基于需求跟踪成长数据诊断驱动变革

内容导图

清晨，刘凯月与同学们一起从家赶到学校，在大门入口处，凯月同学刷卡，门禁打开，凯月同学通过，与此同时，凯月的父母手机收到一条来自学校的消息，“6:47分刘凯月入校”。凯月和同学们结伴通过广场前的小花园，在班级门前的电子班牌上刷卡签到。7:10，班主任王子尧老师查看自己手机上的校园APP，发现还有两位同学没有签到，其中一位标记为请假，另外一位原因不明。王老师给未到的同学家长打电话，从家长那里得知孩子早已从家出发，放下电话，王老师透过窗户，看向清晨的校园广场，不多时，一个匆忙的身影越过广场。一分钟后，这位迟到的同学进入教室，简单问询，原来他在路上小遇意外，还好没有大事。7:18分，王老师查看手机APP，本班所有同学除一位请假外，其它全部到齐，王老师开始查看班级周测分析报告为上午的课堂准备，此时，朗朗书声已经响起。

这个场景是郑州五中一个班级早晨的一幕，也是该校信息化的一个实际应用场景。以上述场景为例，以前的门禁系统可以做到身份识别和给家长发消息的安全需求，但它是一个孤立的应用;班主任们会在讲桌上放一个签到本督促大家按时到班，班主任们还会查看空座位以了解同学们的到校情况;以往的老师需要翻阅试卷方知测试小题的得分概况。现在把这些应用集成到一个更大的应用场景系统里，在更大的视角下，不仅满足家长们对孩子们安全、消费、学业状况的时时关注需求，老师们关于学生学业、在校状况、校内办公等需求，同学们对学业诊断、就餐消费、选课评教等实际需求，并将这些数据长期留存，便于随时汇总、实时调阅，便捷应用。还有一个更大的应用设想：这些看似没有关联的单个数据之间有没有什么关联?消费水平、家庭状况与学业之间有关联吗?进出校门时间与学业和综合素养提升有关联吗?哪些数据代表学校更有吸引力?哪些数据表明老师的哪些方面做的好?哪些数据暗含学校工作的哪些部分需要改善?作为教育的管理者和参与者很想知道数据背后的故事。

郑州五中从2014年开始尝试技术与教学的深度融合，以技术推动教育教学的变革，以求在现有相对薄弱的生源基础上，经过三年的雕琢，有更高的学业增长、更高的素养提升。在2017年9月在宁波举行的“全国第四届全国智慧教育高层论坛”上，受邀参加的校长张天佑畅谈了学校的信息化思考和实践经验，得到了参会专家的好评。近几年该校在信息化促进教育变革上不断探索，以数据促进学生成长，用数据改变课堂生态，收获了优质的成绩和家长满意的好口碑，赢得了很多与同行交流学习的机会。

在宁波举行的全国第四届全国智慧教育高层论坛上发言

以2017年毕业生为例，当年郑州五中的录取分数线位于全市第18位，但三年的校园生活，使这些孩子最终以全市文科第8、理科第10的一、二本上线率及全市增值最高的结果享誉郑州教育界。

郑州五中2017年高考文科增值评价居全市第一批录取学校第一

郑州五中2017年高考理科增值评价居全市第一批录取学校第一

一、基于需求规划设计

我们把时间拉回2014年之前，郑州五中也在思考技术与学校工作如何更好的融合，以期在不断变化的时代寻找逆袭的机会。学校团队走过国内很多学校，在征询了多个区域的专家建议后，学校得到的经验是：不要让学校成为一堆信息化设备的堆积场;不要让各个应用系统成为各自为政的信息孤岛;要让真正契合学生、老师、管理者、家长需求的应用进入校园，为大家所用;要把自己学校的特色和独有的文化气质融入校园信息化建设，在巨大变革的时候保有自己独特的软实力;要把各个有用的系统数据串联起来，积累校园大数据，为下一步的数据挖掘做准备。

基于以上初心和思考，郑州五中初步设立了自己的信息化策略：以需求为中心，用“立德树人”和“灵智并进，业体一身”的校训引领整体设计;统一标准，综合利用各方优质资源;寻找符合师生有价值的应用，在教学、管理、家校沟通和生活服务方面进行融合渗透;基于实际应用和生成的大数据进行关联分析，为有效决策分析提供数据支持。

学校制定了信息化三年发展规划，按计划稳步突进建设和应用，重视后期应用，在部门信息化应用和教师个人应用方面给于一定的激励措施。为了保障学校信息化工作的顺利开展，学校还制定了信息安全管理与保障等相关制度。以需求提供者为该信息的首要使用者，实际运行中，细化各处室、学科组在信息化各应用领域的职责和权限，并作为处室和学科组年度评比的指标，共同促进学校信息化的优质良性发展。

实施过程中以熟悉信息化的年轻教师和和学习能力较强的骨干教师为首发梯队，引领新技术、新应用在教师队伍中的全面展开。通过沙龙、讲座、比赛等活动形式，以先用者的实际体会引导和帮助观望者的参与，以真实、精准、有效的数据引导其它教师的全员参与。

二、数据引发改变

2017年7月，贾玉涛老师受邀到郑州市电教馆组织的信息技术应用能力培训会上介绍自己的信息化应用经验。他从日常的资源查找和应用讲起，讲解如何充分利用线上和线下资源让自己的课堂有趣有价值，作为地理老师的他，还讲解了如何使用白板让枯燥的地理视图课生动起来。类似贾老师这样让课堂生动的老师还有很多，他们不但在备课授课上不断接受新事物，改变自己，他们还在评价、管理、办公等诸多领域上探索和尝试技术带来的便捷和提升。

(一)数据在教学管理中全面应用

多维度的数据渗透。以刘凯月同学为例，入校即建立其基本信息库，包括家庭情况、入校成绩、体检数据和心理测评数据等。入校后关于她发生的重要事情均有记录，如，她的历次考试答题情况、优秀文章、手工制作、社团活动、艺术修炼、体育活动，其家长随时可以通过手机看到孩子的变化和进步的数据。当她毕业需要报考志愿时，学校根据其日常表现的大数据分析模型，给出专业倾向建议，再根据其考分，给出有数据支持的高考志愿建议。从入口到出口，五中为学生成长提供尽可能多维度的服务。

多种应用场景。贾玉涛老师进校的车辆识别、门禁、考勤，到办公室的智能门锁，他班级的电子班牌，再到涉及教育管理的办公、教务、德育、宿舍管理、教师发展、学生成长、选课走班、创客空间等应用场景都有关联的数据，便于老师时时查询，也为更多数据积累提供了可能。2017年11月，学校与郑州市第一人民医院建立远程医疗对接系统，学校医务室和学生宿舍管理室与医院的急诊室建立视频连接系统，如果有突发事故，可在专业的指导下应急处理，数据记录则保存在后台数据中。

多渠道展示。学校充分利用校园广场屏幕，电子班牌等多种终端渠道，展示德育量化、作业检查、作业时间等公共结果，在家长手机端、班主任手机端等私密通道展示学生的个体数据。以多维度数据促进优质学习生态的建立，引导管理者、老师、家长以多角度看待孩子的成长。在展示过程中注意数据的权限和隐私，在寻求环境育人新方法中，让学生和家长更有过程的体验感和参与度。

(二)数据带来有效提升

日常管理更加便捷高效。通过电脑端、手机端相结合的应用，该校教师、学生、管理者、家长等不同角色可以更便捷获取自己权限的应用数据。以手机端为例，请假、报销、报修等申请业务和公文流转业务，不但可以跨越时空界限，还可以精准知晓应用线上各角色的处理进度和时间。班主任可以更全面的了解本班学生的近期变化及长期表现趋势。家长亦可在家即可获取自己孩子在校的重要表现数据。在教师成长管理方面，综合性数据也给予了极大的便捷性。比如网络教研、教师成长与业绩记录、课题论文评审，教师使用技术的意愿有较好的提升。

综合数据为下一步分析提供依据。每一个管理者角色，如学校的管理层、班主任、教师身份，都可以通过自己的权限获取应用的可视化数据汇总。这些数据有的会给出基础性建议和提示，老师们会依据提出数据做二次深度挖掘，从而发现数据背后的秘密，及时改进不足。这也是目前综合性数据关联模型正在研发和改进的地方。呈现数据不是目的，发现问题及时改进才是目的。

(三)数据应用成效显著

数据研究助推教师科研能力提升。该校基于信息化推进带来教师专业能力提升迅速，省、市课题，教师获奖比例大幅提升。该校关于数据对教育教学改进的课题也有多个，课题《数据驱动的有效教学行动架构与实践研究》获得河南省四年一届的基础教育成果省级一等奖。

《数据驱动的有效教学行动架构与实践研究》获得河南省基础教育成果奖一等奖

备受家长好评。在2017年9月至11月开展的每周一次的校园开放日活动中，家长通过亲身体验、参观、交流、建议等活动，真实了解学校在信息化方面做出的努力和结果，每次报名到校者络绎不绝，对学校的信息化助力教育教学的良好结果非常支持。

数据应用在区域内影响彰显。在利用技术提升学校各种质量和内涵发展方面，该校与区内外很多学校进行了探讨，目前在郑州五中周边大部分学校的信息化建设都邀请郑州五中的相关领导参与前期论证，郑州市辖区内多所学校到郑州五中交流信息化建设经验。在2016年全市教育教学工作会上，郑州五中作为唯一一所中学代表作经验介绍。2017年10月，郑州五中受邀在郑州市教育电视台举办的郑州市数字化教学及数字资源应用推进会上做经验介绍，全市9区5市1县的教育信息化主管领导和学校老师参加了会议。

三、学习诊断应用特色明显

2017年9月19日-20日，以“数据驱动变革教育”为主题的经验交流会在北京市第三十五中举行，来自全国17个省、自治区、直辖市的300多名代表参加了此次会议。郑州五中在会上被授予“数据驱动变革教育”实施先进单位。多名关注郑州五中的与会领导表示，该校以学习诊断系统为助跑器，以数据驱动课堂变革，以踏实肯干、埋头向前的教风学风，帮助每一位学子获取自己最充沛的成长，学校致力于精准化、个性化的教学行动值得借鉴。

(一)诊断精准促教

数据对教学的深度介入。郑州五中从2014年引入学习诊断系统，以评价促教，以评价引学。经过培训、使用、改进、提升，目前，全校教师能主动使用，一方面可以更精准的改进教学，另一方面积累了平时数据，为以后更全面的分析和对学生进行针对性培优补差做数据准备。

该校高中部在学习诊断系统中的最近应用情况

教师养成用数据对话的习惯。目前，学校教师在面对数据时已不再是之前的好坏之分，而是看到数据后能够主动透视隐藏在数据背后的东西，寻找课堂教学中哪些环节、哪些设计是有效的，数据指向的那些设计需要改进。面对学生的样本数据，会讨论两个相同成绩的学生存在什么差异，哪些学生的哪些地方是提升的关键，形成了一种以使用数据、分析数据的对话体系。

学习诊断系统的常态化应用

学习诊断系统基于知识点的分析报告

(二)诊断精准补差

学校从评价开始，引领全体教师关注数据，分析数据，精准补救教学。每次测试结果会以不同的形式呈献给不同的账户，并以时间的维度展示长期趋势，以知识点的深度查找学生在阶段性学习后的精准缺陷点。每个学生的辅导教师会根据学习诊断系统中的数据指引，对学生进行精准辅导。在此基础上，该校继续深挖数据对平时教学的指导意义，并不断在应用、展示、纠错中提升。

(三)数据应用经验在全国性活动中多次展示

该校在数据应用中的经验获得多次全国性活动展示。学校相继参加了2017年3月在大连举办的“数据的力量-----以评价促进教育质量的提升研讨会”并做典型发言;2017年北京三十五中举行的“数据驱动变革教育”展示活动并获奖;连续接待了来自北京顺义区、广西玉林市、河南巩义市等多个教育代表团到校进行信息化建设方面的交流。

郑州五中在短短几年给郑州教育带来巨大震动，用信息化推进学校各个层面的变革，并用数字演绎了一个真实的华丽蜕变案例，该校从一个中等热度学校一跃成为家长谈论的热点。该校的信息化建设的和应用经验正在成为郑州乃至更大范围内的优秀案例之一。

专家点评：郑州五中的信息化应用案例结合自身发展特色，以实际需求为出发点，以提升弱势生源现状为初心，以学习诊断为特色带动教育教学变革，从信息化推进方案、实际应用到特色鲜明的学习诊断尝试，展示了该校较强的信息化领导力和实际应用水平。

学校的信息化发展规划符合自身实际，尤其是数据备份、安全、隐私等方面的思考，可以看到学校有较强的信息化数据安全意识和较好的执行力。学校在教学、管理各个方面的应用，考虑到了人对技术学习运用的周期。应用者队伍的评价和促进相得益彰，鼓励师生对技术的运用，技术对教育、管理的提升效果明显。

学习诊断应用特色鲜明。老师对数据的应用常态化，不但有对平台生成数据的思考，更有改进和补救，对学生个体的成长更加精准，更有效率。

数据的关联性分析和挖掘是值得期待的，但模型的可靠性和价值性还需长期、大数据样本验证。

该校信息化整体设计思路清晰，应用适切，在区域内已有一定的影响力，在多地的展示活动正成为具有一定示范性意义的样本。

内容导图

清晨，刘凯月与同学们一起从家赶到学校，在大门入口处，凯月同学刷卡，门禁打开，凯月同学通过，与此同时，凯月的父母手机收到一条来自学校的消息，“6:47分刘凯月入校”。凯月和同学们结伴通过广场前的小花园，在班级门前的电子班牌上刷卡签到。7:10，班主任王子尧老师查看自己手机上的校园APP，发现还有两位同学没有签到，其中一位标记为请假，另外一位原因不明。王老师给未到的同学家长打电话，从家长那里得知孩子早已从家出发，放下电话，王老师透过窗户，看向清晨的校园广场，不多时，一个匆忙的身影越过广场。一分钟后，这位迟到的同学进入教室，简单问询，原来他在路上小遇意外，还好没有大事。7:18分，王老师查看手机APP，本班所有同学除一位请假外，其它全部到齐，王老师开始查看班级周测分析报告为上午的课堂准备，此时，朗朗书声已经响起。

这个场景是郑州五中一个班级早晨的一幕，也是该校信息化的一个实际应用场景。以上述场景为例，以前的门禁系统可以做到身份识别和给家长发消息的安全需求，但它是一个孤立的应用;班主任们会在讲桌上放一个签到本督促大家按时到班，班主任们还会查看空座位以了解同学们的到校情况;以往的老师需要翻阅试卷方知测试小题的得分概况。现在把这些应用集成到一个更大的应用场景系统里，在更大的视角下，不仅满足家长们对孩子们安全、消费、学业状况的时时关注需求，老师们关于学生学业、在校状况、校内办公等需求，同学们对学业诊断、就餐消费、选课评教等实际需求，并将这些数据长期留存，便于随时汇总、实时调阅，便捷应用。还有一个更大的应用设想：这些看似没有关联的单个数据之间有没有什么关联?消费水平、家庭状况与学业之间有关联吗?进出校门时间与学业和综合素养提升有关联吗?哪些数据代表学校更有吸引力?哪些数据表明老师的哪些方面做的好?哪些数据暗含学校工作的哪些部分需要改善?作为教育的管理者和参与者很想知道数据背后的故事。

郑州五中从2014年开始尝试技术与教学的深度融合，以技术推动教育教学的变革，以求在现有相对薄弱的生源基础上，经过三年的雕琢，有更高的学业增长、更高的素养提升。在2017年9月在宁波举行的“全国第四届全国智慧教育高层论坛”上，受邀参加的校长张天佑畅谈了学校的信息化思考和实践经验，得到了参会专家的好评。近几年该校在信息化促进教育变革上不断探索，以数据促进学生成长，用数据改变课堂生态，收获了优质的成绩和家长满意的好口碑，赢得了很多与同行交流学习的机会。

在宁波举行的全国第四届全国智慧教育高层论坛上发言

以2017年毕业生为例，当年郑州五中的录取分数线位于全市第18位，但三年的校园生活，使这些孩子最终以全市文科第8、理科第10的一、二本上线率及全市增值最高的结果享誉郑州教育界。

郑州五中2017年高考文科增值评价居全市第一批录取学校第一

郑州五中2017年高考理科增值评价居全市第一批录取学校第一

一、基于需求规划设计

我们把时间拉回2014年之前，郑州五中也在思考技术与学校工作如何更好的融合，以期在不断变化的时代寻找逆袭的机会。学校团队走过国内很多学校，在征询了多个区域的专家建议后，学校得到的经验是：不要让学校成为一堆信息化设备的堆积场;不要让各个应用系统成为各自为政的信息孤岛;要让真正契合学生、老师、管理者、家长需求的应用进入校园，为大家所用;要把自己学校的特色和独有的文化气质融入校园信息化建设，在巨大变革的时候保有自己独特的软实力;要把各个有用的系统数据串联起来，积累校园大数据，为下一步的数据挖掘做准备。

基于以上初心和思考，郑州五中初步设立了自己的信息化策略：以需求为中心，用“立德树人”和“灵智并进，业体一身”的校训引领整体设计;统一标准，综合利用各方优质资源;寻找符合师生有价值的应用，在教学、管理、家校沟通和生活服务方面进行融合渗透;基于实际应用和生成的大数据进行关联分析，为有效决策分析提供数据支持。

学校制定了信息化三年发展规划，按计划稳步突进建设和应用，重视后期应用，在部门信息化应用和教师个人应用方面给于一定的激励措施。为了保障学校信息化工作的顺利开展，学校还制定了信息安全管理与保障等相关制度。以需求提供者为该信息的首要使用者，实际运行中，细化各处室、学科组在信息化各应用领域的职责和权限，并作为处室和学科组年度评比的指标，共同促进学校信息化的优质良性发展。

实施过程中以熟悉信息化的年轻教师和和学习能力较强的骨干教师为首发梯队，引领新技术、新应用在教师队伍中的全面展开。通过沙龙、讲座、比赛等活动形式，以先用者的实际体会引导和帮助观望者的参与，以真实、精准、有效的数据引导其它教师的全员参与。

二、数据引发改变

2017年7月，贾玉涛老师受邀到郑州市电教馆组织的信息技术应用能力培训会上介绍自己的信息化应用经验。他从日常的资源查找和应用讲起，讲解如何充分利用线上和线下资源让自己的课堂有趣有价值，作为地理老师的他，还讲解了如何使用白板让枯燥的地理视图课生动起来。类似贾老师这样让课堂生动的老师还有很多，他们不但在备课授课上不断接受新事物，改变自己，他们还在评价、管理、办公等诸多领域上探索和尝试技术带来的便捷和提升。

(一)数据在教学管理中全面应用

多维度的数据渗透。以刘凯月同学为例，入校即建立其基本信息库，包括家庭情况、入校成绩、体检数据和心理测评数据等。入校后关于她发生的重要事情均有记录，如，她的历次考试答题情况、优秀文章、手工制作、社团活动、艺术修炼、体育活动，其家长随时可以通过手机看到孩子的变化和进步的数据。当她毕业需要报考志愿时，学校根据其日常表现的大数据分析模型，给出专业倾向建议，再根据其考分，给出有数据支持的高考志愿建议。从入口到出口，五中为学生成长提供尽可能多维度的服务。

多种应用场景。贾玉涛老师进校的车辆识别、门禁、考勤，到办公室的智能门锁，他班级的电子班牌，再到涉及教育管理的办公、教务、德育、宿舍管理、教师发展、学生成长、选课走班、创客空间等应用场景都有关联的数据，便于老师时时查询，也为更多数据积累提供了可能。2017年11月，学校与郑州市第一人民医院建立远程医疗对接系统，学校医务室和学生宿舍管理室与医院的急诊室建立视频连接系统，如果有突发事故，可在专业的指导下应急处理，数据记录则保存在后台数据中。

多渠道展示。学校充分利用校园广场屏幕，电子班牌等多种终端渠道，展示德育量化、作业检查、作业时间等公共结果，在家长手机端、班主任手机端等私密通道展示学生的个体数据。以多维度数据促进优质学习生态的建立，引导管理者、老师、家长以多角度看待孩子的成长。在展示过程中注意数据的权限和隐私，在寻求环境育人新方法中，让学生和家长更有过程的体验感和参与度。

(二)数据带来有效提升

日常管理更加便捷高效。通过电脑端、手机端相结合的应用，该校教师、学生、管理者、家长等不同角色可以更便捷获取自己权限的应用数据。以手机端为例，请假、报销、报修等申请业务和公文流转业务，不但可以跨越时空界限，还可以精准知晓应用线上各角色的处理进度和时间。班主任可以更全面的了解本班学生的近期变化及长期表现趋势。家长亦可在家即可获取自己孩子在校的重要表现数据。在教师成长管理方面，综合性数据也给予了极大的便捷性。比如网络教研、教师成长与业绩记录、课题论文评审，教师使用技术的意愿有较好的提升。

综合数据为下一步分析提供依据。每一个管理者角色，如学校的管理层、班主任、教师身份，都可以通过自己的权限获取应用的可视化数据汇总。这些数据有的会给出基础性建议和提示，老师们会依据提出数据做二次深度挖掘，从而发现数据背后的秘密，及时改进不足。这也是目前综合性数据关联模型正在研发和改进的地方。呈现数据不是目的，发现问题及时改进才是目的。

(三)数据应用成效显著

数据研究助推教师科研能力提升。该校基于信息化推进带来教师专业能力提升迅速，省、市课题，教师获奖比例大幅提升。该校关于数据对教育教学改进的课题也有多个，课题《数据驱动的有效教学行动架构与实践研究》获得河南省四年一届的基础教育成果省级一等奖。

《数据驱动的有效教学行动架构与实践研究》获得河南省基础教育成果奖一等奖

备受家长好评。在2017年9月至11月开展的每周一次的校园开放日活动中，家长通过亲身体验、参观、交流、建议等活动，真实了解学校在信息化方面做出的努力和结果，每次报名到校者络绎不绝，对学校的信息化助力教育教学的良好结果非常支持。

数据应用在区域内影响彰显。在利用技术提升学校各种质量和内涵发展方面，该校与区内外很多学校进行了探讨，目前在郑州五中周边大部分学校的信息化建设都邀请郑州五中的相关领导参与前期论证，郑州市辖区内多所学校到郑州五中交流信息化建设经验。在2016年全市教育教学工作会上，郑州五中作为唯一一所中学代表作经验介绍。2017年10月，郑州五中受邀在郑州市教育电视台举办的郑州市数字化教学及数字资源应用推进会上做经验介绍，全市9区5市1县的教育信息化主管领导和学校老师参加了会议。

三、学习诊断应用特色明显

2017年9月19日-20日，以“数据驱动变革教育”为主题的经验交流会在北京市第三十五中举行，来自全国17个省、自治区、直辖市的300多名代表参加了此次会议。郑州五中在会上被授予“数据驱动变革教育”实施先进单位。多名关注郑州五中的与会领导表示，该校以学习诊断系统为助跑器，以数据驱动课堂变革，以踏实肯干、埋头向前的教风学风，帮助每一位学子获取自己最充沛的成长，学校致力于精准化、个性化的教学行动值得借鉴。

(一)诊断精准促教

数据对教学的深度介入。郑州五中从2014年引入学习诊断系统，以评价促教，以评价引学。经过培训、使用、改进、提升，目前，全校教师能主动使用，一方面可以更精准的改进教学，另一方面积累了平时数据，为以后更全面的分析和对学生进行针对性培优补差做数据准备。

该校高中部在学习诊断系统中的最近应用情况

教师养成用数据对话的习惯。目前，学校教师在面对数据时已不再是之前的好坏之分，而是看到数据后能够主动透视隐藏在数据背后的东西，寻找课堂教学中哪些环节、哪些设计是有效的，数据指向的那些设计需要改进。面对学生的样本数据，会讨论两个相同成绩的学生存在什么差异，哪些学生的哪些地方是提升的关键，形成了一种以使用数据、分析数据的对话体系。

学习诊断系统的常态化应用

学习诊断系统基于知识点的分析报告

(二)诊断精准补差

学校从评价开始，引领全体教师关注数据，分析数据，精准补救教学。每次测试结果会以不同的形式呈献给不同的账户，并以时间的维度展示长期趋势，以知识点的深度查找学生在阶段性学习后的精准缺陷点。每个学生的辅导教师会根据学习诊断系统中的数据指引，对学生进行精准辅导。在此基础上，该校继续深挖数据对平时教学的指导意义，并不断在应用、展示、纠错中提升。

(三)数据应用经验在全国性活动中多次展示

该校在数据应用中的经验获得多次全国性活动展示。学校相继参加了2017年3月在大连举办的“数据的力量-----以评价促进教育质量的提升研讨会”并做典型发言;2017年北京三十五中举行的“数据驱动变革教育”展示活动并获奖;连续接待了来自北京顺义区、广西玉林市、河南巩义市等多个教育代表团到校进行信息化建设方面的交流。

郑州五中在短短几年给郑州教育带来巨大震动，用信息化推进学校各个层面的变革，并用数字演绎了一个真实的华丽蜕变案例，该校从一个中等热度学校一跃成为家长谈论的热点。该校的信息化建设的和应用经验正在成为郑州乃至更大范围内的优秀案例之一。

专家点评：郑州五中的信息化应用案例结合自身发展特色，以实际需求为出发点，以提升弱势生源现状为初心，以学习诊断为特色带动教育教学变革，从信息化推进方案、实际应用到特色鲜明的学习诊断尝试，展示了该校较强的信息化领导力和实际应用水平。

学校的信息化发展规划符合自身实际，尤其是数据备份、安全、隐私等方面的思考，可以看到学校有较强的信息化数据安全意识和较好的执行力。学校在教学、管理各个方面的应用，考虑到了人对技术学习运用的周期。应用者队伍的评价和促进相得益彰，鼓励师生对技术的运用，技术对教育、管理的提升效果明显。

学习诊断应用特色鲜明。老师对数据的应用常态化，不但有对平台生成数据的思考，更有改进和补救，对学生个体的成长更加精准，更有效率。

数据的关联性分析和挖掘是值得期待的，但模型的可靠性和价值性还需长期、大数据样本验证。

该校信息化整体设计思路清晰，应用适切，在区域内已有一定的影响力，在多地的展示活动正成为具有一定示范性意义的样本。