信息化平台搭建助力于教学相长

赣州中学创办于2010年，是江西省赣州市教育局直属公办完全中学，是市政府重点建设的民生工程。学校始终坚持“让每一个赣中人都享受成功的喜悦”的办学理念。新的学校有新的起步，学校硬件设施完全达到现代化学校的标准，教学区进行了有线无线全网覆盖。赣州中学致力于打造一所现代化的智慧校园，让赣中学子走在数字化教育时代的前列。

自创校至今，学校在信息化应用方面开拓创新，取得了丰硕成果。在学科建设方面，赣州中学地理组积极融入到时代潮流中，在网络教学平台的搭建与应用、地理学科“翻转课堂”的实践、多种信息化手段的应用等方面成果丰硕，促进了地理学科教育课程的创新和新的教与学模式的形成，逐步引导学生形成泛在学习和终身学习的理念，同时信息技术的应用也促进了教师们锐意进取，不断地吸收新的思想和应用新的工具，以适应时代发展的需要。

一、信息化的应用使得赣州中学地理组走在创新教育的前沿

赣州中学地理组是一个年轻而富有朝气的团队，以信息化的深入应用带动地理学科教与学的发展，八年的教育信息化探索大致经历了一下三个阶段：

阶段一(2010—2013年)：硬件建设与教育理念升华期

在这几年，学校刚建成和起步，各类软硬件设施还在不停完善中，学校以基础设施建设为基本，逐步完善符合现代教育信息化需求的各类设备和软件，同时，对全校教师的信息技术理念、素养和应用能力进行了重点培养，通过专家讲座、师徒结对、特级教师引领、教研组座谈、参加各类培训和比赛等方式提升教师们的信息技术应用水平。 阶段二(2014—2016年)：网络教学平台搭建和应用期

在此阶段，赣州中学地理组利用学校优势资源，在学校服务器上免费搭建起了基于魔灯(moodle)的网络教学平台，并利用此平台构建起了地理组的微课程体系，并进行了“翻转课堂”教学法的实践探索。网站的建设遵循“师生共建、迭代更新”的原则，先由地理学科先行探索，充分利用moodle的先进理念和强大功能，建立起一个无时间、空间限制的学习社区。

案例一：地理组余国栋老师“翻转课堂”课例《区域工业化可持续发展探索》

地理组余国栋老师以“翻转课堂”思想为指导，设计了《区域工业化可持续发展探索》这一课程并发布在魔灯网站中，对教与学新模式进行了阐述。

学生课前通过网站中的微课，结合导学单自学，掌握本课的相关内容。学生以导学单为驱动，观看视频，及时记录;做测试题，巩固提高;提出问题，及时反馈。这样，网络学习平台+电脑或移动设备+互联网共同构筑起了新的学习环境，让学生成为学习的主动者，有利于不同学生根据需求来进行学习，体现教育公平。而余老师通过魔灯平台后台可以查看学生学习情况和习题完成情况，通过对学生所做的每道题进行大数据分析，找出他们的共性问题和个性问题，个性问题通过邮件单个回复帮助解决，共性问题在第二天课堂上课时进行讨论解决，而原本应该教师上课的课堂时间，更多地用作展示交流，协作探究，科学实验，完成作业，教师更多的是作为导演，适当巡视，完成一对一个性化辅导。

图1：学生在自主学习 

图2：教师在后台查看做题情况

而在课上的教学活动中，余老师将课堂分成两部分，第一部分是通过网络管理平台获得的作业反馈，可以有针对性地进行习题讲解和问题答疑，更加准确而有效率，颠覆了传统课堂满堂灌。第二部分是学以致用，余老师充分利用了魔灯平台的WIKI功能，发布了《东北老工业基地振兴》、《资源枯竭型城市的转型之路》和《珠三角工业可持续发展分析》三个WIKI，将全班分成三个大组，每个大组完成一个WIKI，组长分配任务，同学们通过分工合作、共同完成一个大项目，让每一位同学都参与进来，并且资源共享，永久保存。

图3：学生分组分配任务 

图4：分工查找、合作讨论

当各组都完成相应的项目时，余老师让每组派出一名代表来对本组所编辑的内容进行解释说明，其他组的同学一起思考，随时提出问题或补充新的内容。让同学们学会展示、学会质疑、学会一起探讨解决问题，而存放在网络教学平台上的WIKI可以永久保存，学生可以随时翻阅。

根据《学习金字塔》理论，学习的最佳的三个效果是学生将自己的观点进行相互讨论、动手实践和教授他人，通过共同编辑WIKI和现在的小组展示讲解及同学存疑解答和补充，能够达到教学的最佳效果。这在传统教学中也是很难看到的，传统课堂基本以讲授、阅读和视听为住，偶有实践和学生讲授，也是个别时间和个别学生，难于有此课堂的效果，所以，翻转课堂也颠覆了学生的学习效果。

阶段三(2016年—至今)：信息技术与地理教学有效整合实践和创新期

网络平台的搭建和使用，深受学生的喜爱，也刺激了赣州中学地理组教师们对信息技术的应用，各类实践应用不断地涌现出来。

案例二：地理组刘海香老师合理而又高效的暑假课程

2016年8月3日下午，高一(21)班钟同学正将前两天去甘肃旅游拍摄到的鸣沙山月牙泉视频上传到学校魔灯网站，并在下面写好了游记介绍，写完游记介绍，钟同学拿出书本和笔记，认真观看网站上发布的本周的视频，并将网上作业及时完成，原来这是地理教师刘老师发布的暑假课程呢。

刘老师是一位有着20多年教龄的高级教师，每到寒暑假，刘老师都会为布置假期作业和任务犯愁，因为在以往，假期作业都是以纸质的形式发给同学们的知识点和试卷，连社会实践调查都是在下学期开学的时候以纸质形式交。而每当开学时，刘老师检查同学们的作业，要么没做完，要么明显看出是抄袭别人的作业，而且一连几套试卷，想批改和讲评又心有余而力不足，且时效性差。现在好了，有了魔灯网络教学平台，刘老师将上一学期学习的重难点，以微视频的形式发布到平台上，让学生可以随时随地复习，再每个重难点后面，都设计好有梯度的习题为暑假作业，以星期为单位进行逐步开放，要求同学们在规定的时间内完成。在社会实践方面，要求同学们在假期外出旅游或看到的有意义的地理事物进行拍照或录像，旅行回来后上传至魔灯网站并用文字进行解释说明。

刘老师的网络假期作业，既不会让同学们觉得被束缚，随时随地可以学习，也不会觉得假期太轻松而荒废了学业。而刘老师更加精益求精，暑假每个星期的周六晚上8:00-10:00，刘老师都会通过QQ进行视频直播，针对同学们前一个星期在平台作业所产生的问题进行解答，并实时解答同学们及时产生的问题。如果有同学在外旅游而无法看到实时直播，没关系，刘老师将每个问题的解答都录制成一个一个小视频，发布到魔灯平台，等你回来自己可以随时查看了。

通过魔灯平台发布假期作业，让学生更有计划地安排自己的假期学习，有利于同学们无空间差别的学习社区，更能相互激励，而更有成就感。改变了原有的学习方式，形成了新的学习环境，使得生生之间、师生之间更加轻松、自由地互动，更有利于同学们积极主动去构建知识体系。

案例三：思维导图让高三复习更加高效

2016年9月的某一天，在高三(18)班的地理课堂上，地理组余老师正在多媒体一体机上讲解大气部分的重要知识，而班上的许多同学却拿着平板在听课，时而认真听讲，时而在白板上打字圈画。上课结束，在魔灯网站大气部分章节WIKI页面上，便出现了刚刚做好的大气部分思维导图，同学们相互参照，指出不足，及时修正，共同完成笔记。

这就是高三地理复习课中常见的一幕，到了高三课程都以复习课为主，而复习的目的在于引导学生温故知新，建立起知识间的关系，形成知识网络，从而引导学生依据基础知识进行综合分析。然而六科的复习知识繁杂、琐碎，学生就记笔记就疲于奔命了，更难于形成体系，在此时，高三地理组及时引进思维导图这一学习工具，引导学生使用，结合魔灯平台可以很好地解决这一问题。

图5：大气部分手绘思维导图 

图6：气压带风带软件制作思维导图(部分)

无论是手绘还是软件制作都能起到很好的效果，只是软件制作的思维导图方便修改、调用、分享，有利于和不同的图片、视频相结合，提高复习效率。像高三(18)班的谢同学，全部6门学科全部用平板采用思维导图形式记笔记，形成了完整的学科思维导图集，在今年高考结束，她将思维导图集赠送给高一高二的学弟学妹们，受到大家好评。

思维导图在复习阶段具有既快速掌握知识又全面提升能力等众多优点，它利于老师教学和学生学习效率的提高，地理组教师在课堂上大胆尝试，精心指导鼓励学生结合平板等电子产品大胆应用，在实际复习中不断摸索不断积累经验，让复习更加高效。

二、师生共建和信息化深度应用将开创新的蓝天

短短八年的探索与实践，促进了赣州中学地理组教师理论知识的提升，提高了教师的教学教研水平，使得师生教与学的方式发生了重大变革。虽然在此阶段取得了一定的成果，但“百尺竿头,更进一步”，还需从以下方面继续努力：

(一)、转变学生思想，师生共创打造和谐生态课堂

网络教学平台的应用促进现代化技术与学校教学的有机整合，能够有效激活学生的学习积极性，有利于学生收集、处理、综合、应用信息，提高同学们的自主能力、合作能力和创新精神。特别是学生在网络学习环境下，可以让每个孩子都能积极主动地参与到自己空间内学习交流，并参与到课程建设中来，丰富自己的成长经历，通过后台数据库的保存，可以更长久的保留学习成果，记录下成长的足迹。

(二)、体系化建设地理网络课程，常规化地理教研活动

为了不让网络教学平台成为摆设，赣州中学地理组在后三年的教研组规划中，将初高中地理知识进行统筹拆分和规划，并以备课组为单位，要求两年内完成相应的网络教学课程设计并大范围地进行“翻转课堂”的实践，根据学生及时的反馈和评价，及时更新和优化相关内容。在今后的教研活动中，积极开展网络教研并常规化。

(三)、深度融合，让信息化工具和手段更好地服务于师生

例如，将思维导图的应用推广至基础年级和其他学科，并更加高效地利用;初中部郭清伟老师创建了“赣州中学初中地理”微信公众号，每周都有新的内容推送给初中学生，并让学生参与到公众号建设中来，如何将公众号与魔灯平台相结合是郭老师下一步要做的工作;高二年级地理李艳红老师一直在Googe earth在课堂教学中的应用上下功夫，准备推出一套Googe earth与高中地理必修一相配套的图层包，共享给全校。

信息化的高速发展改变了传统的教与学，也势将冲击到以传统教育为核心的公立学校，在信息化大潮到来之际，我们应该乘势而为，勇于当先，团结互助走在时代前沿。

专家点评

现代信息技术已经渗透到社会的方方面面，而信息技术与教育的融合却落后于其他领域，这需要先行者不停地探索和实践。当新的技术和理论来临，我们更应该去鼓励那些敢于摸着石头过河的人。江西省赣州市赣州中学地理组能积极地面对时代变化，积极地将现代信息技术与学科建设相结合并积极行动，十分可贵。在“互联网+教育”的实践中，自行利用网络中的开源、免费软件搭建起了魔灯网络教学平台;在“翻转课堂”模式的探索中，敢于将手机、平板让学生应用到课堂上;通过师生共建创建课程，拓展了学习的时空，促进了师生的共同发展;激活思维和眼界，积极将思维导图、微信公众平台、Google earth等应用到教与学中，有助于教与学效率的提高。在今后的发展中，如何构建更加高效的课堂，如何利用现代信息技术让学生成为一名高效学习、泛在学习和终身学习者，是下一步值得研究的课题。

赣州中学创办于2010年，是江西省赣州市教育局直属公办完全中学，是市政府重点建设的民生工程。学校始终坚持“让每一个赣中人都享受成功的喜悦”的办学理念。新的学校有新的起步，学校硬件设施完全达到现代化学校的标准，教学区进行了有线无线全网覆盖。赣州中学致力于打造一所现代化的智慧校园，让赣中学子走在数字化教育时代的前列。

自创校至今，学校在信息化应用方面开拓创新，取得了丰硕成果。在学科建设方面，赣州中学地理组积极融入到时代潮流中，在网络教学平台的搭建与应用、地理学科“翻转课堂”的实践、多种信息化手段的应用等方面成果丰硕，促进了地理学科教育课程的创新和新的教与学模式的形成，逐步引导学生形成泛在学习和终身学习的理念，同时信息技术的应用也促进了教师们锐意进取，不断地吸收新的思想和应用新的工具，以适应时代发展的需要。

一、信息化的应用使得赣州中学地理组走在创新教育的前沿

赣州中学地理组是一个年轻而富有朝气的团队，以信息化的深入应用带动地理学科教与学的发展，八年的教育信息化探索大致经历了一下三个阶段：

阶段一(2010—2013年)：硬件建设与教育理念升华期

在这几年，学校刚建成和起步，各类软硬件设施还在不停完善中，学校以基础设施建设为基本，逐步完善符合现代教育信息化需求的各类设备和软件，同时，对全校教师的信息技术理念、素养和应用能力进行了重点培养，通过专家讲座、师徒结对、特级教师引领、教研组座谈、参加各类培训和比赛等方式提升教师们的信息技术应用水平。 阶段二(2014—2016年)：网络教学平台搭建和应用期

在此阶段，赣州中学地理组利用学校优势资源，在学校服务器上免费搭建起了基于魔灯(moodle)的网络教学平台，并利用此平台构建起了地理组的微课程体系，并进行了“翻转课堂”教学法的实践探索。网站的建设遵循“师生共建、迭代更新”的原则，先由地理学科先行探索，充分利用moodle的先进理念和强大功能，建立起一个无时间、空间限制的学习社区。

案例一：地理组余国栋老师“翻转课堂”课例《区域工业化可持续发展探索》

地理组余国栋老师以“翻转课堂”思想为指导，设计了《区域工业化可持续发展探索》这一课程并发布在魔灯网站中，对教与学新模式进行了阐述。

学生课前通过网站中的微课，结合导学单自学，掌握本课的相关内容。学生以导学单为驱动，观看视频，及时记录;做测试题，巩固提高;提出问题，及时反馈。这样，网络学习平台+电脑或移动设备+互联网共同构筑起了新的学习环境，让学生成为学习的主动者，有利于不同学生根据需求来进行学习，体现教育公平。而余老师通过魔灯平台后台可以查看学生学习情况和习题完成情况，通过对学生所做的每道题进行大数据分析，找出他们的共性问题和个性问题，个性问题通过邮件单个回复帮助解决，共性问题在第二天课堂上课时进行讨论解决，而原本应该教师上课的课堂时间，更多地用作展示交流，协作探究，科学实验，完成作业，教师更多的是作为导演，适当巡视，完成一对一个性化辅导。

图1：学生在自主学习 

图2：教师在后台查看做题情况

而在课上的教学活动中，余老师将课堂分成两部分，第一部分是通过网络管理平台获得的作业反馈，可以有针对性地进行习题讲解和问题答疑，更加准确而有效率，颠覆了传统课堂满堂灌。第二部分是学以致用，余老师充分利用了魔灯平台的WIKI功能，发布了《东北老工业基地振兴》、《资源枯竭型城市的转型之路》和《珠三角工业可持续发展分析》三个WIKI，将全班分成三个大组，每个大组完成一个WIKI，组长分配任务，同学们通过分工合作、共同完成一个大项目，让每一位同学都参与进来，并且资源共享，永久保存。

图3：学生分组分配任务 

图4：分工查找、合作讨论

当各组都完成相应的项目时，余老师让每组派出一名代表来对本组所编辑的内容进行解释说明，其他组的同学一起思考，随时提出问题或补充新的内容。让同学们学会展示、学会质疑、学会一起探讨解决问题，而存放在网络教学平台上的WIKI可以永久保存，学生可以随时翻阅。

根据《学习金字塔》理论，学习的最佳的三个效果是学生将自己的观点进行相互讨论、动手实践和教授他人，通过共同编辑WIKI和现在的小组展示讲解及同学存疑解答和补充，能够达到教学的最佳效果。这在传统教学中也是很难看到的，传统课堂基本以讲授、阅读和视听为住，偶有实践和学生讲授，也是个别时间和个别学生，难于有此课堂的效果，所以，翻转课堂也颠覆了学生的学习效果。

阶段三(2016年—至今)：信息技术与地理教学有效整合实践和创新期

网络平台的搭建和使用，深受学生的喜爱，也刺激了赣州中学地理组教师们对信息技术的应用，各类实践应用不断地涌现出来。

案例二：地理组刘海香老师合理而又高效的暑假课程

2016年8月3日下午，高一(21)班钟同学正将前两天去甘肃旅游拍摄到的鸣沙山月牙泉视频上传到学校魔灯网站，并在下面写好了游记介绍，写完游记介绍，钟同学拿出书本和笔记，认真观看网站上发布的本周的视频，并将网上作业及时完成，原来这是地理教师刘老师发布的暑假课程呢。

刘老师是一位有着20多年教龄的高级教师，每到寒暑假，刘老师都会为布置假期作业和任务犯愁，因为在以往，假期作业都是以纸质的形式发给同学们的知识点和试卷，连社会实践调查都是在下学期开学的时候以纸质形式交。而每当开学时，刘老师检查同学们的作业，要么没做完，要么明显看出是抄袭别人的作业，而且一连几套试卷，想批改和讲评又心有余而力不足，且时效性差。现在好了，有了魔灯网络教学平台，刘老师将上一学期学习的重难点，以微视频的形式发布到平台上，让学生可以随时随地复习，再每个重难点后面，都设计好有梯度的习题为暑假作业，以星期为单位进行逐步开放，要求同学们在规定的时间内完成。在社会实践方面，要求同学们在假期外出旅游或看到的有意义的地理事物进行拍照或录像，旅行回来后上传至魔灯网站并用文字进行解释说明。

刘老师的网络假期作业，既不会让同学们觉得被束缚，随时随地可以学习，也不会觉得假期太轻松而荒废了学业。而刘老师更加精益求精，暑假每个星期的周六晚上8:00-10:00，刘老师都会通过QQ进行视频直播，针对同学们前一个星期在平台作业所产生的问题进行解答，并实时解答同学们及时产生的问题。如果有同学在外旅游而无法看到实时直播，没关系，刘老师将每个问题的解答都录制成一个一个小视频，发布到魔灯平台，等你回来自己可以随时查看了。

通过魔灯平台发布假期作业，让学生更有计划地安排自己的假期学习，有利于同学们无空间差别的学习社区，更能相互激励，而更有成就感。改变了原有的学习方式，形成了新的学习环境，使得生生之间、师生之间更加轻松、自由地互动，更有利于同学们积极主动去构建知识体系。

案例三：思维导图让高三复习更加高效

2016年9月的某一天，在高三(18)班的地理课堂上，地理组余老师正在多媒体一体机上讲解大气部分的重要知识，而班上的许多同学却拿着平板在听课，时而认真听讲，时而在白板上打字圈画。上课结束，在魔灯网站大气部分章节WIKI页面上，便出现了刚刚做好的大气部分思维导图，同学们相互参照，指出不足，及时修正，共同完成笔记。

这就是高三地理复习课中常见的一幕，到了高三课程都以复习课为主，而复习的目的在于引导学生温故知新，建立起知识间的关系，形成知识网络，从而引导学生依据基础知识进行综合分析。然而六科的复习知识繁杂、琐碎，学生就记笔记就疲于奔命了，更难于形成体系，在此时，高三地理组及时引进思维导图这一学习工具，引导学生使用，结合魔灯平台可以很好地解决这一问题。

图5：大气部分手绘思维导图 

图6：气压带风带软件制作思维导图(部分)

无论是手绘还是软件制作都能起到很好的效果，只是软件制作的思维导图方便修改、调用、分享，有利于和不同的图片、视频相结合，提高复习效率。像高三(18)班的谢同学，全部6门学科全部用平板采用思维导图形式记笔记，形成了完整的学科思维导图集，在今年高考结束，她将思维导图集赠送给高一高二的学弟学妹们，受到大家好评。

思维导图在复习阶段具有既快速掌握知识又全面提升能力等众多优点，它利于老师教学和学生学习效率的提高，地理组教师在课堂上大胆尝试，精心指导鼓励学生结合平板等电子产品大胆应用，在实际复习中不断摸索不断积累经验，让复习更加高效。

二、师生共建和信息化深度应用将开创新的蓝天

短短八年的探索与实践，促进了赣州中学地理组教师理论知识的提升，提高了教师的教学教研水平，使得师生教与学的方式发生了重大变革。虽然在此阶段取得了一定的成果，但“百尺竿头,更进一步”，还需从以下方面继续努力：

(一)、转变学生思想，师生共创打造和谐生态课堂

网络教学平台的应用促进现代化技术与学校教学的有机整合，能够有效激活学生的学习积极性，有利于学生收集、处理、综合、应用信息，提高同学们的自主能力、合作能力和创新精神。特别是学生在网络学习环境下，可以让每个孩子都能积极主动地参与到自己空间内学习交流，并参与到课程建设中来，丰富自己的成长经历，通过后台数据库的保存，可以更长久的保留学习成果，记录下成长的足迹。

(二)、体系化建设地理网络课程，常规化地理教研活动

为了不让网络教学平台成为摆设，赣州中学地理组在后三年的教研组规划中，将初高中地理知识进行统筹拆分和规划，并以备课组为单位，要求两年内完成相应的网络教学课程设计并大范围地进行“翻转课堂”的实践，根据学生及时的反馈和评价，及时更新和优化相关内容。在今后的教研活动中，积极开展网络教研并常规化。

(三)、深度融合，让信息化工具和手段更好地服务于师生

例如，将思维导图的应用推广至基础年级和其他学科，并更加高效地利用;初中部郭清伟老师创建了“赣州中学初中地理”微信公众号，每周都有新的内容推送给初中学生，并让学生参与到公众号建设中来，如何将公众号与魔灯平台相结合是郭老师下一步要做的工作;高二年级地理李艳红老师一直在Googe earth在课堂教学中的应用上下功夫，准备推出一套Googe earth与高中地理必修一相配套的图层包，共享给全校。

信息化的高速发展改变了传统的教与学，也势将冲击到以传统教育为核心的公立学校，在信息化大潮到来之际，我们应该乘势而为，勇于当先，团结互助走在时代前沿。

专家点评

现代信息技术已经渗透到社会的方方面面，而信息技术与教育的融合却落后于其他领域，这需要先行者不停地探索和实践。当新的技术和理论来临，我们更应该去鼓励那些敢于摸着石头过河的人。江西省赣州市赣州中学地理组能积极地面对时代变化，积极地将现代信息技术与学科建设相结合并积极行动，十分可贵。在“互联网+教育”的实践中，自行利用网络中的开源、免费软件搭建起了魔灯网络教学平台;在“翻转课堂”模式的探索中，敢于将手机、平板让学生应用到课堂上;通过师生共建创建课程，拓展了学习的时空，促进了师生的共同发展;激活思维和眼界，积极将思维导图、微信公众平台、Google earth等应用到教与学中，有助于教与学效率的提高。在今后的发展中，如何构建更加高效的课堂，如何利用现代信息技术让学生成为一名高效学习、泛在学习和终身学习者，是下一步值得研究的课题。