基于“云中心”的幼儿园一体化集成管理

内容导图

21世纪是“互联网+”的时代，互联网已经彻底地改变了80后、90后的日常生活与生存习惯。云计算、大数据等新技术不断涌现，“互联网+教育”在各个学校也大力地推进着，面对活在手机上的新新人类，幼儿园的活动将何去何从?幼儿园保教、科研、管理工作效率如何与信息技术融合?带着疑问，四川省绵阳市花园实验幼儿园开始走上了一条“学前教育+互联网”的创新之路。

绵阳市花园实验幼儿园坐落在中国科技城——绵阳，创办于1995年，隶属绵阳市教育和体育局直属幼儿园，是 “四川省首批教育信息化试点学校”、“绵阳市数字教育资源共建学校”。幼儿园秉持“让幼儿在生活中快乐长大”的办园理念，履行“尊重幼儿天性、满足幼儿需求、给予幼儿关注”的教育原则，大胆破除传统式粗放管理模式，聚焦教育技术信息化过程管理，自主建立了一个集“园所管理、教育资源共享、课程开发管理、教学支持、家园共育、辐射研修”等功能于一体的平台——“花园实验幼儿园云端信息中心”。该中心以教学案例共享为切入点，重构建设框架与管理制度，创新家园沟通模式，开发幼儿创客空间，形成“平台商议”的动态教研模式，探寻教师专业成长和信息化运用能力的快车道，实现幼儿园一体化集成管理。

一、聚焦发展“短板”，追求教学资源建设新突破

绵阳市花园实验幼儿园的教师平均年龄25岁，教师年龄层次的两极分化导致教学活动案例撰写水平参差不齐。同时，受传统管理模式的制约，幼儿园未对教师教学活动案例共享形成专门的管理制度和考核指标，教师相互交流分享教学活动案例的意识淡薄，没有形成有效互动与共享，出现了懒于共享或伪共享的现象，造成了教学资源的流失，成为了制约幼儿园发展的“短板”。由此，幼儿园开启与“互联网”的“联姻”活动。2011年—2013年，绵阳市花园实验幼儿园通过《幼儿园教学活动案例的有效性共享》的课题研究，在“云中心”建立了包含“教学资源、电子备课、个人资源、评价交流”等栏目组成的资源管理平台，形成了“教学案例坊”，教师可以自主检索教学案例，并及时开展评价交流。

陈丽馨是一名刚入职的新教师，教学案例的撰写正是她最头痛的问题，幼儿园课程的特殊性让她无从下手，网络、书本的学习亦不能满足幼儿园课程观念的改革，她意识到：向本园有经验的老师学习，可能会是提升自己撰写教案的最有效方法。于是，她借助“教学案例共享平台”，搜索“案例生产坊”中的“五星案例”，进行学习、借鉴、修改与实施。一段时间后，有了一点经验基础的她开始成为“案例生产坊”的生产者、提供者。每周，她将自己撰写的教学活动案例上传到“教学案例共享平台”，发布案例研讨通知，邀请同事们在平台中查阅教案并提出建议和意见，然后再根据同事们的提议修改、优化教学活动案例，并重新上传，待审核通过后她的教案就直接进入“案例生产坊”，供其他同事引用、借鉴。短短一年，陈丽馨成了撰写教学案例的能手，数次登上“教学案例星级榜”的五星榜。

(一)形成幼儿园教学案例的管理机制

案例库形成流程

在资源共享的过程中，幼儿园形成系统的案例上传机制。首先，幼儿园确定案例共享板块，统一制定资源上传流程及要求。其次，将教师按年级组、全园组成一个交流、共享空间，开展网络教研与点评、解答教育教学问题，展示教科研成果，形成团队互助模式。第三，健全案例共享管理激励机制，制定案例共享评价工具及评价指标，通过对教师关注“资源共享排行榜”、分享和被引用的次数、互动交流讨论情况等方面的评价考核，形成《星级评定标准》，实现案例共享的有效管控。

(二)形成“平台商议”的网络动态研修模式

网络上传制度的改革，衍生出“平台商议”网络研修模式。通过定时在线留言与评议，教师能在第一时间对研修内容参与决策、共谋思路、同设愿景。“平台商议”让老师们有话可说，有言可争，增强了教师的教研敏感度和实践度，提高了教学与资源共享的有效性，丰富了教研活动的形式，缩短了研修周期。与此同时，教学管理人员也借助平台交互、现场交流等途径实现跟踪、点对点指导，及时把关教学活动案例质量，有效提高了工作效率。

二、找到突破口，完善云中心管理体制

通过《幼儿园教学活动案例的有效性共享》课题研究，“学前教育+互联网”的改革步伐开始走进了每一个教职员工的心中，幼儿园据此启动“云端信息中心”的建设。在此过程中，绵阳市花园实验幼儿园首先运用“一体化”的思想来策划构建园内各项工作体系，通过“一体化”的网络化、数字化办公模式，逐步规范了教职工之间的工作流程，促进了教职工之间的交流协作，实现“一个中心全覆盖”的管理目标。具体表现在三个方面：一是透过“云中心”实现手机文件审批，节约行政成本，提高办公效率，使传统的部门组织朝着网络组织方向发展，使管理流程更加简明、畅通，节约了人力、物力资源，从而提高整个幼儿园的管理效能;二是后勤部门可进行综合信息化的膳食营养分析，充分发挥幼儿园保健职能，提供专业数据确保每一位幼儿健康成长;三是集成式的安全排查管理，充分激发教师的责任意识，保障儿童活动安全。

园所一体化管理结构图

管理信息化催生了管理程序的简化、成本的降低。管理者逐步树立起现代化的管理意识，能够以教育管理为中心，实现在线管理与实时指导，管理方式从过去单一的“现场视导”转为“现场视导+远程督导+适时跟进”相结合的多样化的现代管理方式，重在“反馈、引领、互动”上，较好地实现了“在过程中指导，在过程中分析，在反思中成长”。

三、借助云中心一体化管理模式，实现儿童活动一体化集成开发管理

在建设多元信息化管理系统中，绵阳市花园实验幼儿园同步推进教育理念的转变，变教授为与幼儿共同游戏，变指导为儿童自主游戏，用观察替代掌控，尊重儿童的生命个体发展，重构幼儿园课程框架，用信息化手段进行一体化课程开发和管理，生成了“一体化生活主题活动”、“儿童项目社团活动”、“儿童自创符号活动”和“儿童创客空间”，引导儿童借助互联网去探索、去尝试，去寻找自己未来发展的路。多个儿童创客空间的建立与活动实施，帮助儿童树立了工作意识和作品意识，让他们能持之以恒专注于一件事情，由此诞生出众多小小工匠，创作出大量丰富的作品，让“工匠精神”在儿童幼小的心灵播下种子。

夏齐是绵阳市花园实验幼儿园大班的小朋友。每天早上，夏齐和妈妈刷卡来到幼儿园，夏齐的入、离园时间被记录在幼儿园云端中心数据库里。夏齐是幼儿园社团“超越木工社”的社长，每天10:00—11:00，他和他的社员小伙伴都在幼儿园的创客空间——“万能工匠坊”里“工作”，他们测量、锯木、敲钉拼接、刷漆，认真的完成每一件作品，桌面立夹、笔筒都出自他们之手，还成为风靡全园的热销商品。园里其他社团都会来找他们定制木制产品，“造纸社”的晾纸架、“编织社”的编织架，都是由夏齐管理的“超越木工社”的社员孩子们设计与制作的。当每一件作品大功告成时，他们还会为其盖上“超越木工社”的出品公章。

(儿童创客空间)

在绵阳市花园实验幼儿园里，还有很多像“万能工匠坊”一样的创客空间，例如“探索号基地”、“玩美俱乐部”、“奇思妙搭社”。在“探索号基地”里，老师们将创客教育和Stem教育的理念与社团活动相结合，开设“闪电机器人社团”，这里的孩子们运用各种教师自制的材料包进行操作、开展小实验。他们还能在短短10分钟内将几十种零件、线路拼接在一起，完成机器人的组装;他们在地上绘制出路线图玩机器人巡线游戏;他们自创迷宫玩机器人避障游戏，甚至较为复杂的蓝牙模式也难不倒他们，随意切换手机、平板操作都不在话下。当然，创客教育空间不仅仅局限于社团活动，为了让幼儿创作出的产品有流通渠道，幼儿园打造了一个集服务、生产、买卖于一体的买卖游戏园地——“淘乐商城”。孩子们在其中真实地生活与游戏，共商活动内容、共用活动材料、共享活动空间、共建学习经验，努力完成工作任务、社交聚会、展开合作，主动把各种创意转变为现实，转变为作品、产品。当儿童“创客空间”的产品越来越多、园内的“淘乐商城”实体销售店已无法满足销售需要时，风靡互联网的“微店”、“微商”让他们有了新主意——开微店来拓宽销售渠道，围绕微店的系列活动也由此展开：请爸爸妈妈协助申请微店注册，把产品实物拍成美照传到网上，成立多个店铺运营部门……期间虽然手忙脚乱，虽然问题不断，但微店终究还是运营起来了，且销售业绩不俗，短短两个月就盈利400元。毕业前夕，孩子们通过反复讨论确定了利润分配方案：给全班每个小朋友买一个学具，作为毕业留念;买一棵苹果树种在幼儿园里，希望幼儿园和老师们甜甜蜜蜜、平平安安。就这样，幼儿园里多了一个微店和苹果树的故事。

“微商之风”已然在生根发芽。一体化的活动平台，让儿童借助互联网学习探索、交流尝试，与真实的生活建立联系，与世界不断融合，形成乐意、善于关注新信息、新事物的意识和样态，主动与时代交融、同步发展。

(儿童网络商城)

四、用“家园互动+互联网”实现家园一体化幼儿教育

结构的变化导致功能的差异，机制的创新引发教育的变革。通过“学前教育+互联网”的不断探索，绵阳市花园实验幼儿园围绕信息化建立了一系列的教育改革和相应机制，使得幼儿园整体的教育理念、教育行为产生了质的变化，整个教育品质发生了积极的改变，承载着儿童的学习与发展，“云端信息中心”成为了家长亲子教育的桥梁和助手。在“学前教育+互联网”的改革道路上，幼儿园不断完善门户网站、微信公众号的管理，实现了云中心一键登录、一站式集成管理。为满足90后家长的生活习惯，幼儿园创建了家园互动APP，家长实行权限分级管理，变革家园共育方式，打破时间、空间的限制，提升家园沟通的及时、有效与便捷。家长可通过手机完成幼儿园的任务、实时了解幼儿园信息、儿童活动状态，与教师建立有效沟通，生成幼儿的成长档案，简便了教师的工作流程，实现家园共育一体化管理。2017年，绵阳市花园实验幼儿园被中央电教馆命名为“全国家园共育百所示范园”。

(家园互动APP页面)

未来，绵阳市花园实验幼儿园将集成“名校网络录播”、“移动录播”、“视频会议”等多个系统，构建了云端中心“辐射研修平台”。与绵阳市电教馆、四川幼专、幼教联盟、帮扶幼儿园、社区家庭等搭建网络交流平台，推进在线教研，扩大学前行业影响，以实现远程及时资源交互手段，共同谋划，实现共同发展。

时代在前进，教育在优化。在科技发展日新月异、改革潮流浩浩荡荡的新时代，绵阳市花园实验幼儿园将紧跟“互联网+”发展步伐，不断完善“花实幼云端信息中心”建设，深入推进幼儿园一体化集成管理，继续深化教育内涵，提升办园品质，把幼儿园办成一所充满希望、充满活力的现代化智慧幼儿园。

专家建议：绵阳市花园实验幼儿园一体化云端信息中心由顶层设计决定高度，因游戏活动渗透给幼儿，因此，才能实现一体化的幼儿园数据流，才能得到一体化的幼儿园数据，这是数据时代的核心。花园实验幼儿园从一开始就没有把“幼儿园+互联网”看成是单纯的新技术应用，而是互联网时代幼儿园的一次重大管理变革。花园实验幼儿园的云端信息中心，借互联网经由一体化宣传起步，再用物联网、人工智能走到一体化家园协同、一体化游戏活动、一体化内部管理、一体化教育监管，这是幼儿园教育信息化的又一次凤凰涅磐!

内容导图

21世纪是“互联网+”的时代，互联网已经彻底地改变了80后、90后的日常生活与生存习惯。云计算、大数据等新技术不断涌现，“互联网+教育”在各个学校也大力地推进着，面对活在手机上的新新人类，幼儿园的活动将何去何从?幼儿园保教、科研、管理工作效率如何与信息技术融合?带着疑问，四川省绵阳市花园实验幼儿园开始走上了一条“学前教育+互联网”的创新之路。

绵阳市花园实验幼儿园坐落在中国科技城——绵阳，创办于1995年，隶属绵阳市教育和体育局直属幼儿园，是 “四川省首批教育信息化试点学校”、“绵阳市数字教育资源共建学校”。幼儿园秉持“让幼儿在生活中快乐长大”的办园理念，履行“尊重幼儿天性、满足幼儿需求、给予幼儿关注”的教育原则，大胆破除传统式粗放管理模式，聚焦教育技术信息化过程管理，自主建立了一个集“园所管理、教育资源共享、课程开发管理、教学支持、家园共育、辐射研修”等功能于一体的平台——“花园实验幼儿园云端信息中心”。该中心以教学案例共享为切入点，重构建设框架与管理制度，创新家园沟通模式，开发幼儿创客空间，形成“平台商议”的动态教研模式，探寻教师专业成长和信息化运用能力的快车道，实现幼儿园一体化集成管理。

一、聚焦发展“短板”，追求教学资源建设新突破

绵阳市花园实验幼儿园的教师平均年龄25岁，教师年龄层次的两极分化导致教学活动案例撰写水平参差不齐。同时，受传统管理模式的制约，幼儿园未对教师教学活动案例共享形成专门的管理制度和考核指标，教师相互交流分享教学活动案例的意识淡薄，没有形成有效互动与共享，出现了懒于共享或伪共享的现象，造成了教学资源的流失，成为了制约幼儿园发展的“短板”。由此，幼儿园开启与“互联网”的“联姻”活动。2011年—2013年，绵阳市花园实验幼儿园通过《幼儿园教学活动案例的有效性共享》的课题研究，在“云中心”建立了包含“教学资源、电子备课、个人资源、评价交流”等栏目组成的资源管理平台，形成了“教学案例坊”，教师可以自主检索教学案例，并及时开展评价交流。

陈丽馨是一名刚入职的新教师，教学案例的撰写正是她最头痛的问题，幼儿园课程的特殊性让她无从下手，网络、书本的学习亦不能满足幼儿园课程观念的改革，她意识到：向本园有经验的老师学习，可能会是提升自己撰写教案的最有效方法。于是，她借助“教学案例共享平台”，搜索“案例生产坊”中的“五星案例”，进行学习、借鉴、修改与实施。一段时间后，有了一点经验基础的她开始成为“案例生产坊”的生产者、提供者。每周，她将自己撰写的教学活动案例上传到“教学案例共享平台”，发布案例研讨通知，邀请同事们在平台中查阅教案并提出建议和意见，然后再根据同事们的提议修改、优化教学活动案例，并重新上传，待审核通过后她的教案就直接进入“案例生产坊”，供其他同事引用、借鉴。短短一年，陈丽馨成了撰写教学案例的能手，数次登上“教学案例星级榜”的五星榜。

(一)形成幼儿园教学案例的管理机制

案例库形成流程

在资源共享的过程中，幼儿园形成系统的案例上传机制。首先，幼儿园确定案例共享板块，统一制定资源上传流程及要求。其次，将教师按年级组、全园组成一个交流、共享空间，开展网络教研与点评、解答教育教学问题，展示教科研成果，形成团队互助模式。第三，健全案例共享管理激励机制，制定案例共享评价工具及评价指标，通过对教师关注“资源共享排行榜”、分享和被引用的次数、互动交流讨论情况等方面的评价考核，形成《星级评定标准》，实现案例共享的有效管控。

(二)形成“平台商议”的网络动态研修模式

网络上传制度的改革，衍生出“平台商议”网络研修模式。通过定时在线留言与评议，教师能在第一时间对研修内容参与决策、共谋思路、同设愿景。“平台商议”让老师们有话可说，有言可争，增强了教师的教研敏感度和实践度，提高了教学与资源共享的有效性，丰富了教研活动的形式，缩短了研修周期。与此同时，教学管理人员也借助平台交互、现场交流等途径实现跟踪、点对点指导，及时把关教学活动案例质量，有效提高了工作效率。

二、找到突破口，完善云中心管理体制

通过《幼儿园教学活动案例的有效性共享》课题研究，“学前教育+互联网”的改革步伐开始走进了每一个教职员工的心中，幼儿园据此启动“云端信息中心”的建设。在此过程中，绵阳市花园实验幼儿园首先运用“一体化”的思想来策划构建园内各项工作体系，通过“一体化”的网络化、数字化办公模式，逐步规范了教职工之间的工作流程，促进了教职工之间的交流协作，实现“一个中心全覆盖”的管理目标。具体表现在三个方面：一是透过“云中心”实现手机文件审批，节约行政成本，提高办公效率，使传统的部门组织朝着网络组织方向发展，使管理流程更加简明、畅通，节约了人力、物力资源，从而提高整个幼儿园的管理效能;二是后勤部门可进行综合信息化的膳食营养分析，充分发挥幼儿园保健职能，提供专业数据确保每一位幼儿健康成长;三是集成式的安全排查管理，充分激发教师的责任意识，保障儿童活动安全。

园所一体化管理结构图

管理信息化催生了管理程序的简化、成本的降低。管理者逐步树立起现代化的管理意识，能够以教育管理为中心，实现在线管理与实时指导，管理方式从过去单一的“现场视导”转为“现场视导+远程督导+适时跟进”相结合的多样化的现代管理方式，重在“反馈、引领、互动”上，较好地实现了“在过程中指导，在过程中分析，在反思中成长”。

三、借助云中心一体化管理模式，实现儿童活动一体化集成开发管理

在建设多元信息化管理系统中，绵阳市花园实验幼儿园同步推进教育理念的转变，变教授为与幼儿共同游戏，变指导为儿童自主游戏，用观察替代掌控，尊重儿童的生命个体发展，重构幼儿园课程框架，用信息化手段进行一体化课程开发和管理，生成了“一体化生活主题活动”、“儿童项目社团活动”、“儿童自创符号活动”和“儿童创客空间”，引导儿童借助互联网去探索、去尝试，去寻找自己未来发展的路。多个儿童创客空间的建立与活动实施，帮助儿童树立了工作意识和作品意识，让他们能持之以恒专注于一件事情，由此诞生出众多小小工匠，创作出大量丰富的作品，让“工匠精神”在儿童幼小的心灵播下种子。

夏齐是绵阳市花园实验幼儿园大班的小朋友。每天早上，夏齐和妈妈刷卡来到幼儿园，夏齐的入、离园时间被记录在幼儿园云端中心数据库里。夏齐是幼儿园社团“超越木工社”的社长，每天10:00—11:00，他和他的社员小伙伴都在幼儿园的创客空间——“万能工匠坊”里“工作”，他们测量、锯木、敲钉拼接、刷漆，认真的完成每一件作品，桌面立夹、笔筒都出自他们之手，还成为风靡全园的热销商品。园里其他社团都会来找他们定制木制产品，“造纸社”的晾纸架、“编织社”的编织架，都是由夏齐管理的“超越木工社”的社员孩子们设计与制作的。当每一件作品大功告成时，他们还会为其盖上“超越木工社”的出品公章。

(儿童创客空间)

在绵阳市花园实验幼儿园里，还有很多像“万能工匠坊”一样的创客空间，例如“探索号基地”、“玩美俱乐部”、“奇思妙搭社”。在“探索号基地”里，老师们将创客教育和Stem教育的理念与社团活动相结合，开设“闪电机器人社团”，这里的孩子们运用各种教师自制的材料包进行操作、开展小实验。他们还能在短短10分钟内将几十种零件、线路拼接在一起，完成机器人的组装;他们在地上绘制出路线图玩机器人巡线游戏;他们自创迷宫玩机器人避障游戏，甚至较为复杂的蓝牙模式也难不倒他们，随意切换手机、平板操作都不在话下。当然，创客教育空间不仅仅局限于社团活动，为了让幼儿创作出的产品有流通渠道，幼儿园打造了一个集服务、生产、买卖于一体的买卖游戏园地——“淘乐商城”。孩子们在其中真实地生活与游戏，共商活动内容、共用活动材料、共享活动空间、共建学习经验，努力完成工作任务、社交聚会、展开合作，主动把各种创意转变为现实，转变为作品、产品。当儿童“创客空间”的产品越来越多、园内的“淘乐商城”实体销售店已无法满足销售需要时，风靡互联网的“微店”、“微商”让他们有了新主意——开微店来拓宽销售渠道，围绕微店的系列活动也由此展开：请爸爸妈妈协助申请微店注册，把产品实物拍成美照传到网上，成立多个店铺运营部门……期间虽然手忙脚乱，虽然问题不断，但微店终究还是运营起来了，且销售业绩不俗，短短两个月就盈利400元。毕业前夕，孩子们通过反复讨论确定了利润分配方案：给全班每个小朋友买一个学具，作为毕业留念;买一棵苹果树种在幼儿园里，希望幼儿园和老师们甜甜蜜蜜、平平安安。就这样，幼儿园里多了一个微店和苹果树的故事。

“微商之风”已然在生根发芽。一体化的活动平台，让儿童借助互联网学习探索、交流尝试，与真实的生活建立联系，与世界不断融合，形成乐意、善于关注新信息、新事物的意识和样态，主动与时代交融、同步发展。

(儿童网络商城)

四、用“家园互动+互联网”实现家园一体化幼儿教育

结构的变化导致功能的差异，机制的创新引发教育的变革。通过“学前教育+互联网”的不断探索，绵阳市花园实验幼儿园围绕信息化建立了一系列的教育改革和相应机制，使得幼儿园整体的教育理念、教育行为产生了质的变化，整个教育品质发生了积极的改变，承载着儿童的学习与发展，“云端信息中心”成为了家长亲子教育的桥梁和助手。在“学前教育+互联网”的改革道路上，幼儿园不断完善门户网站、微信公众号的管理，实现了云中心一键登录、一站式集成管理。为满足90后家长的生活习惯，幼儿园创建了家园互动APP，家长实行权限分级管理，变革家园共育方式，打破时间、空间的限制，提升家园沟通的及时、有效与便捷。家长可通过手机完成幼儿园的任务、实时了解幼儿园信息、儿童活动状态，与教师建立有效沟通，生成幼儿的成长档案，简便了教师的工作流程，实现家园共育一体化管理。2017年，绵阳市花园实验幼儿园被中央电教馆命名为“全国家园共育百所示范园”。

(家园互动APP页面)

未来，绵阳市花园实验幼儿园将集成“名校网络录播”、“移动录播”、“视频会议”等多个系统，构建了云端中心“辐射研修平台”。与绵阳市电教馆、四川幼专、幼教联盟、帮扶幼儿园、社区家庭等搭建网络交流平台，推进在线教研，扩大学前行业影响，以实现远程及时资源交互手段，共同谋划，实现共同发展。

时代在前进，教育在优化。在科技发展日新月异、改革潮流浩浩荡荡的新时代，绵阳市花园实验幼儿园将紧跟“互联网+”发展步伐，不断完善“花实幼云端信息中心”建设，深入推进幼儿园一体化集成管理，继续深化教育内涵，提升办园品质，把幼儿园办成一所充满希望、充满活力的现代化智慧幼儿园。

专家建议：绵阳市花园实验幼儿园一体化云端信息中心由顶层设计决定高度，因游戏活动渗透给幼儿，因此，才能实现一体化的幼儿园数据流，才能得到一体化的幼儿园数据，这是数据时代的核心。花园实验幼儿园从一开始就没有把“幼儿园+互联网”看成是单纯的新技术应用，而是互联网时代幼儿园的一次重大管理变革。花园实验幼儿园的云端信息中心，借互联网经由一体化宣传起步，再用物联网、人工智能走到一体化家园协同、一体化游戏活动、一体化内部管理、一体化教育监管，这是幼儿园教育信息化的又一次凤凰涅磐!