新民族地区教育新模式，构建农村课堂教学新途径

内容导图

一、信息化发展历程

顾名思义，金银滩是指金色的沙子和白色的盐碱地。金银滩复兴学校是建立在这片土地上的一所九年一贯制农村学校，地处宁夏吴忠市东南部，回族学生占94%以上。建校之初，学校仅有36间钻风漏雨的砖瓦房教室，办学条件简陋，教学质量低下，各项考核成绩多年垫底，学校把维稳、扫盲作为重要目标。

从2008年开始，学校通过合并村级完小，逐步形成了具有规模的九年一贯制农村学校。金银滩复兴学校教师82%是特岗教师，他们善于运用信息技术，学校领导鼓励并支持他们利用信息技术开展课堂教学改革，一个学期下来，学生成绩提高，学习积极性被激发。由此，学校走上了信息技术变革农村课堂教学之路。

2010—2017年，学校通过自筹资金和各种项目资金620多万元，分批为每间教室、学科实验室和功能教室安装了交互式液晶书写屏和实物投影仪，为教师配备电脑117台，实现了教师人手一机的目标，建设100平米高标准录播室，建成了集数据网、语音网、视频网、安全网四网合一的校园综合网络,达到万兆核心，千兆主干，百兆到桌面的标准，设置380个信息点，24个无线AP点，64个监控点。搭建校园信息公共服务应用平台，建设了支持全面应用并有学校特色的校园网络应用系统，为教学、教研、管理、生活提供一站式服务，实现高效课堂建设与信息化手段的深度整合;建设了数字化资源共享体系。2017年，利用公用经费40.6万元建设了数字化书法教室。

2012年，学校入选教育部第一批教育信息化试点单位，2013年被教育厅教研室确定我为信息化有效应用学校，2015年被教育厅确定为信息化示范校。几年来，学校围绕信息化应用做了大量的尝试探索工作。

1、主要措施

(1)创新管理机制，科学规划学校的教育信息化发展。

学校成立由校长为组长的教育信息化领导小组，管理机构分工具体、责任到人，从设施建设、设备维护、资源应用、教师培训等方面提出具体目标;修订了《信息化设备管理制度》《信息化课堂教学评价办法》《信息化优秀教案课件评价制度》《教师信息化应用能力评价制度》等制度，使各项工作有章可循，有力地保障了学校信息资源应用的扎实有序地开展。制定了《推进信息化教育资源有效应用的三年规划方案》和《基于液晶书写屏在课堂教学中应用模式探索的规划方案》，从信息化水平高、责任心强的各学科骨干教师中，遴选13人组建信息化研究室和核心推进组，分学科研究、组织落实，确保应用落到课堂教学中。

(2)创新培训模式，提高教师信息技术应用能力。

为提高教师的信息技术应用能力，采取多种培训形式，主要有集中培训、专题培训、问题培训、交流培训及分层培训等。邀请专家对教师的信息技术基本理论、基本操作等进行培训;利用每周业务学习时间，分组或集中对软件、学科工具等进行培训;信息技术教师对教学中出现的问题归纳整理，利用教研活动或集会时间解答;教师通过社交软件等多种形式，随时随地与同伴交流教学和研究中的所思所想;因教师年龄、操作水平的差异，将教师分为初级、中级和高级三个班对交互式液晶书写屏的应用进行培训及汇报。采取以年级组为单位基于液晶书写屏的基础上集体备课，要求平行班教师分工协作，先集体研讨，商定思路，再个人分工，按统一模板备课，在课堂使用后进行调整，写出教学反思，在下次集体备课时再次研讨、修改，最后上传学校资源库，形成本年级教案。

(3)创新评价机制，提升实践操作技能。

针对我校教师青年教师多和信息化试点单位的优势，制定了《信息化有效应用的测评标准》，以教研组为单位，对全体教师从软件使用、试卷编制、微课制作、网络空间、课堂实录、实践报告、应用反思等方面分三个等次进行逐项考核打分，实现了信息化教学资源应用学科普及率100%，教师应用率达到95%。使信息化教学资源应用常态化。

(4)创新科研模式，着眼课题研究。

以课题研究为突破口，由占比82%的特岗教师团队将自治区级《基于交互式电子白板创设生成性课堂》和国家级《交互式液晶书写屏在课堂教学活动中应用模式探索》课题，细化为若干个子课题探索信息化环境下特岗教师的成长模式和“导—探—练—结”的课堂教学模式。多次邀请自治区教研室专家团和市教育局教研室教研员莅临我校针对信息化应用教学模式进行调研指导，对于我校探索的信息化教学应用模式的研究意义、实时操作、推广价值进行了科学论证，两项分别获得自治区第三届基础教育课题一等奖和自治区课题研究优秀等次，并以案例的形式推荐教育部。《交互式电子白板在英语学科教学中有效应用的实践研究》、《数学课堂中应用信息化教学资源改变教与学方式的实践研究》和《交互式电子白板在美术学科教学中整合应用的实践研究》都已结题，参加区级评选。

(5)创新培养模式，提高师生信息素养。

为了更好的服务教学，学校创建了3个5平米的隔端防噪音加专用的刻拍仪、成套的电脑设备构成微课制作工作室，为老师录制微课搭建了平台，为拓展信息化应用增添了色彩。为提高学生的信息素养，学校为学生开放微机室，在开放时间内有专职教师帮助学生解决遇到的问题;利用信息技术课、校本课对学生进行书写屏培训，有利于课堂互动的展开;2015年，将机器人引入学校，成立兴趣小组，在专人指导下开展机器人的设计与开发，并把相关内容列入小学六年级的信息技术课内。

二、交互式液晶书写屏在课堂教学中的应用模式探索

实践中，依据“导—探—练—结”模式和学科特点，形成了可操作的、具有学科特点的有效教学模式。

案例一：适用于政治、生物、地理等社会学科的“生成性模式”

图1 “生成性”教学模式流程图

“生成性”教学模式是一种在有交互式液晶书写屏的环境中，通过师生、生生以与交互式液晶书写屏间的合作，通过语言、技能的交流和思想的碰撞，达成课堂教学目标、教学内容、教学方法和学习方法的生成。

案例二：适用于语文学科的“一导三读”教学模式

图2 “一导三读”教学模式图

“一导三读”模式主要应用于语文学科中，根据所学的教学内容，教师借助影视、图片等资源，创设情境，导入课程。通过初读、识读、读写的教学活动过程，利用移动讲台的随堂拍照、拍摄视频、直播视频等功能进行识字、语段理解、习作练笔展示评价。

案例三：基于网络的小组合作模式

图3 基于无线网络环境下的小组合作模式图

“基于网络的小组合作模式”是指利用无线网络、移动平板及多媒体等相关技术，在教师指导下，通过“创设情境——提出问题——自主探索——网上小组协作——成果展示——问题讨论——当堂测试——分析报告——总结提高”环节由多个学生组成协作小组，共同完成任务。

案例四：适用于美术学科的“赏-探-创-展”教学模式

图4 “赏-探-创-展”教学模式图

“赏-探-创-展”教学模式就是利用交互式液晶书写屏插入与课本内容相关联的图片、视频、音频、动画等资源，让学生观赏，交流感受。然后进行美术作品颜色的搭配，工具的选择以及图形的摆放、组合、拼贴、旋转、放大或缩小、变形，甚至利用克隆功能实现重组等手段，让学生理解特异的形式，通过移动讲台录制、拍照学生创作过程进行集中鉴赏和个别评价。

案例五: 适用于数理化学科的“三段五步”交互教学模式

图5 “三段五步”交互教学模式图

“三段五步”是借助知识内容之间的内在联系，以问题、练习、概念、图形(片)、视频(操作演示)等形式呈现本节课所学内容，

学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。

2017年宁夏回族自治区三通两平台建设取得突破性进展，金银滩复兴学校以此为契机，深化《交互式液晶书写屏在课堂教学中的应用模式探索》应用，使得教师可充分利用资源平台的大量资源，制作出具有教师个人特色的教学资源;“教学助手”的应用极大的简化了教师备课的工作量，设计出具有个性化的教案，极大程度地提高了备教一致的简约性。借助资源平仿真实验对物理、化学、科学课程的实验课进行了大胆尝试改革，把一些无法实现的实验通过仿真实验展示给学生;改变了传统教学中教师“以实验代讲解”、“以学生探究代替概念灌输”的方式培养了学生收集信息、处理信息、传递信息的能力，激发了学生探索科学的兴趣。移动讲台的随堂拍照、拍摄视频、直播视频等功能的操作突破了我校课堂教学机能应用的瓶颈，提高了课堂的实效。

三、取得的成效

几年来，学校全体教师经过了“熟悉机能—尝试应用—整合资源—方式改变—模式探究—模式雏形”的量变和质变。课题研究取得的成果主要体现在如下几个方面。

1.学校荣誉

学校获得“全国英特尔未来教育教学应用优秀学校”称号，被自治区教育厅评为“信息化应用先进集体”，被吴忠市教育局评为“教学研究先进集体”，2012年入选教育部第一批教育信息化试点单位，2015年列为自治区教育信息化应用示范校。

2.教师成长

2012-2017年中有23名教师在区、市教研室主办的教学研讨活动中承担专题讲座;60人承担区、市级示范课和展示课;校长6次在全区试点推进会上进行经验交流。有7人获得全国优质课竞赛和光盘课一等奖、5人获二等奖，14人获“自治区优质课竞赛一等奖”、6人获二等奖，8人获“吴忠市优质课竞赛”一等奖、7人获二等奖。

在2014到2017年“一师一优课”评选中，获得部优6节、省优10节、市优16节，名列吴忠市农村学校第一名。

3.学生发展

学校近三年中考成绩年年有突破，高中升学率超过55%，政治、生物、地理成为优势学科，连续几年成绩名列吴忠市第一，综合成绩列市中上水平。多名学生获得机器人大赛一等奖，并代表吴忠市参加全区比赛。学生的精神风貌喜人，在省级文艺汇演、运动会和足球比赛中获得多项奖励。

3.示范引领作用

2013年，学校承办了自治区教育厅主办的“推进全区信息化教学资源应用工作会议”，“吴忠市区学校推进信息化教学资源应用现场会”，参会人数达千余人。有21名教师上了13个学科的展示课，25人在学科研讨中进行主题发言。35名教师分学科对28 所学校教师进行“白板功能使用技能和信息资源整合”的专题培训，指导吴忠市参与优质课教师运用信息技术，为吴忠市、银川市输送了30多名信息技术应用水平高的教师。2014年，学校特岗教师为吴忠市其他学校的教师培训“一师一优课”的制作。学校被吴忠市人社局和教育局命名为吴忠市中小学、幼儿园专业技术人员继续教育培训基地学校。2015年，学校代表宁夏在青岛举办的“国际信息化工作会议”展示特岗教师信息化教学能力提升策略的经验。2017年《交互式液晶书写屏在课堂教学中的应用模式探索》课题获得部级优秀，在区域内得到广泛认可和推广应用。

4、信息应用受到媒体关注。

近年来我校教师在实践应用的基础上不断总结积累，先后在《宁夏教育》《宁夏教育科研》《吴忠教育》的期刊上发表论文二十余篇，我校围绕信息化工作开展情况被宁夏电视台、宁夏教育电视台和吴忠电视台以及宁夏日报、新消息报和吴忠日报予以报道，《吴忠日报》曾以大篇幅专版对我校经验进行连续报道。

四、存在的问题

学校在不断探索的过程中取得了一定的成效，但实践中也有许多值得思考的问题。

1.整合提炼成适合所有学科不同年段的教学模式，需进一步探究;

2.教师应用信息技术转变教与学方式的能力需要提高;

3.农村教师教学研究的能力弱，需要提升;

3.学校处于农村地区，教师流动大，新进教师的提升仍是主要工作，教师应用所探索模式的教学能力提升仍有瓶颈。

五、今后的发展

1.通过加强教育信息化交流来推动学校发展。加强与区内外的重点、品牌学校间的合作交流，利用教育信息化技术开展一系列网络教研活动，缩小教育差异，拓宽农村教师视野，提高其教研能力和业务水平。

2.继续完善已有教学模式与云平台应用相结合向纵深发展。

3.将信息技术充分应用到德育中，做到信息技术常态化，学生开通班级空间和个人空间，教师进行网络管理。

4.不断拓宽渠道随着技术的发展不断更新技术软件，促进学校教育信息化水平。

专家点评：教育信息化是推动教育现代化的革命性力量，在教育技术、教育手段、教育内容、教育方式等多个方面的变革中都具有无与伦比的能动作用。在民族地区农村学校研究、探索以教育信息化来推动农村教育发展、促进农村教师专业提高、提高农村学生成长都具有极为重要的现实意义。

吴忠市利通区金银滩复兴学校围绕“交互式液晶书写屏在课堂教学活动中的应用模式探索”为研究对象，根据学校发展实际，确立了以立足于交互式液晶书写屏信息化基础设施为支持，以提高质量、促进学生发展为基础，不断改革信息化背景下的教学模式变革，并在反复探索、不断实践中，依据交互式液晶书写屏上的多种操作功能和课堂教学有效性的特征，基于课堂教学的有效交互的策略，提高课堂教学实效的思想，探索出以导为起步、以学为基础、以结为归结的一种有效教学模式，实现信息技术与学科教学的有效整合。

通过几年的不懈努力，在实践中探索出适合各学科的课堂教学应用模式，试点和课题研究工作取得了阶段性成果，许多改革做法与取得成果受到了新闻媒体、教育教学研究机构的重视，部分做法在吴忠市乃至宁夏区域范围内起到了良好的示范引领作用，为农村教育、基础教育的改革发展起到了积极作用。

内容导图

一、信息化发展历程

顾名思义，金银滩是指金色的沙子和白色的盐碱地。金银滩复兴学校是建立在这片土地上的一所九年一贯制农村学校，地处宁夏吴忠市东南部，回族学生占94%以上。建校之初，学校仅有36间钻风漏雨的砖瓦房教室，办学条件简陋，教学质量低下，各项考核成绩多年垫底，学校把维稳、扫盲作为重要目标。

从2008年开始，学校通过合并村级完小，逐步形成了具有规模的九年一贯制农村学校。金银滩复兴学校教师82%是特岗教师，他们善于运用信息技术，学校领导鼓励并支持他们利用信息技术开展课堂教学改革，一个学期下来，学生成绩提高，学习积极性被激发。由此，学校走上了信息技术变革农村课堂教学之路。

2010—2017年，学校通过自筹资金和各种项目资金620多万元，分批为每间教室、学科实验室和功能教室安装了交互式液晶书写屏和实物投影仪，为教师配备电脑117台，实现了教师人手一机的目标，建设100平米高标准录播室，建成了集数据网、语音网、视频网、安全网四网合一的校园综合网络,达到万兆核心，千兆主干，百兆到桌面的标准，设置380个信息点，24个无线AP点，64个监控点。搭建校园信息公共服务应用平台，建设了支持全面应用并有学校特色的校园网络应用系统，为教学、教研、管理、生活提供一站式服务，实现高效课堂建设与信息化手段的深度整合;建设了数字化资源共享体系。2017年，利用公用经费40.6万元建设了数字化书法教室。

2012年，学校入选教育部第一批教育信息化试点单位，2013年被教育厅教研室确定我为信息化有效应用学校，2015年被教育厅确定为信息化示范校。几年来，学校围绕信息化应用做了大量的尝试探索工作。

1、主要措施

(1)创新管理机制，科学规划学校的教育信息化发展。

学校成立由校长为组长的教育信息化领导小组，管理机构分工具体、责任到人，从设施建设、设备维护、资源应用、教师培训等方面提出具体目标;修订了《信息化设备管理制度》《信息化课堂教学评价办法》《信息化优秀教案课件评价制度》《教师信息化应用能力评价制度》等制度，使各项工作有章可循，有力地保障了学校信息资源应用的扎实有序地开展。制定了《推进信息化教育资源有效应用的三年规划方案》和《基于液晶书写屏在课堂教学中应用模式探索的规划方案》，从信息化水平高、责任心强的各学科骨干教师中，遴选13人组建信息化研究室和核心推进组，分学科研究、组织落实，确保应用落到课堂教学中。

(2)创新培训模式，提高教师信息技术应用能力。

为提高教师的信息技术应用能力，采取多种培训形式，主要有集中培训、专题培训、问题培训、交流培训及分层培训等。邀请专家对教师的信息技术基本理论、基本操作等进行培训;利用每周业务学习时间，分组或集中对软件、学科工具等进行培训;信息技术教师对教学中出现的问题归纳整理，利用教研活动或集会时间解答;教师通过社交软件等多种形式，随时随地与同伴交流教学和研究中的所思所想;因教师年龄、操作水平的差异，将教师分为初级、中级和高级三个班对交互式液晶书写屏的应用进行培训及汇报。采取以年级组为单位基于液晶书写屏的基础上集体备课，要求平行班教师分工协作，先集体研讨，商定思路，再个人分工，按统一模板备课，在课堂使用后进行调整，写出教学反思，在下次集体备课时再次研讨、修改，最后上传学校资源库，形成本年级教案。

(3)创新评价机制，提升实践操作技能。

针对我校教师青年教师多和信息化试点单位的优势，制定了《信息化有效应用的测评标准》，以教研组为单位，对全体教师从软件使用、试卷编制、微课制作、网络空间、课堂实录、实践报告、应用反思等方面分三个等次进行逐项考核打分，实现了信息化教学资源应用学科普及率100%，教师应用率达到95%。使信息化教学资源应用常态化。

(4)创新科研模式，着眼课题研究。

以课题研究为突破口，由占比82%的特岗教师团队将自治区级《基于交互式电子白板创设生成性课堂》和国家级《交互式液晶书写屏在课堂教学活动中应用模式探索》课题，细化为若干个子课题探索信息化环境下特岗教师的成长模式和“导—探—练—结”的课堂教学模式。多次邀请自治区教研室专家团和市教育局教研室教研员莅临我校针对信息化应用教学模式进行调研指导，对于我校探索的信息化教学应用模式的研究意义、实时操作、推广价值进行了科学论证，两项分别获得自治区第三届基础教育课题一等奖和自治区课题研究优秀等次，并以案例的形式推荐教育部。《交互式电子白板在英语学科教学中有效应用的实践研究》、《数学课堂中应用信息化教学资源改变教与学方式的实践研究》和《交互式电子白板在美术学科教学中整合应用的实践研究》都已结题，参加区级评选。

(5)创新培养模式，提高师生信息素养。

为了更好的服务教学，学校创建了3个5平米的隔端防噪音加专用的刻拍仪、成套的电脑设备构成微课制作工作室，为老师录制微课搭建了平台，为拓展信息化应用增添了色彩。为提高学生的信息素养，学校为学生开放微机室，在开放时间内有专职教师帮助学生解决遇到的问题;利用信息技术课、校本课对学生进行书写屏培训，有利于课堂互动的展开;2015年，将机器人引入学校，成立兴趣小组，在专人指导下开展机器人的设计与开发，并把相关内容列入小学六年级的信息技术课内。

二、交互式液晶书写屏在课堂教学中的应用模式探索

实践中，依据“导—探—练—结”模式和学科特点，形成了可操作的、具有学科特点的有效教学模式。

案例一：适用于政治、生物、地理等社会学科的“生成性模式”

图1 “生成性”教学模式流程图

“生成性”教学模式是一种在有交互式液晶书写屏的环境中，通过师生、生生以与交互式液晶书写屏间的合作，通过语言、技能的交流和思想的碰撞，达成课堂教学目标、教学内容、教学方法和学习方法的生成。

案例二：适用于语文学科的“一导三读”教学模式

图2 “一导三读”教学模式图

“一导三读”模式主要应用于语文学科中，根据所学的教学内容，教师借助影视、图片等资源，创设情境，导入课程。通过初读、识读、读写的教学活动过程，利用移动讲台的随堂拍照、拍摄视频、直播视频等功能进行识字、语段理解、习作练笔展示评价。

案例三：基于网络的小组合作模式

图3 基于无线网络环境下的小组合作模式图

“基于网络的小组合作模式”是指利用无线网络、移动平板及多媒体等相关技术，在教师指导下，通过“创设情境——提出问题——自主探索——网上小组协作——成果展示——问题讨论——当堂测试——分析报告——总结提高”环节由多个学生组成协作小组，共同完成任务。

案例四：适用于美术学科的“赏-探-创-展”教学模式

图4 “赏-探-创-展”教学模式图

“赏-探-创-展”教学模式就是利用交互式液晶书写屏插入与课本内容相关联的图片、视频、音频、动画等资源，让学生观赏，交流感受。然后进行美术作品颜色的搭配，工具的选择以及图形的摆放、组合、拼贴、旋转、放大或缩小、变形，甚至利用克隆功能实现重组等手段，让学生理解特异的形式，通过移动讲台录制、拍照学生创作过程进行集中鉴赏和个别评价。

案例五: 适用于数理化学科的“三段五步”交互教学模式

图5 “三段五步”交互教学模式图

“三段五步”是借助知识内容之间的内在联系，以问题、练习、概念、图形(片)、视频(操作演示)等形式呈现本节课所学内容，

学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。

2017年宁夏回族自治区三通两平台建设取得突破性进展，金银滩复兴学校以此为契机，深化《交互式液晶书写屏在课堂教学中的应用模式探索》应用，使得教师可充分利用资源平台的大量资源，制作出具有教师个人特色的教学资源;“教学助手”的应用极大的简化了教师备课的工作量，设计出具有个性化的教案，极大程度地提高了备教一致的简约性。借助资源平仿真实验对物理、化学、科学课程的实验课进行了大胆尝试改革，把一些无法实现的实验通过仿真实验展示给学生;改变了传统教学中教师“以实验代讲解”、“以学生探究代替概念灌输”的方式培养了学生收集信息、处理信息、传递信息的能力，激发了学生探索科学的兴趣。移动讲台的随堂拍照、拍摄视频、直播视频等功能的操作突破了我校课堂教学机能应用的瓶颈，提高了课堂的实效。

三、取得的成效

几年来，学校全体教师经过了“熟悉机能—尝试应用—整合资源—方式改变—模式探究—模式雏形”的量变和质变。课题研究取得的成果主要体现在如下几个方面。

1.学校荣誉

学校获得“全国英特尔未来教育教学应用优秀学校”称号，被自治区教育厅评为“信息化应用先进集体”，被吴忠市教育局评为“教学研究先进集体”，2012年入选教育部第一批教育信息化试点单位，2015年列为自治区教育信息化应用示范校。

2.教师成长

2012-2017年中有23名教师在区、市教研室主办的教学研讨活动中承担专题讲座;60人承担区、市级示范课和展示课;校长6次在全区试点推进会上进行经验交流。有7人获得全国优质课竞赛和光盘课一等奖、5人获二等奖，14人获“自治区优质课竞赛一等奖”、6人获二等奖，8人获“吴忠市优质课竞赛”一等奖、7人获二等奖。

在2014到2017年“一师一优课”评选中，获得部优6节、省优10节、市优16节，名列吴忠市农村学校第一名。

3.学生发展

学校近三年中考成绩年年有突破，高中升学率超过55%，政治、生物、地理成为优势学科，连续几年成绩名列吴忠市第一，综合成绩列市中上水平。多名学生获得机器人大赛一等奖，并代表吴忠市参加全区比赛。学生的精神风貌喜人，在省级文艺汇演、运动会和足球比赛中获得多项奖励。

3.示范引领作用

2013年，学校承办了自治区教育厅主办的“推进全区信息化教学资源应用工作会议”，“吴忠市区学校推进信息化教学资源应用现场会”，参会人数达千余人。有21名教师上了13个学科的展示课，25人在学科研讨中进行主题发言。35名教师分学科对28 所学校教师进行“白板功能使用技能和信息资源整合”的专题培训，指导吴忠市参与优质课教师运用信息技术，为吴忠市、银川市输送了30多名信息技术应用水平高的教师。2014年，学校特岗教师为吴忠市其他学校的教师培训“一师一优课”的制作。学校被吴忠市人社局和教育局命名为吴忠市中小学、幼儿园专业技术人员继续教育培训基地学校。2015年，学校代表宁夏在青岛举办的“国际信息化工作会议”展示特岗教师信息化教学能力提升策略的经验。2017年《交互式液晶书写屏在课堂教学中的应用模式探索》课题获得部级优秀，在区域内得到广泛认可和推广应用。

4、信息应用受到媒体关注。

近年来我校教师在实践应用的基础上不断总结积累，先后在《宁夏教育》《宁夏教育科研》《吴忠教育》的期刊上发表论文二十余篇，我校围绕信息化工作开展情况被宁夏电视台、宁夏教育电视台和吴忠电视台以及宁夏日报、新消息报和吴忠日报予以报道，《吴忠日报》曾以大篇幅专版对我校经验进行连续报道。

四、存在的问题

学校在不断探索的过程中取得了一定的成效，但实践中也有许多值得思考的问题。

1.整合提炼成适合所有学科不同年段的教学模式，需进一步探究;

2.教师应用信息技术转变教与学方式的能力需要提高;

3.农村教师教学研究的能力弱，需要提升;

3.学校处于农村地区，教师流动大，新进教师的提升仍是主要工作，教师应用所探索模式的教学能力提升仍有瓶颈。

五、今后的发展

1.通过加强教育信息化交流来推动学校发展。加强与区内外的重点、品牌学校间的合作交流，利用教育信息化技术开展一系列网络教研活动，缩小教育差异，拓宽农村教师视野，提高其教研能力和业务水平。

2.继续完善已有教学模式与云平台应用相结合向纵深发展。

3.将信息技术充分应用到德育中，做到信息技术常态化，学生开通班级空间和个人空间，教师进行网络管理。

4.不断拓宽渠道随着技术的发展不断更新技术软件，促进学校教育信息化水平。

专家点评：教育信息化是推动教育现代化的革命性力量，在教育技术、教育手段、教育内容、教育方式等多个方面的变革中都具有无与伦比的能动作用。在民族地区农村学校研究、探索以教育信息化来推动农村教育发展、促进农村教师专业提高、提高农村学生成长都具有极为重要的现实意义。

吴忠市利通区金银滩复兴学校围绕“交互式液晶书写屏在课堂教学活动中的应用模式探索”为研究对象，根据学校发展实际，确立了以立足于交互式液晶书写屏信息化基础设施为支持，以提高质量、促进学生发展为基础，不断改革信息化背景下的教学模式变革，并在反复探索、不断实践中，依据交互式液晶书写屏上的多种操作功能和课堂教学有效性的特征，基于课堂教学的有效交互的策略，提高课堂教学实效的思想，探索出以导为起步、以学为基础、以结为归结的一种有效教学模式，实现信息技术与学科教学的有效整合。

通过几年的不懈努力，在实践中探索出适合各学科的课堂教学应用模式，试点和课题研究工作取得了阶段性成果，许多改革做法与取得成果受到了新闻媒体、教育教学研究机构的重视，部分做法在吴忠市乃至宁夏区域范围内起到了良好的示范引领作用，为农村教育、基础教育的改革发展起到了积极作用。