数字化课堂促进学生自主学习能力提升

内容导图

一、课改背景

靖边四中创建于1999年，是一所西部落后地区的城郊中学，市级教育信息化示范学校。校园占地30亩，现有44个教学班，在校生2600余人，班均60多人，寄宿生800多人。在前几年县域经济好的时候因准备重新征地扩建而投入较少，致使现在基础设施陈旧滞后，学生活动场所小，硬件设施差。教师调动频繁，师资短缺严重，教师整体年龄偏大，信息化教学水平低，教学任务繁重，教师职业倦怠感明显。生源中留守儿童占百分之三十，外来务工子女占百分之五十，服务区学生占百分之二十。学生自主学习习惯差，学习只能发生在课堂上。家长文化层次低，忙于生计，无法辅导学生学习，甚至连监督都无法保证。

2015年2月，刘致中调任靖边四中校长后看到这一现状，深感课堂教学改革的迫切，多次召开会议为四中的教学出路问诊把脉，以求实现课前能够把学生的学习落实到位，在课堂上要让每个生命都精彩，从根本上激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。大家一致认为靖边四中在传统的教与学的基础上，进行一场改革势在必行，可改革的抓手在哪呢?2015年5月刘校长参加了在青岛举办的世界信息化大会，顿时眼前一亮：将信息技术与课堂教学深度融合不正是解决学校困境的途径吗?

经过多方论证改革的可行性，最终统一了思想，达成了共识：“基于信息技术”的理念，将信息技术与课堂教学深度融合，让信息技术服务教学，让新的教学方式和理念借助信息技术得以更好的实现，落实教师主导、学生主体的原则，实现先学后教、以学定教，所有的教学必须指向学生自主学习能力的提升。组建了由校长、业务副校长、分管课改的副主任、信息中心负责人、平台方住校人员及实验老师组成的工作团队，各方协调，各司其职,推进课改实施。

二、阻力和措施

教学方式的转变势必会引起学生、家长、老师的忧虑，特别是处于内陆边远的小县城。

扫一扫 宣传报道

网络自主学习有别于传统学习方式，对学生的自控力和学习方法要求更高。开始时不少家长对学生是否进入“数字化自主学习课堂”持怀疑态度。靖边四中的做法是：制作专题片，借助电视台及微信公众号等多种媒体进行宣传，给家长学生印发宣传材料，宣传智慧教育的优势。新生报名前，学校教务处通过《靖边四中组建2015级“数字化自主学习班”的意见征询书》，给家长进行宣传讲解“数字化自主学习课堂”模式对学生成长和发展的积极作用，以及我校如何利用网络资源进行教学，自主学习相对于传统教学的优势等，打消了家长种种顾虑，取得了广大家长的支持。

扫一扫 教师培训

2015年6月起靖边四中先后选派课堂改革实施领导小组成员赴洛阳实验中学、成都华西中学、人北中学、龙泉一中、北京市第56中学、重庆聚奎中学、石嘴山市第二中学等教育信息化工作扎实推进且成效斐然的学校，观摩学习智慧课堂和智慧校园建设情况;在“走出去”培训的同时，学校还采取“引进来”的方式，先后邀请网络平台提供方以及市县电教馆、教研室相关领导对全体教师进行了多次培训，使全体教师进一步更新了理念，掌握了利用网络教学这种课堂模式的操作流程。

学校教学平台的落后和网络资源的缺乏，自主创建平台又技术不够，教学资源不够丰富。经过缜密的调查对比选择，学校选择企业提供网络平台和教学资源作为资源平台;学生家中自备可上网的计算机，任课教师每人配备一台笔记本电脑，用于发布学习任务和进行远程辅导;在进行试验的两个教学班里配备触控一体机，用于学生展示学习成果和课堂互动。

三、发展历程

1.初步尝试

2015年8月开学在新生中组建两个数字化教学班。新生入学首要任务就是培训，培训学生通过学习平台如何查看老师的任务单，如何观看微课，如何做配套练习题，如何发学习感想等等。“数字化自主学习课堂”的课前自主学习很关键，对此学校特别作了强调：学习任务单必不可少，学生根据任务单的指导进行自学。在微课学习过程中，学生一定要自学完成学习任务单要求，并完成测试题或者做好笔记上传到平台上，老师和同学可以点赞、评价。只有对微课的深度理解和掌握，才能达到自学的目的，才能达到课堂学习时知识的拓展与延伸，最终达到知识内化的目的。

扫一扫 学生培训

“数字化自主学习课堂”教学模式，对于靖边四中来讲属新生事物，没有太多供参考的案例，为了让任课教师及学校其他教师对新的教学 模式的进一步认识和提高，学校每周举办一次公开课，让相关学科的教师参与，进行学习和讨论。2015年上学期学校举办了“靖边四中‘数字化自主学习班’家长交流会暨汇报课”和“靖边四中‘数字化自主学习课堂’公开课暨培训大会”。通过两次大规模的公开课，让家长们了解了自己子女在这种模式下课堂上的出色表现，也让更多教师学习了该模式下的教学流程。在交流活动期间邀请高校专家为全体老师做了有关“自主学习课堂”的通识培训，为新模式的进一步推广奠定基础。

扫一扫 家长会

通过一年的实施，实验班学生的自主学习能力得到很大提升，初步实现了学校的课改初衷。但也遇到新的问题：老师发现偶尔有学生没有完成任务，经过调查发现，学生在没有台式电脑条件下就无法完成网上学习任务。在反复调研听课的过程中还发现课堂上学生主体地位体现不明显，课堂教学仍然一刀齐，学生的个性需求不能得到满足，课堂上谁对，谁会，知识掌握到什么程度，面对那么多的同学只能掌握个大概。

2.深入推进

为了更进一步深化课堂教学改革，课堂改革实施领导小组反复论证，在2016年新一届数字化班组建的时候，将智能终端产品引进课堂教学，利用云课堂实时统计功能，可以实时的看到学生的作答情况，借助数据统计功能及时捕获学情，实时调整教学策略，给层次不同的学生推送难度不同的习题，让人人有事干，使精准授课落到实处。

扫一扫 小组建设

智能终端进课堂也增强了课堂的互动性，教师终端、学生终端、触控一体机三位一体的快捷交互，提高了效率，节省了时间，学生的作答结果实时上传呈现，让学生获得成就感。同时教师可以用随机抢答和点名功能，代替了学生的举手，改变了老师启而不发的尴尬局面，学生上课热情高涨。课堂互动环节，学生积极互动，踊跃发言，真正成为了课堂的主人。教师根据学生的回答情况采取加分奖励措施，可以奖励个人，也可以奖励学习小组，奖励及时有效，小组和个人排名当时就可以看到，直观明了，调动了学生的学习积极性，培养了学生的竞争意识。

在实践中发现，统一布置作业不能满足部分学生需求，大数据不能够跟进学生对知识面的巩固，只停留在知识点的训练上，同时平台只能是老师推送什么任务，学生完成什么任务，学生课外自主学习发展空间小。

3.完善提升

在这种需求的背景下，靖边四中在2017年第三届数字化班组建的时候，引进北京一家公司的专用学习机，解除了学生玩游戏的顾虑。平台会收集学生的错题并归类，错题本会根据学生学习轨迹智能推送适合他的习题，进行补充性学习，同时学生也可以针对自身薄弱点进行自主学习，学生可以在全流程的学习中,都采用自己最适合自己的方式学习,达到事半功倍的效果，实现了学生的减负。智能批改实现了老师的减负。

4.全面开展

作为靖边县北大街教育集团牵头学校，在六月份的招生考试启动之际，靖边四中分批次将集团内学校的六年级学生和家长请入学校，走进课堂，了解数字化自主学习课堂理念，感受自主学习课堂的魅力，将小升初无缝衔接。家长们看了学生在课堂上的表现和三年来学生成绩的提高，对靖边四中的数字化自主学习课堂赞不绝口，有相当多的家长愿意让孩子进入这种课堂。这一人数远超学校预期，下半年学校将扩大数字化自主学习课堂招生规模，为缓解城中心学校的大班额问题，为实现靖边教育的均衡发展贡献一份力量。

四、成效影响

扫一扫 模式解读

课堂教学改革经过近三年的实践，靖边四中形成了“125数字化自主学习课堂”模式：“1”是指建设数字化自主学习课堂要紧紧围绕一个核心，即以培养“全面发展的人”为核心。“2”是指数字化自主学习课堂可以从“二备”、“二步”、“二精”、“二主”、“二减”等方面去解读。“5”是指课堂上内化知识的过程分五步走。(1)重申目标、明确任务;(2)交流心得、反馈学情;(3)师生互动、释疑解惑;(4)合作探究、巩固提升;(5)拓展延伸、归纳总结。

“125数字化自主学习课堂”内涵解读

扫一扫 学生认识

从学生来说，在信息技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者。他们可以自主控制学习地点、学习时间和学习内容，不懂的问题可以反复观看微课，可以随时暂停整理笔记，学生的自主学习能力得到了提高;课堂上通过系统随机点名、抢答功能，照顾到了所有学生，学生随时做好回答问题的准备，回答问题的机会多了，学生变得更加自信了，同时也锻炼了学生的胆识，提高了学生的语言表达能力;学习的方式灵活多样，学生获得更多的独立思考机会，学习效率提高了，成绩从横向纵向的比较都得到很大提高;通过小组协作的方式学习，给小组进行加分奖励，增强了学生的合作意识，培养了学生的团队精神。

扫一扫 教师认识

从教师来讲，在数字化自主学习课堂中教师的角色从知识的传授者变成了学习的指导者和问题的解惑者，变成了学生进行学习活动的推动者。教师通过不断的培训学习，转变了以往的教学理念，适应新时期教育信息化的需求，将手段、方法、思想有机结合，立足学生、创新教材。师生关系越来越融洽，在课堂上师生平等的民主氛围浓郁，教师的专业化成长成效明显，教育信息化素养显著提升，信息技术和学科教学的整合能力、教学设计能力显著提升。

扫一扫 辐射影响

随着靖边四中“数字化自主学习课堂”的开展，学校的声誉也有了极大的提升。此项工作不仅得到了市县教育行政部门的关注与指导，而且先后有县域外的定边二中、定边五中、榆林高新一中、宁夏石嘴山九中、内蒙古乌审旗一中等以及县域内众多兄弟学校同仁来校参观考察，对学校的课改工作给予了极大的肯定。在靖边四中举办的“榆林市高效课堂改革研讨会”上，刘致中校长作了题为《借网络学习东风，扬特色办学风帆》的报告，靖边县城区的各个学校负责人都参与了本次会议;刘致中校长先后应邀参加了“西北区教育信息化论坛”，“全国智慧课堂高峰论坛(扬州站)”，并在现场作了专题访谈;在河南省鹤壁市举办的“中小学智慧教学模式创新应用研讨会”上刘致中校长作了专题报告。

五、方向愿景

在现有成果的基础上，靖边四中今后将逐步建设自有资源库，与国家、高校资源库对接，实现优质教育资源共享;“125数字化自主学习课堂”在全校全学科普遍化、常态化实施，提高教育教学质量，促进学校内涵发展，推动教育信息化与课堂教学融合向更高层次迈进，辐射并带动周边一大批学校加入到课改队伍中来。

今后希望有更适合校情的教学平台、更人性化的学习终端：既限制学生上网玩游戏，又能开放植入APP学习软件;既为学生的学习机，又能辅助上课使用;既能记录学生的活动轨迹，又能分析学生的学习习惯，为学生定制个性化的学习策略提供支持依据。靖边四中今后准备建设共享教室，设备固定学生不固定，学生机循环使用，也可以以借用的形式提供给学生，让更多学生受益于这种课堂。

改善办学条件，推动智慧校园建设，为学生进行选择性学习提供更多的图书、报刊、信息等，拓宽学习渠道。在文化学习、体育比赛、技能训练、生活适应能力等方面，鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望。学生逐步参与教学活动的设计，让学生的学习不以教师的任务为驱动，调动并形成强烈的学习欲望，提高学习的兴趣，使学生愿学、乐学、善学。

相信靖边四中的数字化故事会越讲越丰富，也希望有更多的学校加入到我们的故事中来。

专家点评

本案例以“信息技术与教育教学深度融合”为抓手，聚焦信息技术在课堂教学中的应用，找准了教育信息化推进的支点和切入点，改变了传统教与学的方式，贯彻了教师主导、学生主体的教学理念，推动了学校内涵发展。

在教育投入相对落后的西北地区，靖边四中三年如一日,能够一步一个脚印扎实推进课堂教学改革，在探索信息技术与教育教学深度融合方面的成就是值得肯定的，特别是在推进城乡教育一体化，促进教育均衡发展方面意义重大，在有效缓解择校难、大班额、补课盛行等教育难题上示范带动作用明显。

在探索信息技术应用方面稳步推进，有探索实践，也有理论研究，理念先进，授课模式具有典型性、代表性和可操作性强的特点;强调以网络为载体，在探索信息时代教与学的方式转变及师生之间、学生之间互动的新模式方面，靖边四中的“125数字化自主学习课堂”模式具有较强的推广性和可复制性;对实现城乡校际之间的教育教学资源公平共享有借鉴意义，为缩小中西部地区与发达地区之间的数字鸿沟也有着积极的意义。

( 专家组组长签字 )傅钢善

2017年12月15

内容导图

一、课改背景

靖边四中创建于1999年，是一所西部落后地区的城郊中学，市级教育信息化示范学校。校园占地30亩，现有44个教学班，在校生2600余人，班均60多人，寄宿生800多人。在前几年县域经济好的时候因准备重新征地扩建而投入较少，致使现在基础设施陈旧滞后，学生活动场所小，硬件设施差。教师调动频繁，师资短缺严重，教师整体年龄偏大，信息化教学水平低，教学任务繁重，教师职业倦怠感明显。生源中留守儿童占百分之三十，外来务工子女占百分之五十，服务区学生占百分之二十。学生自主学习习惯差，学习只能发生在课堂上。家长文化层次低，忙于生计，无法辅导学生学习，甚至连监督都无法保证。

2015年2月，刘致中调任靖边四中校长后看到这一现状，深感课堂教学改革的迫切，多次召开会议为四中的教学出路问诊把脉，以求实现课前能够把学生的学习落实到位，在课堂上要让每个生命都精彩，从根本上激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。大家一致认为靖边四中在传统的教与学的基础上，进行一场改革势在必行，可改革的抓手在哪呢?2015年5月刘校长参加了在青岛举办的世界信息化大会，顿时眼前一亮：将信息技术与课堂教学深度融合不正是解决学校困境的途径吗?

经过多方论证改革的可行性，最终统一了思想，达成了共识：“基于信息技术”的理念，将信息技术与课堂教学深度融合，让信息技术服务教学，让新的教学方式和理念借助信息技术得以更好的实现，落实教师主导、学生主体的原则，实现先学后教、以学定教，所有的教学必须指向学生自主学习能力的提升。组建了由校长、业务副校长、分管课改的副主任、信息中心负责人、平台方住校人员及实验老师组成的工作团队，各方协调，各司其职,推进课改实施。

二、阻力和措施

教学方式的转变势必会引起学生、家长、老师的忧虑，特别是处于内陆边远的小县城。

扫一扫 宣传报道

网络自主学习有别于传统学习方式，对学生的自控力和学习方法要求更高。开始时不少家长对学生是否进入“数字化自主学习课堂”持怀疑态度。靖边四中的做法是：制作专题片，借助电视台及微信公众号等多种媒体进行宣传，给家长学生印发宣传材料，宣传智慧教育的优势。新生报名前，学校教务处通过《靖边四中组建2015级“数字化自主学习班”的意见征询书》，给家长进行宣传讲解“数字化自主学习课堂”模式对学生成长和发展的积极作用，以及我校如何利用网络资源进行教学，自主学习相对于传统教学的优势等，打消了家长种种顾虑，取得了广大家长的支持。

扫一扫 教师培训

2015年6月起靖边四中先后选派课堂改革实施领导小组成员赴洛阳实验中学、成都华西中学、人北中学、龙泉一中、北京市第56中学、重庆聚奎中学、石嘴山市第二中学等教育信息化工作扎实推进且成效斐然的学校，观摩学习智慧课堂和智慧校园建设情况;在“走出去”培训的同时，学校还采取“引进来”的方式，先后邀请网络平台提供方以及市县电教馆、教研室相关领导对全体教师进行了多次培训，使全体教师进一步更新了理念，掌握了利用网络教学这种课堂模式的操作流程。

学校教学平台的落后和网络资源的缺乏，自主创建平台又技术不够，教学资源不够丰富。经过缜密的调查对比选择，学校选择企业提供网络平台和教学资源作为资源平台;学生家中自备可上网的计算机，任课教师每人配备一台笔记本电脑，用于发布学习任务和进行远程辅导;在进行试验的两个教学班里配备触控一体机，用于学生展示学习成果和课堂互动。

三、发展历程

1.初步尝试

2015年8月开学在新生中组建两个数字化教学班。新生入学首要任务就是培训，培训学生通过学习平台如何查看老师的任务单，如何观看微课，如何做配套练习题，如何发学习感想等等。“数字化自主学习课堂”的课前自主学习很关键，对此学校特别作了强调：学习任务单必不可少，学生根据任务单的指导进行自学。在微课学习过程中，学生一定要自学完成学习任务单要求，并完成测试题或者做好笔记上传到平台上，老师和同学可以点赞、评价。只有对微课的深度理解和掌握，才能达到自学的目的，才能达到课堂学习时知识的拓展与延伸，最终达到知识内化的目的。

扫一扫 学生培训

“数字化自主学习课堂”教学模式，对于靖边四中来讲属新生事物，没有太多供参考的案例，为了让任课教师及学校其他教师对新的教学 模式的进一步认识和提高，学校每周举办一次公开课，让相关学科的教师参与，进行学习和讨论。2015年上学期学校举办了“靖边四中‘数字化自主学习班’家长交流会暨汇报课”和“靖边四中‘数字化自主学习课堂’公开课暨培训大会”。通过两次大规模的公开课，让家长们了解了自己子女在这种模式下课堂上的出色表现，也让更多教师学习了该模式下的教学流程。在交流活动期间邀请高校专家为全体老师做了有关“自主学习课堂”的通识培训，为新模式的进一步推广奠定基础。

扫一扫 家长会

通过一年的实施，实验班学生的自主学习能力得到很大提升，初步实现了学校的课改初衷。但也遇到新的问题：老师发现偶尔有学生没有完成任务，经过调查发现，学生在没有台式电脑条件下就无法完成网上学习任务。在反复调研听课的过程中还发现课堂上学生主体地位体现不明显，课堂教学仍然一刀齐，学生的个性需求不能得到满足，课堂上谁对，谁会，知识掌握到什么程度，面对那么多的同学只能掌握个大概。

2.深入推进

为了更进一步深化课堂教学改革，课堂改革实施领导小组反复论证，在2016年新一届数字化班组建的时候，将智能终端产品引进课堂教学，利用云课堂实时统计功能，可以实时的看到学生的作答情况，借助数据统计功能及时捕获学情，实时调整教学策略，给层次不同的学生推送难度不同的习题，让人人有事干，使精准授课落到实处。

扫一扫 小组建设

智能终端进课堂也增强了课堂的互动性，教师终端、学生终端、触控一体机三位一体的快捷交互，提高了效率，节省了时间，学生的作答结果实时上传呈现，让学生获得成就感。同时教师可以用随机抢答和点名功能，代替了学生的举手，改变了老师启而不发的尴尬局面，学生上课热情高涨。课堂互动环节，学生积极互动，踊跃发言，真正成为了课堂的主人。教师根据学生的回答情况采取加分奖励措施，可以奖励个人，也可以奖励学习小组，奖励及时有效，小组和个人排名当时就可以看到，直观明了，调动了学生的学习积极性，培养了学生的竞争意识。

在实践中发现，统一布置作业不能满足部分学生需求，大数据不能够跟进学生对知识面的巩固，只停留在知识点的训练上，同时平台只能是老师推送什么任务，学生完成什么任务，学生课外自主学习发展空间小。

3.完善提升

在这种需求的背景下，靖边四中在2017年第三届数字化班组建的时候，引进北京一家公司的专用学习机，解除了学生玩游戏的顾虑。平台会收集学生的错题并归类，错题本会根据学生学习轨迹智能推送适合他的习题，进行补充性学习，同时学生也可以针对自身薄弱点进行自主学习，学生可以在全流程的学习中,都采用自己最适合自己的方式学习,达到事半功倍的效果，实现了学生的减负。智能批改实现了老师的减负。

4.全面开展

作为靖边县北大街教育集团牵头学校，在六月份的招生考试启动之际，靖边四中分批次将集团内学校的六年级学生和家长请入学校，走进课堂，了解数字化自主学习课堂理念，感受自主学习课堂的魅力，将小升初无缝衔接。家长们看了学生在课堂上的表现和三年来学生成绩的提高，对靖边四中的数字化自主学习课堂赞不绝口，有相当多的家长愿意让孩子进入这种课堂。这一人数远超学校预期，下半年学校将扩大数字化自主学习课堂招生规模，为缓解城中心学校的大班额问题，为实现靖边教育的均衡发展贡献一份力量。

四、成效影响

扫一扫 模式解读

课堂教学改革经过近三年的实践，靖边四中形成了“125数字化自主学习课堂”模式：“1”是指建设数字化自主学习课堂要紧紧围绕一个核心，即以培养“全面发展的人”为核心。“2”是指数字化自主学习课堂可以从“二备”、“二步”、“二精”、“二主”、“二减”等方面去解读。“5”是指课堂上内化知识的过程分五步走。(1)重申目标、明确任务;(2)交流心得、反馈学情;(3)师生互动、释疑解惑;(4)合作探究、巩固提升;(5)拓展延伸、归纳总结。

“125数字化自主学习课堂”内涵解读

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从学生来说，在信息技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者。他们可以自主控制学习地点、学习时间和学习内容，不懂的问题可以反复观看微课，可以随时暂停整理笔记，学生的自主学习能力得到了提高;课堂上通过系统随机点名、抢答功能，照顾到了所有学生，学生随时做好回答问题的准备，回答问题的机会多了，学生变得更加自信了，同时也锻炼了学生的胆识，提高了学生的语言表达能力;学习的方式灵活多样，学生获得更多的独立思考机会，学习效率提高了，成绩从横向纵向的比较都得到很大提高;通过小组协作的方式学习，给小组进行加分奖励，增强了学生的合作意识，培养了学生的团队精神。

扫一扫 教师认识

从教师来讲，在数字化自主学习课堂中教师的角色从知识的传授者变成了学习的指导者和问题的解惑者，变成了学生进行学习活动的推动者。教师通过不断的培训学习，转变了以往的教学理念，适应新时期教育信息化的需求，将手段、方法、思想有机结合，立足学生、创新教材。师生关系越来越融洽，在课堂上师生平等的民主氛围浓郁，教师的专业化成长成效明显，教育信息化素养显著提升，信息技术和学科教学的整合能力、教学设计能力显著提升。

扫一扫 辐射影响

随着靖边四中“数字化自主学习课堂”的开展，学校的声誉也有了极大的提升。此项工作不仅得到了市县教育行政部门的关注与指导，而且先后有县域外的定边二中、定边五中、榆林高新一中、宁夏石嘴山九中、内蒙古乌审旗一中等以及县域内众多兄弟学校同仁来校参观考察，对学校的课改工作给予了极大的肯定。在靖边四中举办的“榆林市高效课堂改革研讨会”上，刘致中校长作了题为《借网络学习东风，扬特色办学风帆》的报告，靖边县城区的各个学校负责人都参与了本次会议;刘致中校长先后应邀参加了“西北区教育信息化论坛”，“全国智慧课堂高峰论坛(扬州站)”，并在现场作了专题访谈;在河南省鹤壁市举办的“中小学智慧教学模式创新应用研讨会”上刘致中校长作了专题报告。

五、方向愿景

在现有成果的基础上，靖边四中今后将逐步建设自有资源库，与国家、高校资源库对接，实现优质教育资源共享;“125数字化自主学习课堂”在全校全学科普遍化、常态化实施，提高教育教学质量，促进学校内涵发展，推动教育信息化与课堂教学融合向更高层次迈进，辐射并带动周边一大批学校加入到课改队伍中来。

今后希望有更适合校情的教学平台、更人性化的学习终端：既限制学生上网玩游戏，又能开放植入APP学习软件;既为学生的学习机，又能辅助上课使用;既能记录学生的活动轨迹，又能分析学生的学习习惯，为学生定制个性化的学习策略提供支持依据。靖边四中今后准备建设共享教室，设备固定学生不固定，学生机循环使用，也可以以借用的形式提供给学生，让更多学生受益于这种课堂。

改善办学条件，推动智慧校园建设，为学生进行选择性学习提供更多的图书、报刊、信息等，拓宽学习渠道。在文化学习、体育比赛、技能训练、生活适应能力等方面，鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望。学生逐步参与教学活动的设计，让学生的学习不以教师的任务为驱动，调动并形成强烈的学习欲望，提高学习的兴趣，使学生愿学、乐学、善学。

相信靖边四中的数字化故事会越讲越丰富，也希望有更多的学校加入到我们的故事中来。

专家点评

本案例以“信息技术与教育教学深度融合”为抓手，聚焦信息技术在课堂教学中的应用，找准了教育信息化推进的支点和切入点，改变了传统教与学的方式，贯彻了教师主导、学生主体的教学理念，推动了学校内涵发展。

在教育投入相对落后的西北地区，靖边四中三年如一日,能够一步一个脚印扎实推进课堂教学改革，在探索信息技术与教育教学深度融合方面的成就是值得肯定的，特别是在推进城乡教育一体化，促进教育均衡发展方面意义重大，在有效缓解择校难、大班额、补课盛行等教育难题上示范带动作用明显。

在探索信息技术应用方面稳步推进，有探索实践，也有理论研究，理念先进，授课模式具有典型性、代表性和可操作性强的特点;强调以网络为载体，在探索信息时代教与学的方式转变及师生之间、学生之间互动的新模式方面，靖边四中的“125数字化自主学习课堂”模式具有较强的推广性和可复制性;对实现城乡校际之间的教育教学资源公平共享有借鉴意义，为缩小中西部地区与发达地区之间的数字鸿沟也有着积极的意义。

( 专家组组长签字 )傅钢善

2017年12月15