技术赋能教育 创新智慧课堂

案例背景

《国家教育事业发展“十三五”规划》、《教育信息化2.0行动计划》提出：全力推动信息技术与教育教学深度融合。鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。深入推进“网络学习空间人人通”，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索智慧教育教学新模式。

上饶市人民政府办公厅印发的《关于加快推进全市教育信息化工作实施方案》中提出：我市要建设“微课+作业辅导+课堂学习”信息化系统。为满足全市人民对优质教育资源需求，打造一所“市内领先、省内一流、区域知名、国际接轨”的示范性高中，2011年，市委市政府投资3亿元建设了上饶中学。学校为了早日实现省内一流高中的目标，除了要继承传统教学的优点外，还需要应用大数据、人工智能等新技术，促进优质教育资源建设与共享，实现校园信息化、课堂智慧化。我校在教育部教师工作司任友群司长(时任上饶市市委常委、副市长)的指导下，经多方考察与学习后于2016年底引进了上海易教信息科技有限公司开发的“智慧课堂系统”，开始了智慧教育的探索与实践之旅。

一、 实施过程

我校经过有序推进的两期建设，为全部教学班级配备了智慧课堂云终端，共计120套，实现了智慧课堂前端装备的全覆盖。其中第一期为2016年装备的37个教学班(远航年级部35个班和科创部2个班)，第二期为2019年装备的83个教学班(凌云年级部、腾飞年级部、体艺部)。为了突破网络访问速度的瓶颈，学校于2017年在校园网络中心架构了10台本地服务器，用于对智慧课堂平台系统运行的支撑。学校还对校园网络系统进行了升级改造，网络核心和骨干设备均已升级，实现了千兆进校园、百兆到桌面，无线网络重点区域全覆盖。此外学校还为高考学科教师置换了教学电脑，实现了信息传输从端到云的高速化、通畅化。

(一) 终端配备与环境建设

智慧课堂采取“云+端”的服务方式，其主体由云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，从而具备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使传统课堂发生了结构性变革。

智慧课堂对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。真正实现了“学习办公随时随地，教学和管理源于大数据，沟通和互动无处不在”。

(二) 智慧课堂教学模式设计

智慧课堂的教学模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教师教的8个环节和学生学的8个环节，共同组成课前、课中、课后的完整课堂教学过程，构成了教学持续改进的过程循环：

图1智慧课堂“8+8”模式

智慧课堂依据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想学习环境，实现智慧课堂的目标。在实施过程中通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学;通过课中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程;通过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。

1. 课前环节

近几年来，翻转课堂，微课等丰富多彩的学习形式出现，丰富了学生的学习内容，更新了学生学习的方式，强调学生独立自主个性化学习。传统课堂以“教师讲、学生听”为主，学生在课堂中学习的自主性和个性得不到充分的尊重。教师们尝试以学生为课堂主体，让学生完成自主学习，却发现课前耗时耗力，且具有大量重复操作，大量纸质资源分发给学生，却未能二次利用。

翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。有了智慧课堂系统，教师可将每节课的知识点制作成Word、PDF文档、视频等形式的导学案，由学生课前自主学习。导学预习功能是实现翻转课堂支撑的“先学后教”教学模型的重要教学环节。学生利用课外时间或寒暑假，通过导学预习功能“提前学”老师推送的各种形式网络课程及配套资源和测试题目，老师通过平台监看每个学生的预习时间和其他预习情况。从大数据角度分析，基于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智机制，从而实现智慧的课堂。该功能可以培养学生自主学习习惯和自学能力，不仅可以提高课堂教学质量而且自学能力的提高可以使学生终身受益。

其中，自2016年12月以来，我校智慧平台系统积累了导学本等大量资源，为学生个性化学习以及实现翻转课堂提供了有利保障。

图2 2019年智慧课堂平台资源

2. 课中环节

教师通过智慧课堂平台发布课堂作业，学生完成并且提交，系统立即统计反馈，分析计算学生每题完成情况。老师可以根据练习错误率，选择性讲解部分题目，大大提高了课堂效率。

智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平;针对教学进程中出现的新情况，通过动态学习数据分析和即时反馈，及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程;智慧课堂在课堂教学中实现了基于大数据的教育新形态，利用现代信息技术打造智慧学习环境，大大提高了课堂教学效率。

智慧课堂依据知识构建的需要，采取小组协商讨论、合作探究的学习方式，帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，就某个问题开展深入的互动交流，有利于实现对所学知识的意义建构。我们要认识到课堂本质上是一个动态开放的系统，随着互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂应该超越时空限制。课堂不是传统地、封闭地传递和接受知识，而是鼓励创新与开放，积极为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。

图3 课堂练习

3. 课后环节

课后作业是考核学生知识掌握程度和知识应用能力的重要途径，传统课堂中教师布置作业后无法快速得到学生作业完成情况的反馈，需要学生上交作业后进行查阅与大量重复的批改操作才能了解学生学习情况。

基于翻转课堂的智慧课堂教学中解决了大部分同学的共同性问题，因此可以减少家庭作业数量，但并不降低学生们的成绩，使学生们有更多的时间自主学习、个性发展，培养学生的独立性与创造性。

同时，对于个别同学的问题，教师可以有针对性地制定教学方案和辅导策略，推送个性化的学习资料，制作针对一个人的“微课”，真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学服务。对于部分必须完成的作业，老师将相关微课视频上传到智慧课堂平台，将作业辅导与视频关联，学生课后完成老师布置的网络作业，错误的题目可观看微课视频，接受老师24小时辅导。教师根据平台统计学生完成作业情况，选择性讲解作业。

图4 网络布置作业

(三) 应用推进的主要举措

1. 我校实现了智慧课堂系统应用培训全覆盖。

我们自2016年10月至2019年4月止，面向学校全体教师和学生代表(各班信息委员)先后分批举办了18次培训班，分微课制作专题、平台使用专题和终端设备专题进行，有效地保证了相关人员正确操作，有力保证了设备和平台的正常运行。此外我们还在智慧课堂平台云端放置了“智慧教学云平台”和“微课大师”教学视频，采用“线下+线上”的方式帮助全校师生掌握平台应用。

智慧课堂系统应用实现部分常态化。2017年开始试点的远航年级部大部分教师能熟练运用智慧课堂系统进行屏幕广播、学生示范、教师提问、发送文件、课堂练习等操作。腾飞年级、凌云两个年级刚刚开始应用，这两个年级教师会使用平台上传导学本，实现资料的上传与共享。部分教师会熟练运用微课大师、喀秋莎、幻彩动画大师等软件制作微课并上传云平台，实现课堂教学的翻转，方便学生自主学习。

2. 我校制订了资源制作与平台使用考评机制。

智慧课堂平台有自身的平台资源，但部分资源对本校学生不能完全适用，需教师自身制作更加适合本校学生的资源。为鼓励教师积极制作上传资源，建立健全平台资源奖励机制。一、鼓励教师在平台上传微课，导学案，练习等资源。每月由平台系统统计教师上传资源数量。二、对教师微课，导学案，练习等资源质量进行评价。借助资源点击观看数量，点赞功能等数据统计，对教师资源进行打分。三、优秀平台资源奖励政策。每个学期根据教师上传的资源数量与质量进行分级考评，纳入年度考核，与职称评定挂钩，对表现优秀者给予精神和物质奖励。通过三年来的努力和积累，我们已经实现全部高考科目的导学案资源电子化、校本化。

3. 我校实现了学生学习习惯的转变。

智慧课堂的数据离不开学生使用学习终端完成作业提交，观看微课视频等交互操作。大部分学生小学、初中习惯了传统模式的学生，未形成智慧课堂环境下使用平板电脑进行学习的习惯，因此，我校采取了以下措施：首先，构建无纸化学习方式。对高一新入学学生进行平板使用培训。激发学生使用平板电脑进行自主学习的兴趣。在课堂中，使用平板电脑进行随堂作业的接收与提交。每周周练，使用平板上交周练客观题答案，熟练使用平板。教师使用平台数据分析，监督学生使用平板频率。其次，完善学生平板使用监管机制，杜绝校内使用平板进行游戏，娱乐等非学习使用，促进学生应用智慧课堂平台及平板电脑实现“人人皆学、处处能学、时时可学”学习场景。

二、 成效与经验

(一) 提高了学生自主学习的能力

在智慧课堂生态环境中，学生慢慢习惯了主动选择性学习，而不再是被老师牵着鼻子走。何时学、学什么、学多久有了更多的自主权，教师利用晚自习上课的现象几乎杜绝，因为每个学生都在充分利用晚自习的时间对知识进行消化吸收。他们有针对性地练习自己学科中的薄弱知识点，认真观看老师为解题制作的微课，反复练习相关的专题，先各个击破，进而全面攻克。学生也在学习的过程中变得更加自信和轻松，有了更多到田径场、球场锻炼身体的时间。2017年高考中，应用得比较理想的英语和化学学科整体成绩比一年前不相上下的其他重点中学平均分高了2.84分和3.52分。从教多年的远航年级部的化学老师丁百林感慨地说：“智慧课堂系统真是个好东西，小小的微课在大数据平台的支撑下竟然能产生这么大的合力，真能把学生从无尽的题海里解脱出来，解决了老师多年来一直无法解决的难题。”

(二) 夯实了学校教学教研部门的管理

我校教学教研部门努力推进智慧课堂系统的应用，引导一批教师潜心研究智慧课堂环境下的教学新模式，取得了初步成效。2017年以来我校教师围绕智慧课堂开展的研究课题有9个获得省、市教学主管部门立项，其中包括省级课题5个，市级课题4个。在教育部组织开展的“一师一优课、一课一名师”活动中，我校聂道霞、叶利群、刘玲丽、田俊南等9位教师送交的课例荣获“部级优课”、12位教师荣获“省级优课”。智慧课堂系统与我校“一课一研”实现了相互融合发展，积累了一定数量以导学案为主体的校本资源，目前云端各类校本资源已达12353个，此外智慧课堂还为网络教研开辟了新的天地。

(三) 激励了教师探索新环境下的教学模式

智慧课堂系统的应用改变了过去传统的“黑板+粉笔”或以前的“投影机+白板”模式，在数据分析支撑环境下的智慧课堂系统促进了教学环境的优化或翻转，促进了高效课堂的实现，提高了学生自主学习的意识和能力。

(四) 加强了智慧课堂系统应用的交流与合作

我校是江西省首家引进上海易教“智慧课堂系统”的学校，通过“请进来、走出去”的方式，我校在智慧课堂系统应用方面与其他单位的交流与合作已达30余次，有效提升了我校的知名度和影响力，横峰中学、华东师范大学弋阳实验学校、万载中学、崇仁一中、江西师范大学附属中学等先后引进了该系统用于日常教学。

(五) 形成一支高水平的信息化教学应用骨干队伍

在智慧课堂系统的应用和探索过程中，我校教师的信息素养和教育教学能力得到提高，专业水平获得发展。我校现有正高级教师3人，特级教师6人，省市学科带头人22人，奥赛教练员21人，江西省教育信息化骨干教师2人，高级教师165人。在上饶市2018年举办的首届教育学术节中，全市受表彰的个人和集体共计34个，我校独占9个。

三、 下一步计划

1.建立科学合理、有利于教师专业成长和学生个性发展的评价机制，促进教师深化智慧课堂创新应用，提升教师信息化应用水平，提高学生的自主学习能力。

2.以学科为单位形成教研团队，将教师培训融入到教研活动中，编制不同学科的智慧课堂应用指南，形成学科特色发展。学校的“一课一研”根据智慧课堂的应用探索的逐步深入而不断深化和调整，形成上饶中学特色模式。

3.加强智慧课堂开展过程中学生学业、素质发展以及教师专业成长的数据累积与应用分析，不断反馈与优化智慧课堂教学效果。

4.打造更多的活动平台，比如教师赛课、智慧课堂活动周、成果评选等，发掘培育一批智慧课堂“领袖型”教师，带动更多的教师参与智慧课堂教学改革，实现智慧课堂系统在教学中的常态化应用。

5.探索智慧课堂生态环境下周末与寒暑假期间学生的学习模式，为学校彻底摆脱传统补课模式的束缚，帮助学生及时学习相关知识内容，巩固学习成果，提高学习效率。

6.以学习交流促进学校发展，在智慧课堂系统的应用过程中，与其他学校或相关机构进行交流和合作，学习先进理念，共享成功经验，扩大成果影响，携手推进智慧教育的发展。

四、 应用案例

【学生应用案例】

钱扬琦是我校高一年级的一名学生，入校伊始，钱扬琦开始使用智慧课堂平台开始学习。在拿到平板的时候，钱扬琦的妈妈有点困惑，平时手机都看管得很严，为什么学校突然给学生配备平板，如何能确保学生不适用平板玩手机上网?

班主任蔡老师对这个问题进行了说明。首先平板都做了特殊设置，除了智慧课堂以外，禁止了其他的所有功能，也就是平板只能作为学习的工具。钱扬琦的妈妈提出学习时还是会使用网络，如何保证学生在需要的时候能联网，而其他时候不联网?蔡老师告诉钱扬琦妈妈，首先学校在每个教室布置了局域网，普通的观看视频、下载学习资料只需要在局域网下就可以进行，不需要连接外网，这样就基本可以杜绝学生上网的问题。当然，如果在课堂中需要联网查资料时，需要老师开启功能学生才能上网，确保学生不会沉迷网络。对于蔡老师的解释，钱扬琦妈妈豁然开朗，对于平板也就不再排斥，但是平板能否真的提高钱扬琦的学习成绩呢?

很快钱扬琦的妈妈就发现，钱扬琦的学习有了很大的提高。在拿到平板的时候，钱扬琦很好奇，经常拿出来看看，但是发现不能上网之后，钱扬琦的兴趣就减少了很多。但是老师告诉钱扬琦，预习资料和作业都需要在系统里下载、学习、提交，于是钱扬琦只好拿出平板进行学习。但是很快，钱扬琦就喜欢上了智慧课堂学习系统。

首先，钱扬琦在预习环节可以根据自己的学习情况反复观看视频，在需要的时候停下来思考，而不会错过重要的内容。预习结束之后完成练习就知道自己那些地方没有听懂，第二天可以向老师提问。而老师和钱扬琦好像也“心有灵犀”，因为老师第二天重点讲的内容很多都是钱扬琦预习时没有听懂的地方。上课对钱扬琦来说变成了查漏补缺的时间。课后钱扬琦提交练习，很快就可以得到反馈，看到自己的学习结果，钱扬琦还可以和同学讨论，一起学习一起思考。对于没掌握好的难点问题，可以看老师提供的练习答疑视频，再次学习提高。不仅如此，对于一些问题，有时候怕老师觉得太简单，钱扬琦也可以向其他班级的老师提问，或者匿名发问，都很快可以得到解答，对钱扬琦来说，智慧课堂系统不仅是一个学习平台，也是一个交流平台、成长平台。

智慧课堂这种社区化、交互化的学习方式，网络化、碎片化的课堂模式，在上饶中学已经初见成效。

当今世界，信息化、网络化、数字化成为社会发展的大趋势，教育领域也必然向着信息化智慧化的方向发展，我国也把教育信息化当作应对日益激烈的国际竞争的前瞻性策略。探究信息化背景下教育理念和教育手段的变革对于应对信息化浪潮有着巨大的意义。智慧课堂以先进的指导思想为基础，通过先进的技术和设备实现课堂改革，变更了传统的教学模式，为学生自主学习提供了更多的途径和资源。通过实践发现，智慧课堂是应对教育信息化浪潮下的有力工具，为我们实现教学质量的提高、推进教育教学改革提供了保障。

【教师应用案例】

学生学习实时监控

“之前我也尝试过翻转课堂，可是发下去的导学案，布置的课前预习任务。学生有的做了，有的没做，没有很好的自主学习能力。而我也无法了解学生的任务完成情况，上课时想让学生直接探究学习，根本无法实施下去。”叶老师说，“有了上海易教的平台，学生是否完成课前任务，可以直接导出监控数据进行分析，一目了然，更好地掌握学生的学习情况。”

图5 学生学习监控

“大量频繁的使用平板进行学习，加上教师学习监控的把控，学生很快养成了自主学习的习惯，自主学习的能力也得以增加，不再是老师推着学生去学习，而是引导学生，给学生自我学习的空间，按照一定的方法自主学习。”

微课制作方便灵活

刘老师为我校高一数学老师，虽然临近退休，却喜欢将高新信息技术利用于教学当中，自从使用用了上海易教的录课笔，解决了多年来制作微课上却遇到的瓶颈。“微课这个方式给了学生一个非常好的自学的方式。通过我们的平台，学生不明白，或都错的题目可以直接点击教师关联好的微课视频，自己学习纠错，巩固加强。可是我们数学学科一直重在强调一个题目的推理演算过程，在电脑录制微课时，大多采用PPT进行录制，不利于演算过程的展示，学生只会一味地抄写过程。使用手机录制时，后期转为电脑上使用较为繁琐，并且手写有时会遮挡部分演算过程。”刘老师说，“后来使用了上海易教的录课笔，很好地解决了这个问题。只需一张纸，一只笔(USB连接电脑)，就可以把演算过程直接录制到电脑中。中间也可以录制老师的讲解录音。录制好后，还可直接上传至学校平台。方便快捷。”

作业题库智能高效

化学老师丁老师经常使用平台资源统计学生周练完成情况。“以前的周练完成情况一般将由课代表统计，一般要花到一个下午的时间。现在学生提交答案，平台可以直接呈现学生答题情况。比之前方便了很多，而且可以直接查看学生错题情况。错题还可以加入错题集，甚至入库错题库，可以之后编辑试卷再次强化练习。”

图6 网络作业功能

图7 作业统计情况

图8 题库

专家点评

江西上饶中学分期建设智慧课堂系统，逐步实现年级与班级的全覆盖。教学处、教研处、信息处三个部门在学校“智慧课堂”项目领导小组的统筹下，分工协作，以教研组为单位，探索出智慧课堂“8+8”教学新模式，并开发了一批特色化的“课前导学”与“课堂练习”校本资源。通过师生全员培训与应用激励机制的建立，智慧课堂基本实现常态化，教师信息化教学能力显著提高，学生的学业成绩与信息化学习能力同步增强，也带动了周边学校的信息化教学改革，发挥了示范辐射作用。上饶中学形成的智慧课堂典型经验及可示范之处主要有三点：

一是敢于规模化试点，让智慧课堂教学改革成为全校意志。上饶中学不是选少数班级做试点，而是集团化作业，汇聚全校资源，力度大，干劲足，在区域形成较大影响，产生良好的辐射效应。

二是融入常态化教研，多部门协同、持续推进深入应用。教学、教研、信息化三方形成合力，以教研组为单位，精细化探索智慧课堂教学模式及其不同阶段和环节的具体实施策略，同时注重过程与结果数据的反馈，用数据支持学校的精准教研。

三是强化校本资源建设，支持智慧课堂的常态化推进。智慧课堂需要丰富的教学资源作保障，为鼓励教师制作导学案、微课等校本资源，学校制定了资源奖励机制，对表现优异的教师在年度考核与职称评定中给予加分，目前学校已自主开发了多个学科的丰富的微课与导学案资源。

案例背景

《国家教育事业发展“十三五”规划》、《教育信息化2.0行动计划》提出：全力推动信息技术与教育教学深度融合。鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。深入推进“网络学习空间人人通”，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索智慧教育教学新模式。

上饶市人民政府办公厅印发的《关于加快推进全市教育信息化工作实施方案》中提出：我市要建设“微课+作业辅导+课堂学习”信息化系统。为满足全市人民对优质教育资源需求，打造一所“市内领先、省内一流、区域知名、国际接轨”的示范性高中，2011年，市委市政府投资3亿元建设了上饶中学。学校为了早日实现省内一流高中的目标，除了要继承传统教学的优点外，还需要应用大数据、人工智能等新技术，促进优质教育资源建设与共享，实现校园信息化、课堂智慧化。我校在教育部教师工作司任友群司长(时任上饶市市委常委、副市长)的指导下，经多方考察与学习后于2016年底引进了上海易教信息科技有限公司开发的“智慧课堂系统”，开始了智慧教育的探索与实践之旅。

一、 实施过程

我校经过有序推进的两期建设，为全部教学班级配备了智慧课堂云终端，共计120套，实现了智慧课堂前端装备的全覆盖。其中第一期为2016年装备的37个教学班(远航年级部35个班和科创部2个班)，第二期为2019年装备的83个教学班(凌云年级部、腾飞年级部、体艺部)。为了突破网络访问速度的瓶颈，学校于2017年在校园网络中心架构了10台本地服务器，用于对智慧课堂平台系统运行的支撑。学校还对校园网络系统进行了升级改造，网络核心和骨干设备均已升级，实现了千兆进校园、百兆到桌面，无线网络重点区域全覆盖。此外学校还为高考学科教师置换了教学电脑，实现了信息传输从端到云的高速化、通畅化。

(一) 终端配备与环境建设

智慧课堂采取“云+端”的服务方式，其主体由云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，从而具备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使传统课堂发生了结构性变革。

智慧课堂对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。真正实现了“学习办公随时随地，教学和管理源于大数据，沟通和互动无处不在”。

(二) 智慧课堂教学模式设计

智慧课堂的教学模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教师教的8个环节和学生学的8个环节，共同组成课前、课中、课后的完整课堂教学过程，构成了教学持续改进的过程循环：

图1智慧课堂“8+8”模式

智慧课堂依据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想学习环境，实现智慧课堂的目标。在实施过程中通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学;通过课中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程;通过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。

1. 课前环节

近几年来，翻转课堂，微课等丰富多彩的学习形式出现，丰富了学生的学习内容，更新了学生学习的方式，强调学生独立自主个性化学习。传统课堂以“教师讲、学生听”为主，学生在课堂中学习的自主性和个性得不到充分的尊重。教师们尝试以学生为课堂主体，让学生完成自主学习，却发现课前耗时耗力，且具有大量重复操作，大量纸质资源分发给学生，却未能二次利用。

翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。有了智慧课堂系统，教师可将每节课的知识点制作成Word、PDF文档、视频等形式的导学案，由学生课前自主学习。导学预习功能是实现翻转课堂支撑的“先学后教”教学模型的重要教学环节。学生利用课外时间或寒暑假，通过导学预习功能“提前学”老师推送的各种形式网络课程及配套资源和测试题目，老师通过平台监看每个学生的预习时间和其他预习情况。从大数据角度分析，基于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智机制，从而实现智慧的课堂。该功能可以培养学生自主学习习惯和自学能力，不仅可以提高课堂教学质量而且自学能力的提高可以使学生终身受益。

其中，自2016年12月以来，我校智慧平台系统积累了导学本等大量资源，为学生个性化学习以及实现翻转课堂提供了有利保障。

图2 2019年智慧课堂平台资源

2. 课中环节

教师通过智慧课堂平台发布课堂作业，学生完成并且提交，系统立即统计反馈，分析计算学生每题完成情况。老师可以根据练习错误率，选择性讲解部分题目，大大提高了课堂效率。

智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平;针对教学进程中出现的新情况，通过动态学习数据分析和即时反馈，及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程;智慧课堂在课堂教学中实现了基于大数据的教育新形态，利用现代信息技术打造智慧学习环境，大大提高了课堂教学效率。

智慧课堂依据知识构建的需要，采取小组协商讨论、合作探究的学习方式，帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，就某个问题开展深入的互动交流，有利于实现对所学知识的意义建构。我们要认识到课堂本质上是一个动态开放的系统，随着互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂应该超越时空限制。课堂不是传统地、封闭地传递和接受知识，而是鼓励创新与开放，积极为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。

图3 课堂练习

3. 课后环节

课后作业是考核学生知识掌握程度和知识应用能力的重要途径，传统课堂中教师布置作业后无法快速得到学生作业完成情况的反馈，需要学生上交作业后进行查阅与大量重复的批改操作才能了解学生学习情况。

基于翻转课堂的智慧课堂教学中解决了大部分同学的共同性问题，因此可以减少家庭作业数量，但并不降低学生们的成绩，使学生们有更多的时间自主学习、个性发展，培养学生的独立性与创造性。

同时，对于个别同学的问题，教师可以有针对性地制定教学方案和辅导策略，推送个性化的学习资料，制作针对一个人的“微课”，真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学服务。对于部分必须完成的作业，老师将相关微课视频上传到智慧课堂平台，将作业辅导与视频关联，学生课后完成老师布置的网络作业，错误的题目可观看微课视频，接受老师24小时辅导。教师根据平台统计学生完成作业情况，选择性讲解作业。

图4 网络布置作业

(三) 应用推进的主要举措

1. 我校实现了智慧课堂系统应用培训全覆盖。

我们自2016年10月至2019年4月止，面向学校全体教师和学生代表(各班信息委员)先后分批举办了18次培训班，分微课制作专题、平台使用专题和终端设备专题进行，有效地保证了相关人员正确操作，有力保证了设备和平台的正常运行。此外我们还在智慧课堂平台云端放置了“智慧教学云平台”和“微课大师”教学视频，采用“线下+线上”的方式帮助全校师生掌握平台应用。

智慧课堂系统应用实现部分常态化。2017年开始试点的远航年级部大部分教师能熟练运用智慧课堂系统进行屏幕广播、学生示范、教师提问、发送文件、课堂练习等操作。腾飞年级、凌云两个年级刚刚开始应用，这两个年级教师会使用平台上传导学本，实现资料的上传与共享。部分教师会熟练运用微课大师、喀秋莎、幻彩动画大师等软件制作微课并上传云平台，实现课堂教学的翻转，方便学生自主学习。

2. 我校制订了资源制作与平台使用考评机制。

智慧课堂平台有自身的平台资源，但部分资源对本校学生不能完全适用，需教师自身制作更加适合本校学生的资源。为鼓励教师积极制作上传资源，建立健全平台资源奖励机制。一、鼓励教师在平台上传微课，导学案，练习等资源。每月由平台系统统计教师上传资源数量。二、对教师微课，导学案，练习等资源质量进行评价。借助资源点击观看数量，点赞功能等数据统计，对教师资源进行打分。三、优秀平台资源奖励政策。每个学期根据教师上传的资源数量与质量进行分级考评，纳入年度考核，与职称评定挂钩，对表现优秀者给予精神和物质奖励。通过三年来的努力和积累，我们已经实现全部高考科目的导学案资源电子化、校本化。

3. 我校实现了学生学习习惯的转变。

智慧课堂的数据离不开学生使用学习终端完成作业提交，观看微课视频等交互操作。大部分学生小学、初中习惯了传统模式的学生，未形成智慧课堂环境下使用平板电脑进行学习的习惯，因此，我校采取了以下措施：首先，构建无纸化学习方式。对高一新入学学生进行平板使用培训。激发学生使用平板电脑进行自主学习的兴趣。在课堂中，使用平板电脑进行随堂作业的接收与提交。每周周练，使用平板上交周练客观题答案，熟练使用平板。教师使用平台数据分析，监督学生使用平板频率。其次，完善学生平板使用监管机制，杜绝校内使用平板进行游戏，娱乐等非学习使用，促进学生应用智慧课堂平台及平板电脑实现“人人皆学、处处能学、时时可学”学习场景。

二、 成效与经验

(一) 提高了学生自主学习的能力

在智慧课堂生态环境中，学生慢慢习惯了主动选择性学习，而不再是被老师牵着鼻子走。何时学、学什么、学多久有了更多的自主权，教师利用晚自习上课的现象几乎杜绝，因为每个学生都在充分利用晚自习的时间对知识进行消化吸收。他们有针对性地练习自己学科中的薄弱知识点，认真观看老师为解题制作的微课，反复练习相关的专题，先各个击破，进而全面攻克。学生也在学习的过程中变得更加自信和轻松，有了更多到田径场、球场锻炼身体的时间。2017年高考中，应用得比较理想的英语和化学学科整体成绩比一年前不相上下的其他重点中学平均分高了2.84分和3.52分。从教多年的远航年级部的化学老师丁百林感慨地说：“智慧课堂系统真是个好东西，小小的微课在大数据平台的支撑下竟然能产生这么大的合力，真能把学生从无尽的题海里解脱出来，解决了老师多年来一直无法解决的难题。”

(二) 夯实了学校教学教研部门的管理

我校教学教研部门努力推进智慧课堂系统的应用，引导一批教师潜心研究智慧课堂环境下的教学新模式，取得了初步成效。2017年以来我校教师围绕智慧课堂开展的研究课题有9个获得省、市教学主管部门立项，其中包括省级课题5个，市级课题4个。在教育部组织开展的“一师一优课、一课一名师”活动中，我校聂道霞、叶利群、刘玲丽、田俊南等9位教师送交的课例荣获“部级优课”、12位教师荣获“省级优课”。智慧课堂系统与我校“一课一研”实现了相互融合发展，积累了一定数量以导学案为主体的校本资源，目前云端各类校本资源已达12353个，此外智慧课堂还为网络教研开辟了新的天地。

(三) 激励了教师探索新环境下的教学模式

智慧课堂系统的应用改变了过去传统的“黑板+粉笔”或以前的“投影机+白板”模式，在数据分析支撑环境下的智慧课堂系统促进了教学环境的优化或翻转，促进了高效课堂的实现，提高了学生自主学习的意识和能力。

(四) 加强了智慧课堂系统应用的交流与合作

我校是江西省首家引进上海易教“智慧课堂系统”的学校，通过“请进来、走出去”的方式，我校在智慧课堂系统应用方面与其他单位的交流与合作已达30余次，有效提升了我校的知名度和影响力，横峰中学、华东师范大学弋阳实验学校、万载中学、崇仁一中、江西师范大学附属中学等先后引进了该系统用于日常教学。

(五) 形成一支高水平的信息化教学应用骨干队伍

在智慧课堂系统的应用和探索过程中，我校教师的信息素养和教育教学能力得到提高，专业水平获得发展。我校现有正高级教师3人，特级教师6人，省市学科带头人22人，奥赛教练员21人，江西省教育信息化骨干教师2人，高级教师165人。在上饶市2018年举办的首届教育学术节中，全市受表彰的个人和集体共计34个，我校独占9个。

三、 下一步计划

1.建立科学合理、有利于教师专业成长和学生个性发展的评价机制，促进教师深化智慧课堂创新应用，提升教师信息化应用水平，提高学生的自主学习能力。

2.以学科为单位形成教研团队，将教师培训融入到教研活动中，编制不同学科的智慧课堂应用指南，形成学科特色发展。学校的“一课一研”根据智慧课堂的应用探索的逐步深入而不断深化和调整，形成上饶中学特色模式。

3.加强智慧课堂开展过程中学生学业、素质发展以及教师专业成长的数据累积与应用分析，不断反馈与优化智慧课堂教学效果。

4.打造更多的活动平台，比如教师赛课、智慧课堂活动周、成果评选等，发掘培育一批智慧课堂“领袖型”教师，带动更多的教师参与智慧课堂教学改革，实现智慧课堂系统在教学中的常态化应用。

5.探索智慧课堂生态环境下周末与寒暑假期间学生的学习模式，为学校彻底摆脱传统补课模式的束缚，帮助学生及时学习相关知识内容，巩固学习成果，提高学习效率。

6.以学习交流促进学校发展，在智慧课堂系统的应用过程中，与其他学校或相关机构进行交流和合作，学习先进理念，共享成功经验，扩大成果影响，携手推进智慧教育的发展。

四、 应用案例

【学生应用案例】

钱扬琦是我校高一年级的一名学生，入校伊始，钱扬琦开始使用智慧课堂平台开始学习。在拿到平板的时候，钱扬琦的妈妈有点困惑，平时手机都看管得很严，为什么学校突然给学生配备平板，如何能确保学生不适用平板玩手机上网?

班主任蔡老师对这个问题进行了说明。首先平板都做了特殊设置，除了智慧课堂以外，禁止了其他的所有功能，也就是平板只能作为学习的工具。钱扬琦的妈妈提出学习时还是会使用网络，如何保证学生在需要的时候能联网，而其他时候不联网?蔡老师告诉钱扬琦妈妈，首先学校在每个教室布置了局域网，普通的观看视频、下载学习资料只需要在局域网下就可以进行，不需要连接外网，这样就基本可以杜绝学生上网的问题。当然，如果在课堂中需要联网查资料时，需要老师开启功能学生才能上网，确保学生不会沉迷网络。对于蔡老师的解释，钱扬琦妈妈豁然开朗，对于平板也就不再排斥，但是平板能否真的提高钱扬琦的学习成绩呢?

很快钱扬琦的妈妈就发现，钱扬琦的学习有了很大的提高。在拿到平板的时候，钱扬琦很好奇，经常拿出来看看，但是发现不能上网之后，钱扬琦的兴趣就减少了很多。但是老师告诉钱扬琦，预习资料和作业都需要在系统里下载、学习、提交，于是钱扬琦只好拿出平板进行学习。但是很快，钱扬琦就喜欢上了智慧课堂学习系统。

首先，钱扬琦在预习环节可以根据自己的学习情况反复观看视频，在需要的时候停下来思考，而不会错过重要的内容。预习结束之后完成练习就知道自己那些地方没有听懂，第二天可以向老师提问。而老师和钱扬琦好像也“心有灵犀”，因为老师第二天重点讲的内容很多都是钱扬琦预习时没有听懂的地方。上课对钱扬琦来说变成了查漏补缺的时间。课后钱扬琦提交练习，很快就可以得到反馈，看到自己的学习结果，钱扬琦还可以和同学讨论，一起学习一起思考。对于没掌握好的难点问题，可以看老师提供的练习答疑视频，再次学习提高。不仅如此，对于一些问题，有时候怕老师觉得太简单，钱扬琦也可以向其他班级的老师提问，或者匿名发问，都很快可以得到解答，对钱扬琦来说，智慧课堂系统不仅是一个学习平台，也是一个交流平台、成长平台。

智慧课堂这种社区化、交互化的学习方式，网络化、碎片化的课堂模式，在上饶中学已经初见成效。

当今世界，信息化、网络化、数字化成为社会发展的大趋势，教育领域也必然向着信息化智慧化的方向发展，我国也把教育信息化当作应对日益激烈的国际竞争的前瞻性策略。探究信息化背景下教育理念和教育手段的变革对于应对信息化浪潮有着巨大的意义。智慧课堂以先进的指导思想为基础，通过先进的技术和设备实现课堂改革，变更了传统的教学模式，为学生自主学习提供了更多的途径和资源。通过实践发现，智慧课堂是应对教育信息化浪潮下的有力工具，为我们实现教学质量的提高、推进教育教学改革提供了保障。

【教师应用案例】

学生学习实时监控

“之前我也尝试过翻转课堂，可是发下去的导学案，布置的课前预习任务。学生有的做了，有的没做，没有很好的自主学习能力。而我也无法了解学生的任务完成情况，上课时想让学生直接探究学习，根本无法实施下去。”叶老师说，“有了上海易教的平台，学生是否完成课前任务，可以直接导出监控数据进行分析，一目了然，更好地掌握学生的学习情况。”

图5 学生学习监控

“大量频繁的使用平板进行学习，加上教师学习监控的把控，学生很快养成了自主学习的习惯，自主学习的能力也得以增加，不再是老师推着学生去学习，而是引导学生，给学生自我学习的空间，按照一定的方法自主学习。”

微课制作方便灵活

刘老师为我校高一数学老师，虽然临近退休，却喜欢将高新信息技术利用于教学当中，自从使用用了上海易教的录课笔，解决了多年来制作微课上却遇到的瓶颈。“微课这个方式给了学生一个非常好的自学的方式。通过我们的平台，学生不明白，或都错的题目可以直接点击教师关联好的微课视频，自己学习纠错，巩固加强。可是我们数学学科一直重在强调一个题目的推理演算过程，在电脑录制微课时，大多采用PPT进行录制，不利于演算过程的展示，学生只会一味地抄写过程。使用手机录制时，后期转为电脑上使用较为繁琐，并且手写有时会遮挡部分演算过程。”刘老师说，“后来使用了上海易教的录课笔，很好地解决了这个问题。只需一张纸，一只笔(USB连接电脑)，就可以把演算过程直接录制到电脑中。中间也可以录制老师的讲解录音。录制好后，还可直接上传至学校平台。方便快捷。”

作业题库智能高效

化学老师丁老师经常使用平台资源统计学生周练完成情况。“以前的周练完成情况一般将由课代表统计，一般要花到一个下午的时间。现在学生提交答案，平台可以直接呈现学生答题情况。比之前方便了很多，而且可以直接查看学生错题情况。错题还可以加入错题集，甚至入库错题库，可以之后编辑试卷再次强化练习。”

图6 网络作业功能

图7 作业统计情况

图8 题库

专家点评

江西上饶中学分期建设智慧课堂系统，逐步实现年级与班级的全覆盖。教学处、教研处、信息处三个部门在学校“智慧课堂”项目领导小组的统筹下，分工协作，以教研组为单位，探索出智慧课堂“8+8”教学新模式，并开发了一批特色化的“课前导学”与“课堂练习”校本资源。通过师生全员培训与应用激励机制的建立，智慧课堂基本实现常态化，教师信息化教学能力显著提高，学生的学业成绩与信息化学习能力同步增强，也带动了周边学校的信息化教学改革，发挥了示范辐射作用。上饶中学形成的智慧课堂典型经验及可示范之处主要有三点：

一是敢于规模化试点，让智慧课堂教学改革成为全校意志。上饶中学不是选少数班级做试点，而是集团化作业，汇聚全校资源，力度大，干劲足，在区域形成较大影响，产生良好的辐射效应。

二是融入常态化教研，多部门协同、持续推进深入应用。教学、教研、信息化三方形成合力，以教研组为单位，精细化探索智慧课堂教学模式及其不同阶段和环节的具体实施策略，同时注重过程与结果数据的反馈，用数据支持学校的精准教研。

三是强化校本资源建设，支持智慧课堂的常态化推进。智慧课堂需要丰富的教学资源作保障，为鼓励教师制作导学案、微课等校本资源，学校制定了资源奖励机制，对表现优异的教师在年度考核与职称评定中给予加分，目前学校已自主开发了多个学科的丰富的微课与导学案资源。