有大量的工作要做，还有很多更深层次的东西等待他们去挖掘。

【专家点评】

十九大的召开，标志着教育信息化进入2.0时代。新时代教师培训也将由教育信息化1.0时代的信息技术应用能力提升培训转变为2.0时代的信息技术素养提升培训。本案例的价值在于能在课题的引领下，依托阿城教师研修网，探索出“常态课网上在线专题培训”、“开设城乡结对互动课堂”、“研发课后网远程辅导系统”、“开发网上协同备课平台”、“ 对接城乡结对互动课堂”、“ 即时问题微信群共享”、“ 共性问题UC专题教研”、“ 资源共享博客、播客在线”、“ 课后网线上远程辅导”、“ 网上协同备课”、“电子书包Pad进课堂”等八种“互联网+”模式下的区(县)级教研新模式。这些新模式不仅有效促进了区域教育教学的改革和发展，实现了城乡学校教育教学方式的转变，大大提高了教育教学质量，缩小了地区间、城乡间和学校间的差距，加快了农村教育的建设步伐，而且还基于互联网平台，在教研活动中加强了教学信息技术应用能力培训，带来了师生的信息化素养的有效提升。尤其是基于平台的优质资源共享，让农村教师在一个比较高的起点上工作和发展，有效解决了城乡义务教育均衡发展问题，实现了强校带弱校，合作共赢。这些做法在农村学校相对居多的阿城显得非常适切，经验具有很强的操作性、可复制性，对情况相似的区域有可借鉴性和很强的推广价值。

(黑龙江省电化教育馆 张丽萍点评)

哈尔滨市阿城区教育局 刘会民供稿

2018年05月28日